挖掘隱含信息 提高解題能力

摘 要：高三語文復(fù)習(xí)有“古詩文閱讀”“經(jīng)典閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”“語用題”“寫作”五大板塊，復(fù)習(xí)內(nèi)容多任務(wù)重。要讓復(fù)習(xí)有效率考試出成績，除了慣常的復(fù)習(xí)方法、答題技巧訓(xùn)練等外，還有一種行之有效但易被同學(xué)們忽略的解題能力的訓(xùn)練——明了命題者的出題意圖，挖掘題目背后的隱含信息，從而提高審題能力，做到心中有數(shù)，筆下拿分。

關(guān)鍵詞：語文；復(fù)習(xí)；解題

“隱含信息”，顧名思義，它不是命題者直接呈現(xiàn)給讀者的一目了然的信息，（這種直觀明了呈現(xiàn)的信息叫作表層信息。）而是表層信息背后隱含著的深層信息，即潛臺詞、話外音、提示語、補(bǔ)足語或?qū)α⒚?。相比較而言，這類信息很容易被一不小心輕易放過。同學(xué)們審題時若能提高敏感度，強(qiáng)化審題意識，就能將平時無形中丟掉的分?jǐn)?shù)挽回來，總分提升5～10分是可能的。

筆者試以“古詩詞閱讀”板塊為切入點，與同學(xué)們交流分享。

一、 “內(nèi)容與情感”考點的審題

例1 夢尋梅 方岳

野徑深藏隱者家，岸沙分路帶溪斜。

馬蹄殘雪六千里，山嘴有梅三四花。

黃葉擁籬埋藥草，青燈煨芋話桑麻。

一生煙雨蓬茅底，不夢金貂侍玉華。

注：金貂是漢代宮飾，玉華是唐代的宮殿名。

問：詩尾聯(lián)是詩人跳出夢境后的感慨，表現(xiàn)了作者怎樣的志趣？

審題突破：“夢境后的感慨”是抒情，挖掘其對立信息應(yīng)是“夢境中的畫面或事件”，（這也是詩歌內(nèi)容的常規(guī)寫法，例如《夢游天姥吟留別》先寫夢中所見繪景，后夢境醒來回歸現(xiàn)實抒情。）溯前結(jié)合前三聯(lián)可知內(nèi)容是描繪了一幅鄉(xiāng)間悠遠(yuǎn)恬適的生活圖景。“感慨”對應(yīng)的尾聯(lián)抒情，再結(jié)合注釋“金貂、玉華”和題中“志趣”這個情感褒義詞（注意情感色彩），由此推斷答案就是：作者不愿求名顯貴，只向往鄉(xiāng)野的隱逸生活。

例2 梅村 吳偉業(yè)

枳籬茅舍掩蒼苔，乞竹分花手自栽。

不好詣人貪客過，慣遲作答愛書來。

閑窗聽雨攤詩卷，獨樹看云上嘯臺。

桑落酒香盧橘美，釣肥斜系草堂開。

苦雨后感懷 謝榛

苦雨萬家愁，寧言客滯留。蛙鳴池水夕，蝶戀菜花秋。

天地惟孤館，寒暄一敝裘。須臾古今事，何必嘆蜉蝣。

問：頷聯(lián)反映詩人怎樣的矛盾心理。問：分析詩中所表達(dá)的復(fù)雜情感。

審題突破：題目中“矛盾”或“復(fù)雜”一詞，提示同學(xué)們應(yīng)注意情感的答案不能唯一化?！懊堋睆?qiáng)調(diào)了情感的對立性，而“復(fù)雜”強(qiáng)調(diào)了情感的多樣化?！睹反濉返念h聯(lián)中“不好詣人，慣遲作答”內(nèi)容體現(xiàn)的是詩人不屈己、懶于應(yīng)酬的清高孤傲面；但“貪客過，愛書來”又體現(xiàn)了詩人不甘寂寞、渴望交往的另一面，兩者正好是矛盾心態(tài)的微妙融合?！犊嘤辍啡娭小翱蜏?、惟孤館、一敝裘”內(nèi)容突出的是詩人漂泊孤單之羈旅客愁，從而引發(fā)了“蜉蝣嘆，古今事須臾”的人生短暫無常的感傷，但結(jié)尾又以“何必”二字表達(dá)了詩人超脫與豁達(dá)的處世態(tài)度，全詩內(nèi)容將三種情感融為一體，突出了情感的“復(fù)雜”性。

二、 “意象”考點的審題

江山 董穎

萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。

摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟。

注：董穎，南宋詩人，一生窮困潦倒，漂泊異鄉(xiāng)。

問：前兩句寫景寄情，選取意象“一雙鷗”的妙處何在？

審題突破：在古詩詞意象中，關(guān)于“意象”出題的常規(guī)思路是“‘鷗鳥'的妙處何在”？而此題用“雙鷗”呈現(xiàn)，那么“雙”就是一個敏感提示語，這個表層信息背后有可能暗含了“單”的對立信息，結(jié)合注釋中“漂泊異鄉(xiāng)”的信息，由此推斷：鳥的結(jié)伴成雙不就是為了反襯出人漂泊異鄉(xiāng)的形單影只么？（此題答案）再聯(lián)系高中階段意象積累的語句“落花人獨立，微雨燕雙飛”“雙雙金鷓鴣”等的理解，此題答案就能水到渠成。

三、 “煉句”考點的審題

西江月 蘇軾

世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜半風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。 酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。

