利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間 提高習(xí)作教學(xué)的高效性

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)校教育也隨之發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為生活中的一部分，教育事業(yè)中也有著互聯(lián)網(wǎng)的身影。小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)掌握了基本的互聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)與實(shí)用知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作課可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間，提高習(xí)作教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)高年級(jí)；高效性

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，已經(jīng)成為一種習(xí)作教學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)理念。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性、高效性與豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)情景之間的距離，在創(chuàng)設(shè)的情景中，插入學(xué)生普遍認(rèn)知的生活場景，讓學(xué)生在回憶中迸發(fā)出思維的火花，寫出自己的所思所想。

一、 習(xí)作教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的必要性

每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作課要根據(jù)學(xué)生的具體生活情境，結(jié)合教材中的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)中。真情流露才能寫出引起大家共鳴的文章，如果自己寫的文章都不能感動(dòng)自己，還能奢望它感動(dòng)別人嗎？

（一） 傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)中的習(xí)作課，通常是教師在課上布置題目，利用語言的魅力，構(gòu)建出教學(xué)的情景，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解或想象教師所說的情景。學(xué)生長期待在教室里，缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)，生活中又沒有記錄生活點(diǎn)滴與素材的習(xí)慣。學(xué)生的生活閱歷不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的很多事情沒有深刻的體會(huì)，每次習(xí)作課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)都是苦思冥想，下筆無神。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，基本上都是按照題目的要求讀一遍，給學(xué)生提出的要求基本上是語言生動(dòng)、詳略得當(dāng)、中心突出等，讓學(xué)生找不準(zhǔn)要寫的內(nèi)容是什么。還有一些教師從習(xí)作的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生有話可說，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生一看到類似的習(xí)作要求，就寫原來寫過的作文，很難超越自我。

（二） 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效地解決了部分傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集資源性、交互性、開放性于一體，有效地解決了部分傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，開創(chuàng)了小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的新天地。讓教師找到了習(xí)作教學(xué)的新方式，讓學(xué)生漸漸地愛上語文習(xí)作。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的資源，為學(xué)生的習(xí)作教學(xué)打開了新思路。利用網(wǎng)絡(luò)中模擬的生活場景與模式，能有效地喚醒學(xué)生在生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)。便捷的網(wǎng)絡(luò)通信，為學(xué)生提供在線服務(wù)，學(xué)生足不出戶就可以相互交流、修改作文或者尋求幫助，有效地展示了學(xué)生的表達(dá)欲望。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上巨大的開放性，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，學(xué)生可以在這里找到習(xí)作的成就感。

二、 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去接觸更多的信息，學(xué)生可以關(guān)注到最新的科技前沿、國家大事，甚至還能與自己的偶像溝通交流。互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)互動(dòng)性提供了一系列驚人的可能性。

在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)人類社交性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)在線學(xué)習(xí)軟件，讓廣大的學(xué)習(xí)者可以自由的溝通、探討。博客、論壇、維基等互動(dòng)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給習(xí)作的教學(xué)提供了一個(gè)很好的空間。學(xué)生參與到習(xí)作的談?wù)撝校梢曰ハ喾治鰧懙煤玫牡胤脚c總結(jié)寫得不好的地方，在討論中獲得有用的建議，進(jìn)而提升寫作能力。教師在學(xué)生討論中有疑惑，或者長時(shí)間呼喚需要幫助的時(shí)候，就可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，打開另一個(gè)新思路。學(xué)生通常在交流與思考中，能夠獲得更多的感悟與認(rèn)知。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的習(xí)作課程，為學(xué)生的寫作提供了大量的視頻、圖片及其他資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作方向與寫作內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上收集到大量的資料，這就為學(xué)生的習(xí)作提供了更多有用的素材。沒有互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的習(xí)作課程就是失敗的。接下來就是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)提交寫好的文章，規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要在線批閱一定數(shù)量的文章，按照批閱的數(shù)量來給學(xué)生記一部分習(xí)作分。

批閱文章時(shí)要求匿名批閱，并且要有一定的批閱制度，要說出文章有哪些地方寫得好，哪些地方還存在問題。學(xué)生只有把自己當(dāng)作一位教師，站在教師的角度上批閱一定的文章，才能在別人的文章中看到別人寫作中的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題，大量的習(xí)作批閱，還能讓學(xué)生看到寫作中普遍存在的問題，進(jìn)而提醒自己不要再犯類似的錯(cuò)誤。然后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的批閱情況，自動(dòng)生成一個(gè)批閱報(bào)表，教師可以省掉很多的批閱時(shí)間，根據(jù)批閱報(bào)表就能清晰地看到學(xué)生的批閱情況，教師再根據(jù)里面出現(xiàn)的問題，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)與學(xué)生討論批閱的感受，說說自己在里面學(xué)到了哪些知識(shí)。

在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)中，學(xué)生更容易打開思路，學(xué)到更多以前沒有接觸到的知識(shí)。學(xué)生只有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用自己的智慧去解決問題，在問題中獲得進(jìn)步。

三、 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生的溝通交流與自由言論的心理。教師只要把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度，就能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開發(fā)出適合學(xué)生習(xí)作的教學(xué)方式。未來的小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)，會(huì)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以探索出一條適合學(xué)生習(xí)作的網(wǎng)絡(luò)之路，是當(dāng)前必不可少的

一件事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思迪.讓習(xí)作教學(xué)“登陸”信息時(shí)代（上）[EB/OL].安徽宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，新浪博客.

[2]（美）唐納森等著，陳紹繼譯.大規(guī)模開放：慕課怎樣改變了世界[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：梁偉群，福建省泉州市，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。