項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

顧紅英

摘 要：有效開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于選擇適用的教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目為引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在新知識(shí)傳授、練習(xí)課教學(xué)、過程性評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)可積極應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和信息分析能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；項(xiàng)目引導(dǎo)法；教學(xué)法；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0057-02

信息技術(shù)課是為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息化高速發(fā)展的要求而設(shè)置的一門新興學(xué)科，目的是讓高中學(xué)生更好地適應(yīng)信息時(shí)代的變化，并做好知識(shí)、心理、技能上的準(zhǔn)備，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高信息素養(yǎng)。為有效開展信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法，把項(xiàng)目引入教學(xué)中，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決實(shí)際問題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法的作用

高中信息技術(shù)學(xué)科的教材經(jīng)歷多次調(diào)整，教材的安排以系統(tǒng)性的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主。目前信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作更感興趣，因此，信息技術(shù)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)三個(gè)矛盾：一是讓學(xué)生掌握繁多的知識(shí)點(diǎn)與課時(shí)進(jìn)度之間的矛盾；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)與抽象的理論知識(shí)之間的矛盾；三是學(xué)生間的差異與統(tǒng)一教學(xué)模式之間的矛盾。針對(duì)這些問題，教師可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，選擇現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)成需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)去完成的小項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成項(xiàng)目，會(huì)產(chǎn)生極大的成就感和滿足感，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更加高漲。

二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在新知識(shí)傳授中的應(yīng)用

程序設(shè)計(jì)的教學(xué)會(huì)涉及復(fù)雜的軟件界面和繁多的控件使用，如果按部就班地介紹，學(xué)生一定會(huì)感覺索然無味。為此，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“制作個(gè)性名片”的小項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的協(xié)助引導(dǎo)下，結(jié)合標(biāo)簽框、文本框和圖片框等控件知識(shí)，自己探索軟件的各項(xiàng)功能，達(dá)到初步熟悉界面的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)算法的熱情。學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，為制作出與眾不同的名片，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息處理工具，嘗試選擇自己個(gè)性化的照片和多彩的文字樣式，進(jìn)行合理搭配。這時(shí)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生探索程序的代碼，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！爸谱鱾€(gè)性名片”項(xiàng)目的開展，能使知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的項(xiàng)目操作中，不僅為學(xué)生個(gè)性展示提供了平臺(tái)，還為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)提供了交流機(jī)會(huì)。

2.在練習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

如果說興趣的激發(fā)是容易的，那么保持興趣就顯得相對(duì)困難。在高中算法的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該掌握分支、循環(huán)等流程控制結(jié)構(gòu)。這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生在練習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)困難，容易失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，在分支嵌套結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，教師可設(shè)計(jì)“電子秤體重評(píng)價(jià)程序”項(xiàng)目。這是一個(gè)典型的分支嵌套問題，電子秤會(huì)根據(jù)采集的人體體重、身高等信息，給出“正?！薄捌荨被颉捌帧钡仍u(píng)價(jià)。由于需要解決的問題在生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生可根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合分支結(jié)構(gòu)的算法特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的流程，在教師的指導(dǎo)下編寫VB程序進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固了分支嵌套結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，教師也較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。又如，在循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，教師可設(shè)計(jì)“音樂播放器程序”項(xiàng)目。教師從學(xué)生喜愛的音樂播放器入手，讓學(xué)生分析音樂播放器在播放時(shí)的各種模式，如單曲播放、順序播放、隨機(jī)播放和循環(huán)播放等，并要求學(xué)生結(jié)合循環(huán)結(jié)構(gòu)的幾個(gè)要素設(shè)計(jì)循環(huán)播放的流程，通過程序模擬這一播放功能。在這樣的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生加深了對(duì)循環(huán)模式概念的理解，同時(shí)明確了計(jì)數(shù)器等重要變量的作用。這幾個(gè)項(xiàng)目都來源于學(xué)生的實(shí)際生活，能使學(xué)生感覺到他們的學(xué)習(xí)是能解決實(shí)際問題的，是非常有意義的，有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

