關(guān)于小學(xué)生大閱讀課程化的實(shí)踐探索與研究

鄧冬琴

【摘 要】北大中文系教授溫儒敏：“忽視課外閱讀，語(yǔ)文就是半截子，是不完整的學(xué)科。”因此，為提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生大閱讀課程化的建設(shè)，構(gòu)建“和諧書(shū)香校園”，作者從實(shí)施大閱讀的課程化意義、目標(biāo)定位、閱讀書(shū)目、具體實(shí)施過(guò)程等幾方面來(lái)探索、研究小學(xué)生大閱讀課程化之路。

【關(guān)鍵詞】大閱讀 課程化 實(shí)踐探索 研究

當(dāng)下的小學(xué)生更加傾向于閱讀快餐式的書(shū)籍，對(duì)于古文類的書(shū)籍缺少一些耐性。學(xué)校的應(yīng)試教育機(jī)制也并未將課外閱讀納入其中，也疏忽了對(duì)學(xué)生課外閱讀方向的指導(dǎo)。由于學(xué)生不重視課外閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)缺乏文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，得“軟骨病”。朱永新先生曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門閱讀的課程，現(xiàn)在學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難喚醒小學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。如果閱讀不能走進(jìn)課堂，就很難在學(xué)生學(xué)習(xí)中扎下根基?！?/p>

1.小學(xué)生大閱讀課程化的意義

有效地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)重要途徑就是將課外閱讀課程化。對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，更是語(yǔ)文老師所必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。如果教學(xué)過(guò)程中將課外閱讀排除于課堂之外，勢(shì)必造成學(xué)生課外閱讀的缺乏。因此，我們必須將課外閱讀課程化，促進(jìn)構(gòu)建校園大閱讀課程體系建設(shè)，才能對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)生大閱讀課程化目標(biāo)定位

新課標(biāo)指出：小學(xué)生要堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀量，增廣知識(shí)范圍，而不是整天埋頭做題，要開(kāi)闊視野，提升閱讀水平。對(duì)于這些教學(xué)的建議，往往實(shí)施起來(lái)并不容易，沒(méi)有清晰的目標(biāo)，結(jié)果大都差強(qiáng)人意。一些低年級(jí)因此把閱讀的內(nèi)容作為識(shí)字的課本，達(dá)不到課外閱讀的要求。高年級(jí)的要求則是直接把課外閱讀的內(nèi)容加入到考試內(nèi)容里面，從而加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此看來(lái)，對(duì)于課外閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，目標(biāo)定位需更加準(zhǔn)確。綜述，課外閱讀進(jìn)入課堂可以是以下目標(biāo)定位：

2.1培養(yǎng)讀書(shū)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的讀書(shū)興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，聚焦文學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

2.2背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，陶冶情操

小學(xué)生是記憶力迅速發(fā)展的階段，通過(guò)背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，開(kāi)發(fā)記憶潛能、陶冶情操、健全人格，培養(yǎng)小學(xué)生能夠擁有健康、積極向上的人文素養(yǎng)。

2.3品位古今文學(xué)，積累豐富文化涵養(yǎng)

讓小學(xué)生通過(guò)誦讀高品位、典范性古今文學(xué)作品，并開(kāi)展朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，同時(shí)采用多樣化教學(xué)，比如詩(shī)配畫、詩(shī)詞情景表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建書(shū)香社會(huì)

教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同參與讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，推動(dòng)“書(shū)香班級(jí)、書(shū)香學(xué)校、書(shū)香家庭”的建設(shè)。

3.小學(xué)生大閱讀課程化實(shí)踐探索

3.1選擇合適的閱讀書(shū)目

兒童時(shí)期是培養(yǎng)閱讀的良好時(shí)機(jī)，閱讀應(yīng)伴隨兒童整個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程，選擇合理的閱讀內(nèi)容，符合各年齡段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，按年齡區(qū)分不同的閱讀內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第一學(xué)段，閱讀內(nèi)容主要以淺顯易懂的童話故事和兒歌以及簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，有助于低學(xué)段的小學(xué)生形象思維的發(fā)展。

