課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探析

鄭素娟

【摘 要】寫作作為語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，越來越受到人們的重視。在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中還存在著很多的問題，不僅是老師教學(xué)模式的問題，還有就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題。本文主要敘述一下小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，以及課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)語文 重要性

寫作常常被人們看作是語文學(xué)習(xí)成果的一個(gè)很好的體現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的作文一定離不開日常生活中對課外知識的積累。課外閱讀是提高語文寫作能力的一個(gè)有效途徑，在閱讀過程中學(xué)生要挑選一些優(yōu)秀的課外讀物，這樣對自己的寫作才會起到一個(gè)幫助作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)的語文寫作教學(xué)中由于學(xué)生對課外知識累計(jì)的少，對寫作的情趣也不是特別的高，就導(dǎo)致了對待寫作作業(yè)的時(shí)候?yàn)E竽充數(shù)，沒有認(rèn)真對待。這些也不能全怪學(xué)生，學(xué)生的年齡本來就小，學(xué)習(xí)到的東西也少，自己平時(shí)積累的素材和經(jīng)驗(yàn)更是少之又少，難怪學(xué)生對寫作的興趣不高，影響語文成績。

小學(xué)學(xué)生接觸的外界事物畢竟有限，在一定的空間想象中制約著學(xué)生的寫作能力。再加上老師一般是給定寫作的命題，讓學(xué)生去進(jìn)行寫作，這樣反而對學(xué)生是一個(gè)限制，不能讓學(xué)生發(fā)揮想象。

小學(xué)生對作文的理解還不夠透徹，在審題方面還存在一定的欠缺。常常會出現(xiàn)跑題和偏題的情況，這樣情況的出現(xiàn)就是老師沒有將寫作的基本方式講解清楚，導(dǎo)致了學(xué)生理解錯(cuò)誤，寫作跑題的事情發(fā)生。

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，思維、想象、邏輯能力正在逐漸的學(xué)習(xí)，對寫作還不能很好的把握。同時(shí)由于自己綜合能力的不強(qiáng)，在寫作方面還需要達(dá)的提升。

老師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就直接按照教學(xué)大綱進(jìn)行寫作任務(wù)的布置，有一點(diǎn)急于求成，給學(xué)生的寫作造成了一定的壓力。在教學(xué)過程中應(yīng)該先讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，通過寫日記可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力和實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。也許學(xué)生就沒有認(rèn)識到寫日記和寫作文之間有什么聯(lián)系，但是隨著自己長期寫日記的習(xí)慣，自己對文字的組合表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)候再學(xué)習(xí)寫作，可以起到事半功倍的效果。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

每個(gè)人在學(xué)校進(jìn)行義務(wù)的教學(xué)之后，還有很多的時(shí)間，這時(shí)候?qū)W生就會去閱讀那些課外的書本。課外閱讀有一個(gè)非常大的好處就是可以拓展自己的知識面，為自己累積經(jīng)驗(yàn)。在選擇課外書本時(shí)，五花八門的宣傳已經(jīng)讓學(xué)生眼花繚亂，不能做出正確的判斷。這時(shí)就要求學(xué)生要求教老師，通過老師的指導(dǎo)先讀哪一類的書本，對我們的寫作能力有一定的提高，通過老師的推薦，學(xué)生可以集中時(shí)間對一類書本進(jìn)行閱讀，這對學(xué)生的語文寫作有著非常大的幫助。

寫作簡單答來講就是作者利用文字來講述一個(gè)故事，我們通過大量的寫作，可以積累很多優(yōu)秀的故事，這些都是我們的寫作素材，所以我們要求學(xué)生要多閱讀別人的故事，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)別人是怎樣將一個(gè)故事合理的敘述出來的。在敘述的過程中怎樣表達(dá)故事人物的內(nèi)心世界，怎樣通過外界環(huán)境的描寫來襯托任務(wù)的心理變化，怎樣來設(shè)計(jì)故事的發(fā)展，讓故事高潮迭起，吸引讀者的興趣，這些都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的。同時(shí)要求學(xué)生在寫作中遇到的問題和不解也要及時(shí)反饋給語文老師，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作情況，并教會學(xué)生根據(jù)自己的寫作情況來制定一份專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在課外閱讀中，我們常常會發(fā)現(xiàn)作者引用了很多名言警句，這些都是作者積累起來的。教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一定要注意將文章中優(yōu)秀的句子抄錄下來，并進(jìn)行背誦，將優(yōu)秀句子反復(fù)琢磨，體會句子的精妙。這樣才是對自己閱讀的積累，不能說自己閱讀的書本不少，實(shí)際記住的并不多。我們也不是要求將文中全部記憶下來，首先要將文章中的精華記憶下來，以備自己在以后的寫作中可以應(yīng)用到。

在閱讀課外的書本的時(shí)候不能挑挑揀揀，對待一本書要自始而終。在閱讀的過程中不能囫圇吞棗，對不認(rèn)識的字進(jìn)行查找，對不明白的成語進(jìn)行記錄。這樣在一本數(shù)讀完之后，我們就可以學(xué)習(xí)到很多的生字和新的成語。這對我們以后的寫作有很大的幫助，他可以提高我們的詞匯儲備量、成語儲備量和素材儲備量，這樣我們在寫作的時(shí)候，就不會無處下筆。

在課堂上學(xué)習(xí)的寫作知識畢竟有限，老師只能講一些理論的知識，關(guān)于寫作中的一些方法：倒敘、插敘、信件、回憶錄、第三人稱、第一人稱等等，這些理論知識都需要自己去從課外的書本中去尋找。學(xué)生在閱讀一篇文章之后，就可以對本篇文章進(jìn)行分析，采用的寫作方式是哪種，故事重點(diǎn)講了什么，文章中的故事想向人們傳遞怎樣的思想感情。這些都要經(jīng)過學(xué)生的分析，這樣就可以從實(shí)際的作文中體會到老師講到倒敘、插敘等等寫作用法的不同，對自己以后寫作結(jié)構(gòu)的把握是非常有幫助的。我們在拿到一個(gè)命題的時(shí)候會考慮采取哪種寫作方式是最好的，怎樣將故事敘事出來才能引人入勝，怎樣描述才能震撼到讀者的心靈。通過大量的閱讀積累之后，這些問題學(xué)生都可以迎刃而解。

【結(jié) 語】

綜上所述，我們知道了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題，要提高學(xué)生的寫作能力，怎樣去正確高效進(jìn)行課外書本的閱讀。通過大量的課外閱讀對學(xué)生的寫作能力有著非常大的改變，學(xué)生通過閱讀對寫作的素材、結(jié)構(gòu)、方式都有了一個(gè)新的理解。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性【J】.中國校外教育，2015（35）

【2】趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性【J】.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（22）

【3】楊斌林，胡彪.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性【J】.中國校外教育，2017（9）