3.在過程性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

考試常常讓學(xué)生感到緊張，那么如何讓考試變成一種快樂體驗(yàn)?zāi)兀吭趯W(xué)生完成高中算法模塊的學(xué)習(xí)后，為檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“小小軟件工程師”的過程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在考核活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)難易程度不同的10個(gè)算法項(xiàng)目，如“統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績”“折紙問題”“評(píng)分系統(tǒng)”“判斷閏年問題”“數(shù)方塊”和“自創(chuàng)題”等，并為這些項(xiàng)目分別設(shè)置2星、3星和4星等不同的難度系數(shù)。難度的設(shè)定就是考慮到學(xué)生的差異性，讓處于不同層次的學(xué)生都能找到自己可以完成的項(xiàng)目。有能力的學(xué)生也可以自己創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，有的項(xiàng)目還可以采用不同的解決方案完成。學(xué)生可以小組為單位，選擇一兩個(gè)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。教師則根據(jù)學(xué)生選擇項(xiàng)目的難度、數(shù)量和學(xué)生在活動(dòng)中各階段的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。整個(gè)過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)需6課時(shí)，實(shí)施分為四個(gè)階段。第一階段為分組選題階段。學(xué)生自由分組，選定組長，根據(jù)實(shí)際情況，申領(lǐng)適合自己小組的項(xiàng)目。小組長根據(jù)組員的特長進(jìn)行分工，讓每個(gè)組員明確自己的任務(wù)，并要求組員在“誠信承諾書”上簽字，以保證各小組在完成任務(wù)的過程中，不抄襲其他小組的成果，項(xiàng)目報(bào)告中的所有內(nèi)容，都是通過小組成員通力合作完成的。簽訂承諾書的目的也是讓學(xué)生明白自己的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)良品德。第二階段為需求分析階段。學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的一系列核心問題進(jìn)行分析，把問題量化，確定問題的輸入和輸出，以及數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)等要素。第三階段為構(gòu)建算法和程序驗(yàn)證階段。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)算法，畫出流程圖，并通過編寫VB程序加以驗(yàn)證和調(diào)試，保證算法的可行性。第四階段為展示交流和評(píng)價(jià)階段。各個(gè)小組間相互展示本小組的項(xiàng)目成果，完成項(xiàng)目報(bào)告和交流學(xué)習(xí)體會(huì)，并以自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式來全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。雖然這是一次單元考核，但是考核內(nèi)容具有層次性，學(xué)生并沒有過重的負(fù)擔(dān)。為了能獲得較好的評(píng)價(jià)，學(xué)生們主動(dòng)挑戰(zhàn)難題，并尋找了一些課外資料來完成自己的項(xiàng)目。特別是在學(xué)生展示自己小組的項(xiàng)目成果時(shí)，還對(duì)其他組學(xué)生的提問進(jìn)行答辯，把活動(dòng)推向了高潮。學(xué)生在體會(huì)中寫道：“最大的收獲是團(tuán)結(jié)與協(xié)作?！薄爱?dāng)我們通過努力完成項(xiàng)目時(shí)，小組同學(xué)高興地叫出了聲?！薄拔覍?duì)這樣的項(xiàng)目非常感興趣，希望以后能從事這方面的工作?！币皂?xiàng)目引導(dǎo)的考核手段使過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)十分成功，它不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法的反思

項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生普遍感到他們的學(xué)習(xí)離現(xiàn)實(shí)很近，許多現(xiàn)實(shí)中的問題可以通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。學(xué)生表現(xiàn)出比過去更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與實(shí)踐的熱情，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)，互幫互學(xué)的氛圍日漸濃厚，完成項(xiàng)目的思路也有所創(chuàng)新，知識(shí)和技能的掌握都有較大進(jìn)步。首先，學(xué)生通過主動(dòng)探究、合作討論，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在分析問題和解決問題的過程中，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)間的關(guān)聯(lián)和遷移。其次，項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法可以切實(shí)貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。第三，通過項(xiàng)目引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和信息分析能力，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

當(dāng)然，項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法還只是初步的探索和嘗試，還有許多方面需要在今后的實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善。一是項(xiàng)目的主題選取要合理，要與學(xué)生的特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)結(jié)合得更加緊密；二是項(xiàng)目的難易設(shè)定要合理，既要體現(xiàn)一定的難度，又要讓學(xué)生通過努力能夠完成；三是項(xiàng)目的過程設(shè)計(jì)要合理，要符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)；四是項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用要合理，要不斷完善項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法，并實(shí)事求是地運(yùn)用到適合的教學(xué)內(nèi)容上，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，相得益彰。

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