中學師生沖突問題探究

摘 要：師生沖突是發(fā)生在教師與學生之間的一種緊張狀態(tài)，正確對待和處理教師與學生之間的沖突，有助于構建和諧的師生關系，確保教學工作的順利進行。

關鍵詞：中學；師生；沖突

師生關系是學校中最重要的關系，影響著教學工作的順利進行。而教師與學生在相處的過程中，不可避免地會發(fā)生一些沖突，因而師生沖突在學校中是比較常見的。近年來，師生沖突越來越成為人們關注的熱點，經常會有一些師生沖突的事件見諸報端和網絡。尤其是中學階段的學生，由于正處在青春期，隨著自主意識的不斷增強，更易于與老師發(fā)生沖突，也時常會發(fā)生一些比較極端的沖突事件，嚴重影響了教學進度的進行，也對學校和教師產生了不良的影響。

一、 師生沖突的概念

師生沖突是指教師與學生之間出現(xiàn)的一種緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為教師和學生由于價值觀、認知、情感等方面的不一致而發(fā)生嚴重分歧和矛盾激化，導致出現(xiàn)直接的語言或行為上的對抗和攻擊等。在學校中，中學師生沖突呈現(xiàn)出以下的特點：與女生相比，男生更易與教師發(fā)生沖突；年輕教師比老教師更易與學生發(fā)生沖突；科任教師比班主任更易與學生發(fā)生沖突；女教師比男教師更易與學生發(fā)生沖突。社會心理學認為，師生沖突是必然的，不可避免的，也是合理存在的。

二、 師生沖突的類型

（一） 根據師生沖突具體的表現(xiàn)可以分為語言、行為、心理沖突三大類型。

1. 語言沖突。表現(xiàn)為教師和學生由于價值觀、認知、情感等方面的不一致而出現(xiàn)的直接的語言上的沖突。

2. 行為沖突。行為沖突是矛盾進一步激化的結果，由于學生對教師的說教或是體罰不滿而出現(xiàn)行為上的反抗。

3. 心理沖突。教師對學生的漠視、學生對教師說教的心理上的抵抗都屬于心理沖突。

（二） 根據師生沖突產生的空間情況可分為課堂沖突和課外沖突。

1. 課堂沖突。教師和學生在課堂教學的過程中，由于學生不認真聽課，不服從教師的管理，或者由于學生對教師的講課不滿意而出現(xiàn)的頂撞教師的行為。

2. 課外沖突。教師和學生在課外，因為作業(yè)的布置與檢查、值日以及其他一些生活上的小事等產生的沖突。

三、 師生沖突的成因

師生沖突的成因可以從教師、學生、學校、家庭以及社會環(huán)境五個方面進行分析：

1. 教師方面。教師的自身因素是引起師生沖突的重要原因，一方面，如果教師在教學過程中運用不恰當的管理方式，或者管理方法缺乏管理藝術，以管代教，這都會促使沖突的產生。另一方面，師生沖突的產生還受到教師本身素質的影響。如果教師在管理中缺乏認識自我情緒的管控能力、教育觀念陳舊，都會造成師生關系的不和諧。

2. 學生方面。青春期階段學生的自我意識逐漸增強，與教師、與環(huán)境的對抗性也達到了一個新的高度，再加之有些獨生子女容易以自我為中心，這都是最終導致師生關系破裂的導火索。

3. 學校方面。學校是師生沖突關系中極其容易被忽略掉的重要因素。一些學校在管理中缺乏健全的管理制度，片面地追求升學率，忽視學生心理感受，長此以往，學生壓抑的情緒得不到及時地宣泄和表達，這都會促使學生在重要的時間節(jié)點喪失理智，出現(xiàn)極端行為。

4. 家庭方面。隨著社會的不斷進步，家長對教師的要求越來越高，同時對孩子的過分溺愛會導致家長在處理師生關系時不能夠客觀公正地進行疏導，這在一定程度上會使得原本緊張的師生關系更加惡化。此外，部分家長在家庭教育中不適當的暗示和引導，也會使單純的師生關系變得復雜和庸俗。

5. 社會環(huán)境方面。社會的快速發(fā)展使得信息的傳遞更加便捷，尤其是不良網絡信息的傳播很容易給學生的生活和學習造成困擾。一方面，多元的網絡文化使得教師對學生的吸引力逐漸減弱；另一方面，網絡上對師生沖突關系的過分夸大和不正確的宣揚都會使得原本緊張的師生關系雪上加霜。

四、 師生沖突的影響

師生沖突在不同程度上會對教師和學生都會產生影響，這種影響有可能是積極的，也有可能是消極的。一方面，沖突本身也的確可以避免師生關系的過度僵化，沖突不僅可以促進教師態(tài)度、觀念、言行的轉變，而且有助于學生在步入社會之前形成良好的人際關系。另一方面，師生沖突會破壞教學秩序的正常進行，對教師和學生的身心健康也會帶來不良的影響，嚴重的沖突事件則可能危及生命安全。因此，不管是何種影響，在沖突產生時，教師、學生、家長和社會要有正確的認識，因為沖突的產生是多方面因素共同作用的結果，身為管理者的教師不但要建立沖突的正確觀念，更重要的是將沖突視為可解決的問題，以沖突分級管理的概念應對師生沖突，如此不但能順利地進行教學活動，更能促進師生和諧、親密、進步的關系。

總之，無論教師還是學生，學會沖突的“管控”是人生的必修課，倘若沖突已經發(fā)生，不應逃避，而是學著正視它、化解它，構建更加和諧的師生關系，確保教學工作的順利進行。

參考文獻：

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作者簡介：牛釗闈，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣柴門初級中學。