落實三輪集體備課 培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)

摘 要：集體備課作為備課的其中一種形式，秉承集思廣益、群策群力的理念，在促進教師成長，提高教育教學質(zhì)量等方面發(fā)揮了顯著的作用。我校經(jīng)過教學實踐總結(jié)出了三輪集體備課法，本文以一節(jié)生物課為例來談談如何落實三輪集體備課。

關(guān)鍵詞：集體備課；核心素養(yǎng)；生物

一、 主題背景

目前，核心素養(yǎng)是我國教育領(lǐng)域最受關(guān)注的詞匯，也是未來教育改革的關(guān)鍵和核心。核心素養(yǎng)背景下，教學將面臨新挑戰(zhàn)，那么如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是每一位教師必須面對和思考的問題。

要讓學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不流于形式、不止于表象，方法固然有很多，但歸根結(jié)底還是要求教師落實到課堂教學中去。這就有賴于教師加強合作共同研究。集體備課作為備課的其中一種形式，秉承集思廣益、群策群力的理念，在促進教師成長，提高教育教學質(zhì)量等方面發(fā)揮了顯著的作用。同時也為這一問題的解決提供了有效的途徑。

二、 現(xiàn)實描述

中山中學作為一所新建學校，新老師所占比例大，學校為了加快教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學效果，借鑒集體備課的優(yōu)缺點，總結(jié)出了三輪集體備課法。

第一輪，專家引領(lǐng)指導。由學科組長、備課組長或?qū)煂卧蛘鹿?jié)進行指導，提出本單元或本章節(jié)的目標、重點、難點、教學基本思路，進行文本解讀，布置并指導教師備課的基本策略。

第二輪，個人教案研討。教師根據(jù)指導意見進行備課，形成教案，然后在本輪集體備課中，逐一說課。同伴之間互相研討，提出修訂意見。

第三輪，改稿反饋審訂。教師的雙案經(jīng)過集體的研討，再一次進行個人修改和完善。由備課組長對修正稿進行終審確認，簽字后方可用于課堂教學。

那么如何以三輪備課法為依托，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？下面我以生物教研組集體備課為例來談一談我的看法。

三、 問題探究

在本學期開學初期，我校組織各學科骨干對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》進行了解讀，并結(jié)合各學科特點制訂了各學科學生素養(yǎng)培養(yǎng)體系表。

下面以人教版七年級生物《種子的萌發(fā)》為例來談談如何進行三輪集體備課。

第一輪，專家引領(lǐng)。

專家引領(lǐng)需要做到：“一目標”“二確定”

“一目標”是指備課組長結(jié)合學科素養(yǎng)培養(yǎng)體系表中的一、二和三級指標分析課程標準、教材，確定本節(jié)課的具體學生核心素養(yǎng)目標。

“二確定”是指確定本課的重、難點，確定本課的教學思路。

《種子的萌發(fā)》一課學生核心素養(yǎng)目標為：

一目標：

1. 生命觀念：認識種子的基本結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物幼體。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。

2. 理性思維：通過觀察種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生歸納整理等思維能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3. 科學探究：觀察種子、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)過程，培養(yǎng)科學探究能力。

4. 社會責任：種植種子讓學生精心培育，親歷植物從種子的萌發(fā)到生長等過程，培養(yǎng)學生熱愛植物，保護環(huán)境的意識。

二確定：

重點：認識種子的基本結(jié)構(gòu)。

難點：種子的萌發(fā)過程。

教學思路：

學生自主實驗：首先觀察外部結(jié)構(gòu)，然后解剖種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在觀察并了解種子的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上才能了解種子的功能，進而理解種子的萌發(fā)過程。

第二輪，個人教案研討。

學科組成員在上述目標的引領(lǐng)下，開始獨立備課，學科成員在形成教案前還應做到“五備”“六明確”?！拔鍌洹保阂粋湔n標，著眼于學生健康、全面、個性發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二備學生，分析學生年齡、興趣、知識背景等，找出學生核心素養(yǎng)的生長點；三備教材和教法；四備教學內(nèi)容；五備教學媒體手段和板書設(shè)計，用于輔助和增強教學效果?！傲鞔_”明確教材內(nèi)容的基本知識點、基本能力訓練點、重點、難點、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點、學生思維拓展結(jié)合點。

然后在進行集備，中心發(fā)言人進行說課，說教材、學情、核心素養(yǎng)、重難點，說教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，同伴之間互相研討，提出修訂意見。

第三輪，改稿反饋審訂。

最后，教師再一次進行個人修改和完善。由備課組長對修正稿進行終審確認，用于課堂教學。三輪集備后定稿的教案如下：

《種子的萌發(fā)》

教學目標

生命觀念：認識種子的基本結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物幼體。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。

理性思維：通過觀察種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生歸納整理等思維能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

科學探究：觀察種子、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)過程，培養(yǎng)科學探究能力。

