初中語文現(xiàn)代文閱讀教學探討

摘 要：在語文教學中無論是處于哪一個階段的課堂教學中，閱讀教學永遠是語文教學中最為重要的課堂教學內(nèi)容之一，它和作文教學共同構(gòu)成了初中語文課堂教學內(nèi)容的兩大板塊。在現(xiàn)在的初中語文閱讀教學中，其中一部分就是現(xiàn)代文閱讀，學生通過現(xiàn)代文閱讀不僅能夠很好地培養(yǎng)學生對語言的運用和理解，而且對學生的道德品質(zhì)還有智力發(fā)展都起著重要的作用。本文將立足于初中語文現(xiàn)代文教學內(nèi)容，對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；閱讀教學

一、 前言

在現(xiàn)在的初中語文課堂教學中閱讀教學時教學活動的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學內(nèi)容除了現(xiàn)代文閱讀教學外還有古文閱讀教學，其中現(xiàn)代文閱讀教學占據(jù)了語文閱讀教學的百分之八十左右的內(nèi)容。所謂的現(xiàn)代文閱讀教學就是指對現(xiàn)當代一些著名作者寫的文章進行品讀、分析和體會，讓學生通過學習這些文章，不僅能夠掌握一定的語言寫作技巧，同時也能夠得到情感方面的升華。隨著新課程標準的不斷推進，對于現(xiàn)代文閱讀教學也提出了許多新的要求，初中語文教師在這樣的教學環(huán)境下，更應該針對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學，去深入探討和研究現(xiàn)代文閱讀教學的技巧，幫助學生更好地感受到現(xiàn)代文閱讀的魅力。本文將結(jié)合人教版初中語文教學教材，對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學展開探討。

二、 營造閱讀情景

對于學生來說，閱讀教學總是比較枯燥，因為對于一篇文章的閱讀來說，閱讀教學不僅僅需要學生對內(nèi)容能夠基本掌握，而且需要對文章所表達的思想情感能夠有很好的體悟，這也就意味著學生對同一篇課外的閱讀不僅僅是閱讀一遍那么簡單，而是需要重復不斷地進行閱讀和感悟。而對于初中生來說這種機械的閱讀太枯燥，雖然說他們是初中生，但是在學習上，特別是在閱讀學習上他們還沒有具備完全的自我控制能力，所以還需要教師通過一些外在的助力去加深學生對閱讀學習的興趣，其中為學生營造一個閱讀情境就是一個很好的選擇。通過視覺或者是聽覺上的感受，抓住學生的注意力，讓學生自己能夠深刻感受現(xiàn)代文閱讀教學的趣味所在。

以人教版初中語文教材為例，教師在教學《春》這篇文章的時候，最主要的目的便是體會文章從不同側(cè)面描繪的春景之美。那么，怎樣才能使得學生能夠在閱讀的時候通過文中的語句來感受到春天的美景呢？這個時候，老師便要善于營造這樣的一種閱讀環(huán)境。以前我們學過的有關(guān)春的詩句不少，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“春風又綠江南岸”等，從這些詩句的描寫中便不難看出，春天所獨有的便是那一抹“新綠”以及“朝氣”。由此我們在課前，便可以準備一些有關(guān)課文內(nèi)容的裝飾物品給教室進行裝飾；或者可以使用多媒體，找一些有關(guān)春天的景色的視頻或圖片播放給學生觀看，然后再來讓學生對這篇文章進行閱讀。在這樣的一種閱讀氛圍之下，學生的閱讀興趣便會增加，由此便能夠很容易地結(jié)合周圍的景色將此帶入書中，來體會春天的美景。

三、 提倡個性閱讀

在現(xiàn)在的初中語文閱讀教學中，很多教師在教學的時候，只是單純地利用手頭上的教材去進行課堂教學，這樣的教學方式不僅枯燥，而且還十分不利于學生自身個性的發(fā)展。教師自己需要知道閱讀教學尤其是現(xiàn)代文閱讀教學對于學生的個性發(fā)展是具有十分重要的意義的。因此教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學的時候也要充分注意到這一點，要注重學生的個性閱讀。其中一個很有效的方式就是讓學生進行課外閱讀。通過課外閱讀，教師能夠很清晰地看到學生對于閱讀內(nèi)容的興趣所在，既方便了教師的課堂教學，同時也讓學生得到個性的發(fā)展。我們在平時的初中語文閱讀教學過程之中，還要注意一點，即閱讀是分為課堂教學和課外閱讀兩種方式的。由此，我們在幫助學生進行閱讀的過程之中，不僅可以讓他們閱讀課本上的作品，還可以根據(jù)課文需要或者是他們的興趣愛好去閱讀一些有用的課外作品。閱讀這些作品的好處有很多，其一便是可以豐富學生的知識，使得他們的知識視野有所拓展；其二便是可以讓他們根據(jù)自我的興趣愛好進行閱讀，既然是他們自己的興趣讀本，那么他們的閱讀效率必然會有所提高；其三，在他們閱讀大量的課外作品之后，可以開展一些實踐活動，如“讀書會”之類的，讓他們就所閱讀的書籍進行探討，在探討之中，不僅可以使得他們的閱讀理解以及分析能力得到提高，還可以使得他們的語文學習能力得到加強。

以人教版初中語文教材為例，教師在教導學生閱讀《濟南的冬天》這篇課文的時候，學生大多數(shù)都會喜歡先了解具體的濟南的冬天是什么樣子，然后才會去閱讀課文。那么，在這種時候，我們不妨根據(jù)學生的這樣的一種心理，讓他們在這篇文章正式的教學之前，先回家自行閱讀這篇文章，然后再讓他們自己去找一些有關(guān)濟南的冬天的資料，來與課文中的語句進行一些對比，以此來歸納一下作者筆下的濟南冬天的主要特點，并且在閱讀的過程之中弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的以及在這篇文章之中蘊含了作者怎樣的感情。這樣的自行閱讀方式有的時候確實會一定程度上讓學生得到放松，不像課堂上有時間限制，那么他們的閱讀興趣自然也就會有所提升。通過這樣的方式，來培養(yǎng)學生獨自閱讀的能力，讓他們學會自己思考，以此來使得他們的閱讀能力得到提高，并且還能夠使他們的閱讀有效性得到加強。

四、 結(jié)語

總的來說，在初中的語文教學過程中，閱讀是一個重點部分，它對于學生的綜合能力的影響是極重的。由此，我們在平時的初中語文閱讀教學過程中，一定要采取一些方式，如結(jié)合文章內(nèi)容營造合適的閱讀氛圍，根據(jù)學生的性格特征提倡個性閱讀或者是拓展他們的知識視野，倡導課外閱讀。通過這樣的一些方式，來使得他們的閱讀興趣得到激發(fā)，那么他們的閱讀效率也會有所增長，以此來使得他們的語文學習能力得到加強。

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作者簡介：韓懷印，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)青江中學。