第二學(xué)段，開(kāi)展敘事性書(shū)目的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣，通過(guò)閱讀不斷積累詞匯量及精彩優(yōu)美片段。對(duì)中段小學(xué)生掌握閱讀方面的要領(lǐng)，提高閱讀的能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣都有很大幫助。

第三學(xué)段，要不斷擴(kuò)大閱讀的范圍。通過(guò)閱讀不同類型的書(shū)籍，提升閱讀的品味，提高閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的能力。當(dāng)在閱讀能力上具備了一定基礎(chǔ)后，擴(kuò)大閱讀視野，吸收古今中外的優(yōu)秀文化精髓，初步養(yǎng)成收集文學(xué)信息、概括提煉、欣賞與評(píng)價(jià)的閱讀能力，有效促進(jìn)形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2開(kāi)展多渠道閱讀教學(xué)，讓課程實(shí)施彰顯特色

開(kāi)展多渠道閱讀教學(xué)，在傳統(tǒng)閱讀課之外增設(shè)豐富多彩的特色閱讀課，將課外引入課內(nèi)，促進(jìn)課外課內(nèi)的融會(huì)貫通。

（1）自主閱讀課

每天設(shè)定20分鐘進(jìn)行自主閱讀，學(xué)校教導(dǎo)處、教員室對(duì)閱讀課程進(jìn)行隨機(jī)抽查，使得學(xué)生能夠保證自主進(jìn)行閱讀的有效時(shí)間。

（2）指導(dǎo)閱讀課

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候總會(huì)遇到很多困難，通過(guò)老師開(kāi)展指導(dǎo)閱讀課，在課上結(jié)合中文語(yǔ)言文字的內(nèi)容、形式和特色進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而解決遇到的難題，老師要為學(xué)生提示打開(kāi)閱讀的門徑，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提升閱讀的效果。

（3）經(jīng)典誦讀課

經(jīng)典誦讀課，通過(guò)教師在課上引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)美的文學(xué)典范，品味經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)、揣摩作者的創(chuàng)作感悟，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，提高朗讀能力。

（4）好書(shū)推薦課

好書(shū)推薦課是指在課上講一個(gè)故事有趣的情節(jié)，朗讀一段優(yōu)美的作品，講一些包含前所未聞知識(shí)的作品，或者對(duì)篇幅較長(zhǎng)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)介，采用多媒體播放經(jīng)典作品或者電影中的一段場(chǎng)面、一段對(duì)白。同時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與好書(shū)推薦課，為學(xué)生推薦他們讀過(guò)的好書(shū)，以及讀書(shū)后的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生一定讀好書(shū)、好讀書(shū)，逐漸形成健康閱讀，并達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。

（5）讀書(shū)報(bào)告課

讀書(shū)報(bào)告課指的是要求學(xué)生課前進(jìn)行廣泛的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，匯報(bào)經(jīng)過(guò)開(kāi)展閱讀而得到的感受與收獲，可以采取表演、演講、講故事、朗誦、讀后感等多種形式和大家分享讀書(shū)的心得。

（6）網(wǎng)絡(luò)閱讀課

網(wǎng)絡(luò)閱讀課指每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀課，通過(guò)登錄“學(xué)校內(nèi)網(wǎng)閱讀資源庫(kù)”網(wǎng)站開(kāi)展閱讀，老師要有效指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行健康閱讀，并能夠搜集，獲取有利于學(xué)習(xí)的信息。

【結(jié) 語(yǔ)】

教育學(xué)家朱永新教授曾說(shuō)過(guò)“書(shū)香校園”就是“通過(guò)開(kāi)創(chuàng)出良好的讀書(shū)環(huán)境，建立起濃郁的校園讀書(shū)氛圍，推薦豐富、優(yōu)秀的閱讀書(shū)目，開(kāi)展形式多變的校園閱讀活動(dòng)，逐漸激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，不斷培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀培養(yǎng)成伴隨小學(xué)生一生的良好生活方式，為建設(shè)校園“書(shū)香社會(huì)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。基于此，我們應(yīng)該依托新課改的標(biāo)準(zhǔn)，在校園實(shí)施書(shū)香特色課程，著力大閱讀課程體系建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

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【4】韓業(yè)春.課外閱讀課程化助力學(xué)生閱讀【J】.文學(xué)教育（上），2016（4）