社會責任：種植種子讓學生精心培育，親歷植物從種子的萌發(fā)到生長等過程，培養(yǎng)學生熱愛植物，保護環(huán)境的意識。

教學重點：認識種子的基本結(jié)構(gòu)。

教學難點：種子的萌發(fā)過程。

教學模式：“雙主互動、情智內(nèi)化、五步九環(huán)一評價”教學模式

教學手段：多媒體、實物展臺

教學環(huán)節(jié)

第一步：導：

環(huán)節(jié)一：組織課堂，規(guī)范行為

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

在歌曲《春雨萌萌下》陪襯下播放了“植物種子萌發(fā)”的視頻，師述：冬季過后萬物復蘇，大地吐綠，各種植物的種子都開始萌發(fā)了，那么你們知道小小的種子里有什么秘密呢？為什么一粒小小的種子能長成一株植物呢？今天我們就來學習《種子的萌發(fā)》。在欣賞音樂的同時觀看視頻，并思考種子長成一株植物的秘密。

第二步：點

環(huán)節(jié)三：出示目標，學生朗讀，老師略作強調(diào)

1. 認識種子的基本結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物幼體。

2. 學會描述植物種子萌發(fā)的過程。

第三步：學

環(huán)節(jié)四：提出問題，合作探究

環(huán)節(jié)五：小組匯報，討論補充

自主探究活動一：觀察不同植物的種子

看一看、摸一摸不同植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)不同植物種子的形態(tài)、顏色、大小不同。

自主探究活動二：探究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

①觀察菜豆種子的外形，說說你看到了什么。

②解剖種子并對照教材63頁圖認識種子各部分的結(jié)構(gòu)名稱。

③學生代表利用實物展臺，向其他學生匯報交流。

④教師出示菜豆種子結(jié)構(gòu)圖，引導學生搶答。

自主探究活動三：種子的萌發(fā)過程

①觀察萌發(fā)2天、4天、6天的菜豆種子，討論種子各部結(jié)構(gòu)的變化，各組學生代表相互交流，分享收獲。

②觀看菜豆種子萌發(fā)的視頻，然后把視頻消音，引導學生給視頻配音。

③教師繪畫板圖，學生連線。

第四步：啟

環(huán)節(jié)六：鞏固應用，內(nèi)化提升

1. 通過以上探究你認為種子結(jié)構(gòu)中最重要的部分是什么？

種子結(jié)構(gòu)中最重要的部分是胚，胚是新植物體幼體。

2. 教師出示玉米結(jié)構(gòu)圖，學生填表對比菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。小組討論、思考、總結(jié)、匯報不同植物種子形態(tài)的不同，但結(jié)構(gòu)基本相同建立結(jié)構(gòu)功能相統(tǒng)一觀點。

第五步：清

環(huán)節(jié)七：師生質(zhì)疑，討論評價

學生反思，提出疑問，小組討論解答，掃清疑問。

環(huán)節(jié)八：課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

假如你是一粒種子，請你以第一人稱“我”，向大家介紹一下你的結(jié)構(gòu)和你的萌發(fā)過程，注意在描述你突破層層阻力從土壤中萌發(fā)時要有感情色彩。學生匯報展示形成知識體系完成情感升華。

環(huán)節(jié)九：布置作業(yè)，出示箴言

種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨礪。

在三輪集體備課后，在運用階段，教師應依據(jù)學生的現(xiàn)實情況、自身教學風格和個性特征，結(jié)合集體備課的意見，開展教學活動。同備課組成員集中聽課評課，進一步完善教學設(shè)計。教師要對實際教學進行反思，發(fā)現(xiàn)深層次問題，利用集體智慧，共同研討，以尋求解決問題的辦法，進一步完善教學設(shè)計。

四、 反思

在三輪集體備課過程中，我們體會到三輪集體備課是一種較為理想的集體備課模式，有助于教師診斷集體備課中的缺陷，樹立正確的集體備課觀念，督促教師適時調(diào)整和改進集體備課行為，從而整體提高學校的教學質(zhì)量。我們備課組在嚴格的執(zhí)行三輪備課的過程中受益很多。

但是在實際的教學工作中集體備課還存在著一些問題：一是集備的操作程序不夠規(guī)范。雖然我們的集體備課有一套基本章程，但是很多細節(jié)還需進一步規(guī)范，這樣才能讓我們的集體備課短時高效；二是缺乏與以核心素養(yǎng)引領(lǐng)的集體備課評價機制。部分教師備課時沒有評價標準引領(lǐng)，導致缺乏對核心素養(yǎng)深入研究和學習，課本沒有深入挖掘，集體備課不充分憑借經(jīng)驗，從主觀臆想出發(fā)?；谏鲜鰡栴}我們下一步要進一步研究和完善。

參考文獻：

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作者簡介：莊麗偉，廣東省深圳市，廣東省深圳市坪山區(qū)中山中學。