“音詩畫”的融入 為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來的蛻變

馬麗花

【摘 要】在新課程改革的推動下，小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中實現(xiàn)了對音、詩、畫等藝術(shù)的相互融合。而“音詩畫”的融入，不僅提高了學(xué)生音樂理解能力，還幫助學(xué)生更好地感受音樂內(nèi)涵，以至于引起了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的銳變。因此，本文對“音詩畫”的融入為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來的蛻變進(jìn)行了分析，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】 “音詩畫” 融入 小學(xué)音樂課堂教學(xué) 蛻變

在生活中，音樂、詩歌和繪畫似乎是相互獨立的藝術(shù)，但是彼此之間卻也存在著一定的聯(lián)系。而三者的相互交融，能給人帶來更加美好的感受。因此，有必要在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行“音詩畫”的融入，以便在幫助學(xué)生更深層次地感受音樂的同時，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來一定的蛻變。

一、“音詩畫”融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的意義

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，“音詩畫”的融入顯然也可以起到營造詩情畫意效果的作用，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。作為一門聽覺藝術(shù)，音樂不能提供直接的視覺圖像，所以給學(xué)生帶來的體驗是有所限制的。因此教師常常利用情境創(chuàng)設(shè)法對語言、畫面和音樂進(jìn)行融合運用，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的直觀感知，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美認(rèn)知。比如在播放音樂作品之前，教師播放描述音樂作品的文章，就可以引導(dǎo)學(xué)生以音樂材料為線索進(jìn)行音樂的欣賞。所以，“音詩畫”的融入其實可以為學(xué)生提供一個積極思維和積極創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生在詩情畫意的氛圍中增強(qiáng)對音樂的感受。此外，“音詩畫”的融入，也使學(xué)生的視野和知識面得到了拓寬，從而可以更好地 理解音樂的內(nèi)涵，并獲得更多的音樂體驗。比如通過同時欣賞印象派的畫作和音樂，學(xué)生就可以在畫作視覺感官作用下更為深入地體會聽覺感官感受，從而更好地體會印象派音樂的朦朧嫵媚的特色。

二、“音詩畫”融入為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來的蛻變

（一）“音詩畫”的融入使課堂教學(xué)更加鮮活

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入“音詩畫”，可以使小學(xué)音樂教學(xué)更加開放，從而更容易被學(xué)生所接受。對于小學(xué)生來講，其對音樂的理解尚且需要教師的引導(dǎo)。而小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，并且擁有豐富的想象力，所以開展開放式的音樂教學(xué)有助于提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。所以，教師可以通過融入“音詩畫”為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己的舞臺，以便激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。具體來講，就是教師可以利用學(xué)生最愛聽的故事和最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行開放式音樂課堂的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行畫作的創(chuàng)作，以表達(dá)自己對音樂的理解。而在這樣的課堂上，學(xué)生的超強(qiáng)想象力和無限熱情將得到激發(fā)，學(xué)生的情操也將得到陶冶。因此，“音詩畫”的融入，可以使小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式得到改變，從而為課堂教學(xué)注入更多的鮮活氣息。

（二）“音詩畫”的融入體現(xiàn)了音樂的動感美

“音詩畫”的融入，可以使小學(xué)音樂課堂不再只是單純的音樂課堂。因為，通過將音樂和生動、形象的情境結(jié)合起來，可以使音樂與聯(lián)想有機(jī)結(jié)合，從而使音樂課堂更加生動化和形象化。而這樣的課堂可以使學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等感官得到充分調(diào)動，從而將枯燥的音樂課堂轉(zhuǎn)變成美妙的音樂課堂。同時，在學(xué)生的視聽感官得到充分調(diào)動的情況下，學(xué)生也會跟隨音樂進(jìn)行熱情的釋放，從而展現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小鳥請到這里來》一課時，教師可以播放清脆的鳥鳴聲，并利用多媒體播放鳥兒在枝頭鳴叫的場景。而在這樣具有詩情畫意的場景中，學(xué)生將能更好地傾聽歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生輕輕地低唱，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥的動作，以展現(xiàn)音樂的動感美。

（三）“音詩畫”的融入深化了音樂教學(xué)

在傾聽音樂的過程中，人們的情緒有時候會發(fā)生波動。因為，音樂的旋律和歌詞可以觸動人的心靈，并給人帶來一定的感情體驗。在小學(xué)音樂課堂上，教師在講解音樂賞析課程時，其實就是帶領(lǐng)學(xué)生去體驗音樂表達(dá)的情感。而“音詩畫”的融入可以使音樂所傳遞的情感更清晰地表達(dá)出來，從而使音樂教學(xué)得到了深化。具體來講，就是教師可以通過講述詩歌故事的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對歌曲的理解，從而由淺到深地完成對音樂情感的挖掘。例如，在學(xué)習(xí)《滴哩滴哩》一課時，教師可以先讓學(xué)生通過觀察題目聯(lián)想歌曲內(nèi)容。而學(xué)生在提出聯(lián)想到水聲或雨聲時，教師就可以通過波動琴弦引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的意境。在學(xué)生產(chǎn)生一定的感官體驗后，教師就可以播放歌曲，然后讓學(xué)生自然而然地感受到音樂傳遞出的愉快情感。

（四）“音詩畫”的融入營造了愉悅的課堂氣氛

“音詩畫”的融入，其實也為小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的教學(xué)氛圍。而在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的心靈將被音樂凈化。為了達(dá)成這一目的，教師可以將音樂和生活有機(jī)結(jié)合起來，以便使學(xué)生在感受音樂的美好的同時，對音樂產(chǎn)生一定的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《如果幸福的話就拍拍手吧》一課時，教師可以讓學(xué)生先討論在生活中讓學(xué)生感到幸福的事情。然后，在學(xué)生的腦海中充滿這些幸福的畫面的情況下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲舞動，從而營造一種歡樂和活躍的課堂教學(xué)氛圍。而通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，還能夠使學(xué)生盡快掌握音樂旋律。

【結(jié) 語】

總而言之，“音詩畫”的融入不僅使小學(xué)課堂教學(xué)更加鮮活，還體現(xiàn)了音樂的動感美和深化了音樂教學(xué)，同時也為教學(xué)營造了愉悅的課堂氣氛。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行“音詩畫”的融入，可以起到提高學(xué)生音樂理解能力、直接詮釋音樂作品內(nèi)容和強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗的作用，從而使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的水平得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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