淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

吳文響

【摘 要】小學是學生發(fā)展的重要階段，在小學語文的教學過程中，作文教學十分重要，因此提高小學生的作文寫作能力是教師重點要思考、研究的。課外閱讀能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，提高作文教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】課外閱讀 小學語文 作文教學

自從我國教育實踐新課標改革以來，小學語文教學的重點是以學生為教育的根本，著重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而寫作能力是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。作為一名小學語文教師要將課外閱讀與語文作文教學結(jié)合起來，開闊學生的視野，激發(fā)學生對閱讀與寫作的熱情，切實提高小學生的作文水平。

一、激發(fā)興趣，擴展思維

小學生由于年齡較小，對自己沒有較好的控制能力，容易在教學過程中產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師的引導變得十分重要，我們需要利用課外閱讀來激起學生對寫作的興趣。課外閱讀能使學生的閱讀能力和寫作能力在潛移默化之中相互遷移、相互促進、相互轉(zhuǎn)化。在課外進行閱讀的積累能夠豐富學生的情感，提升個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力，更能使他們從閱讀中體驗到快樂，無形之中提高自己的寫作能力。

例如：在蘇教版五年級上冊的習作二中要求學生寫一種動物，由于學生們平時對動物的觀察較少，難以短時間內(nèi)完成這篇習作。這就需要學生們利用課余時間看一些動物類的課外書籍，如《動物世界》《動物百科全書》等。小學生們本就對一些圖片較多的書籍感興趣，這樣一來能給予學生充足的時間去研究這些書籍。在書中了解各類動物的特征、習性、吃食、嬉戲、休息等，再運用到寫作中，讓學生們有話可寫，豐富文章的內(nèi)容，為學生的寫作能力的提升打下基礎。教師也可以多多開設一些課外閱讀課，舉辦一些閱讀活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。在課外閱讀課上，例如教師可以節(jié)選《紅樓夢》《西游記》里的片段，通過角色扮演的方法，讓學生自己扮演文中人物，自行揣摩人物心理，對文章進行再創(chuàng)作，用自己的語言與其他角色對話。在讀的基礎上，利用課堂實踐活動可以激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)作能力。

在實際的作文教學中教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)小學生的心理，制定相應的教學方案，幫助學生激起對寫作的興趣，吸收更多的課外知識與詞匯，積累文化底蘊和內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、積累素材，豐富內(nèi)涵

寫作靈感來源于課外積累，教學需要完美地利用課外的素材對學生進行寫作教學引導，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，切實提高學生的寫作能力。課外的閱讀不僅僅包括名著閱讀，還有詩歌、隨筆、報紙、雜志等，需要學生綜合各類課外書籍，深入挖掘其中的內(nèi)涵。養(yǎng)成善于摘抄的習慣，在摘抄的句子、段落周圍添加自己的解析作為備注，才能讓摘抄的素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，提高自己文章的內(nèi)涵。

例如：在蘇教版五年級下冊的習作三寫一則新聞報道的教學過程中，需要學生通過分析課外閱讀中的社會熱點，積累寫作素材，也使得學生從實際生活中學到人生哲理，加強學生思維方式的轉(zhuǎn)變，挖掘?qū)W科育人的價值，并培養(yǎng)其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式?；蛘?，積極引導學生關注身邊事、身邊人，如外出郊游、觀影感受、參加興趣活動等，并將自己的切身感悟及時記錄下來，通過這樣的寫作訓練有助于積累寫作素材，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學生的自學能力，提升寫作水平和速度。教師也可以為學生營造一個良好的課外閱讀環(huán)境，在教室的一角設立一個圖書角，讓學生們將自己的課外書籍分享出來。教師還可以組織課代表利用班費或者是班級廢紙、飲料瓶的回收所得購買一些報刊、雜志等。學生可以自行借閱，利用課間閱讀瀏覽。多多舉辦一些讀書日，學生們依照愛看書籍的種類自行建立興趣小組，討論讀書心得，豐富自己的知識積累。

隨著小學生作文質(zhì)量的逐年下降，教師們需要時刻反思教學，及時發(fā)現(xiàn)教學問題。給予學生充足的時間進行課外的積累，營造一個良好的讀書氛圍，鼓勵學生進行課外知識儲備，提高自己的寫作能力和質(zhì)量。

三、提高能力，全面發(fā)展

學生的閱讀和寫作能力都是從日積月累中產(chǎn)生的，學生們在進行課外閱讀時，能自主選擇自己想了解的知識，培養(yǎng)學生的興趣愛好，在提高學生閱讀寫作能力的同時促進學生的全面發(fā)展。

例如：學生們喜歡選擇一些科幻類、歷史類、童話類的書籍，比如《安徒生童話》《伊索寓言》《十萬個為什么》等。這些課外書所給學生帶去的知識都是課內(nèi)無法學到的。童話的夢幻會讓學生對世界充滿想象力，促進思維的活躍發(fā)展；寓言的哲理性會帶給學生思考，使得他們在感性對待世界的同時增加一些理性化色彩；科幻類的神秘性會給學生帶來不一樣的世界，使他們對未知的事物充滿好奇，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力……在課內(nèi)的局限范圍內(nèi)學生的能力和思維得不到發(fā)展，容易使得社會的可造之材被埋沒。學生通過閱讀區(qū)感受這個世界，使得他們更加熱愛世界、熱愛生活，使自己得到全面發(fā)展。用心去感受、去閱讀，提高的不僅僅是閱讀與寫作能力，更是為人處世的道理。

課堂的學習會局限學生的發(fā)展，對此，教師們要多多鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀中感受生活的真理，在提高自己閱讀寫作能力的同時能更好地感受不一樣的世界，促進自己的各方面的綜合發(fā)展。

課外閱讀對于小學生寫作能力的提高具有重要意義，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將課外閱讀與寫作教學融合，掌握一定的寫作素材和寫作手法，使得學生的作文更貼近生活，更能體現(xiàn)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展，使得小學語文作文教學能將它的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，進一步推動我國小學教育的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】鄒杰華.淺談小學語文個性化作文教學【J】.課外語文，2017（09）

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