問：《古今詞話》云：“東坡在黃州，中秋夜對月獨酌，作《西江月》”詞中“月明多被云妨”一句寫的是眼前實景，請品讀全詞，談?wù)勀銓@句話的理解。

審題突破：詩詞鑒賞中，同學(xué)們已經(jīng)知道“一切景語皆情語”，寫景的語句最終目的都是為了抒情或言志。故題目中“眼前實景”是表層信息，此題真正用意是透過寫景的文字去領(lǐng)悟蘇軾“心中的真情”。結(jié)合題中“黃州”（被貶此地是因朝中小人無端陷害）“中秋夜”（家人重逢團(tuán)聚的歡快時光）的背景，由此推斷答案就是：“月明”即“明月”象征自己美好高潔的人格，“云妨”暗喻小人當(dāng)?shù)溃约褐叶恢r；表達(dá)了作者含冤被貶遠(yuǎn)離京都的憤懣之情。

四、 “手法”考點的審題

渡江大風(fēng) 袁枚

水怒如山立，孤篷我獨行。身疑龍背坐，帆與浪花平。

纜系地?zé)o所，鼉鳴窗有聲。金焦知客至，出郭遠(yuǎn)相迎。

注：鼉，揚子鱷。 金焦，金山與焦山并稱，在鎮(zhèn)江，二山對峙江中。 此詩作于袁枚赴任鎮(zhèn)江縣令渡江時的作品。

問：這首詩題為“渡江大風(fēng)”，而詩中無一“風(fēng)”字，卻使人覺得狂風(fēng)大作，試分析作者是如何寫“大風(fēng)”的。

審題突破：題目中“無一‘風(fēng)'字”，說明全詩并不是直接正面寫“風(fēng)”，那么其對立信息應(yīng)該是“間接側(cè)面寫風(fēng)”，調(diào)用一些手法來描繪“風(fēng)”。題中“讓人覺得狂風(fēng)大作”說明應(yīng)該突出一種駭人的氣勢場景來，對于這一類的意境景象的描寫，常見描寫方式有：襯托、渲染、多種感官結(jié)合、動靜相生、虛實結(jié)合、點面相成等，由此鎖定了手法的范圍?；貧w到詩歌內(nèi)容中，“水怒如山、帆與浪平、纜系無所”重在視覺呈現(xiàn)風(fēng)恕風(fēng)勢，“窗鳴有聲”通過聽覺展現(xiàn)風(fēng)猛風(fēng)急，“疑坐龍背”說明船只顛簸，可見風(fēng)狂風(fēng)威，通過多種感官來襯托“大風(fēng)”。答案由此順利完成。（“手法”題要涉及“內(nèi)容與情感”“意境”等相關(guān)考點的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。）

練習(xí)題：惠山寺與施子羽話別 華察

看山不覺暝，月出禪林幽。夜靜見空色，身閑忘去留。

疏鐘隔云度，殘葉映泉流。此地欲為別，諸天生暮愁。

問：這首詩寫“話別”，卻沒有一處提到“話”，構(gòu)思非常巧妙，請簡要分析。

答案：因殷殷話別而不覺天黑下來（“不覺暝”），因不忍話別而“忘去留”；從遠(yuǎn)處傳來的“疏鐘聲”和身旁的“泉流聲”又提醒主人公時間流逝飛快，離別時刻真的到來了。人、景、物三者巧妙融為一體，將依依惜別深情表達(dá)得十分動人，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

五、 “觀點與態(tài)度”考點的審題

張良 王安石

素書一卷天與之，谷城黃石①非我?guī)?。固陵解鞍聊出口。捕取項羽如嬰兒②?/p>

從來四皓③招不得，為我立棄商山芝。洛陽賈誼才能薄，擾擾空令絳灌④疑。

注：①《史記留侯世家》載，張良在圯上遇一老翁，翁授良《太公兵法》一卷，書上說“讀是則可為王者師”。②《史記項羽本紀(jì)》載，前202年，劉邦追項王至夏南，于危急關(guān)頭用張良計大敗楚軍。③四皓，即隱居商山的四位老人。④絳灌，即絳侯周勃、潁陰侯灌嬰。

問：詠史之作往往不受史書所拘，對歷史進(jìn)行重新理解和評判，請就首聯(lián)作簡要賞析。

審題突破：“對歷史進(jìn)行重新理解和評判”，即此詩要求老調(diào)翻新意，答出對立面。很多同學(xué)的思維定勢是只答新意，往往忽略不答史書中原有的說法而造成失分。從審題得知，應(yīng)該先答“史書所拘”的觀點，然后再答“重新地理解和評判”。答案整理為：歷史上認(rèn)為張良深通兵書是因為黃石翁的傳授與指點，而在詩人看來“非我?guī)煛笔堑靡嬗趶埩急救似娌女愔堑奶熨x。這句話即是對史書記載的否定，突出詩人論史能擺脫傳統(tǒng)勇抒己見的可貴態(tài)度。

審題能力是高考考查學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的很重要的能力之一，是同學(xué)們決勝高考的重要武器。同學(xué)們?nèi)绻茉谄綍r的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)讀題審題方面的訓(xùn)練，提高敏感度，挖出題目里隱含的潛臺詞、話外音、提示語、補(bǔ)足語或?qū)α⒚?，相信對詩歌鑒賞的信心會快速提升，綜合能力會大大提高，得分也會更容易。

作者簡介：王曉紅，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)泉港一中。