科學(xué)教學(xué)中課前小活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生實(shí)踐能力的提高能夠促進(jìn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。所以將學(xué)生的課前小活動(dòng)與預(yù)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，精選內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行的課前小活動(dòng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中探究、思考。同時(shí)，教師要加強(qiáng)課前小活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并為課堂教學(xué)中新知識(shí)的建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課前小活動(dòng)；自主探究；預(yù)習(xí)

教學(xué)是必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容一無所知，那么課堂上就會(huì)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率，教師常常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。而科學(xué)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生若在預(yù)習(xí)時(shí)只是閱讀教材上的文本，那么他們對(duì)文本所涉及的科學(xué)內(nèi)容還是難以形成直觀的印象。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出“從做中學(xué)”，他認(rèn)為教學(xué)過程實(shí)際上是“做”的過程，通過“做”來獲得“經(jīng)驗(yàn)”，知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有意識(shí)的實(shí)踐行為中獲得的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供創(chuàng)造性的平臺(tái)。科學(xué)課程的特點(diǎn)，也決定了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該結(jié)合文本閱讀進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)思考如何設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生前概念和教學(xué)內(nèi)容等方面的課前小活動(dòng)，包括課前觀察、調(diào)查、搜索資料、小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在課前花少量的時(shí)間，按照教師布置的任務(wù)和要求，利用身邊的物品作為活動(dòng)器材，單獨(dú)或一起完成相關(guān)活動(dòng)。通過課前小活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生可獲得對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，為課堂上高效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為更好地開展科學(xué)課前小活動(dòng)，筆者對(duì)該校七年級(jí)126位學(xué)生的科學(xué)課外活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查，得出以下結(jié)果：

學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)

分析可知學(xué)生認(rèn)為老師組織的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)偏少，更多學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，特別對(duì)小制作類和自己尋找實(shí)驗(yàn)器材探究類活動(dòng)表現(xiàn)出較大的興趣，這為開展課前小活動(dòng)提供了很好的心理?xiàng)l件。教師針對(duì)教材內(nèi)容并結(jié)合生活中常見現(xiàn)象設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主活動(dòng)，使學(xué)生感覺在玩科學(xué)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。同時(shí)活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)，也為課堂上學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)打下了基礎(chǔ)。所以開展課前小活動(dòng)不失為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高課堂效率的好方法。

一、 科學(xué)課前小活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一） 設(shè)計(jì)原則

1. 目的明確。課前小活動(dòng)以學(xué)生為主體，獨(dú)立或以小組形式展開，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦完成。為獲得某一結(jié)論或預(yù)期結(jié)果，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前布置，提出適當(dāng)?shù)乃伎挤椒?，讓學(xué)生自主進(jìn)行器材的準(zhǔn)備、步驟的設(shè)計(jì)等。例如，在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件》前，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

（1）將一個(gè)雞蛋放入盛有清水的大杯里，你發(fā)現(xiàn)雞蛋。

（2）如何使雞蛋浮起來？請(qǐng)寫下你的做法：。利用你的方法觀察雞蛋在杯里的情形并畫出來。你覺得雞蛋在杯里還可能出現(xiàn)怎樣的情形？也請(qǐng)?jiān)囍嫵鰜怼?/p>

（3）思考：雞蛋為什么在不同的液體中出現(xiàn)不同的浮沉狀態(tài)呢？雞蛋在液體中的浮沉狀況是由什么條件決定的？學(xué)生通過課活動(dòng)與思考，既復(fù)習(xí)了舊知，又帶著新的問題進(jìn)入課堂，而此問題正是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

2. 器材易得、操作簡(jiǎn)便。課前小活動(dòng)多由學(xué)生獨(dú)立完成，缺少指導(dǎo)。故設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡可能是器材易得、操作簡(jiǎn)便，大部分學(xué)生都能完成，并且活動(dòng)效果明顯。教師提前設(shè)計(jì)好記錄內(nèi)容，避免學(xué)生活動(dòng)的盲目性，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單好玩，樹立起愛玩科學(xué)活動(dòng)的信心。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水中的分散狀況》前布置活動(dòng)：

（1）在三只杯中加入等量的水，再分別加入等量的白糖、食鹽和味精，并用筷子攪拌，觀察三種物質(zhì)溶解情況。

（2）再準(zhǔn)備兩個(gè)杯，加入等量的水，分別往水中加入少量的面粉和食用油，用筷子充分?jǐn)嚢瑁⑴c剛才的糖水、鹽水和味精水比較有什么不同？放置十分鐘后再觀察這兩杯物質(zhì)有什么變化？這個(gè)活動(dòng)中的白糖、食鹽、味精、面粉、食用油以及杯子、筷子都是廚房里常用的物品，學(xué)生唾手可得，即便學(xué)生活動(dòng)能力參差不齊，每位學(xué)生都能獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)的效果也很明顯。通過本活動(dòng)，學(xué)生能初步知道溶液的特點(diǎn)，并知道懸濁液、乳濁液和溶液的區(qū)別，為解決本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

3. 趣味性強(qiáng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課前小活動(dòng)應(yīng)能夠從感官上刺激學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)《光和顏色》前讓學(xué)生課前探究：我們?？煽吹接旰蟮奶炜罩谐尸F(xiàn)的美麗彩虹，你有辦法把彩虹抓在手里嗎？請(qǐng)你自己制作彩虹試著把它抓在手里。你能說說彩虹形成的原因嗎？試想掛在天邊的彩虹自己不但能制作，居然還能抓在手里，馬上能激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生是否對(duì)活動(dòng)感興趣與活動(dòng)的趣味性有關(guān)，充滿趣味性的活動(dòng)，可激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。

4. 有一定的開放性。課前小活動(dòng)的器材選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)果展現(xiàn)盡量是開放的，組織形式也應(yīng)靈活多樣，可讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，也可小組合作。例如，在學(xué)習(xí)《常見的植物》前，筆者布置了以下活動(dòng)：我們學(xué)校被評(píng)為花園式單位，這一殊榮的獲得離不開我們學(xué)校里的植物！你對(duì)學(xué)校里的植物又有多少了解呢？你能說出它們名稱嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用課余或中午的時(shí)間仔細(xì)觀察校園里的植物，相互討論，嘗試著給這些植物分類。校園中植物種類較多，分類的依據(jù)也很多，學(xué)生呈現(xiàn)的分類結(jié)果也截然不同。通過本次的課前小活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分類思想，且體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不同。

（二） 設(shè)計(jì)內(nèi)容來源

1. 從教材安排的活動(dòng)中選擇?？蛇x擇教材中安排的課外活動(dòng)作為課前小活動(dòng)讓學(xué)生開展。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《大氣的壓強(qiáng)》前安排學(xué)生參照課本55頁(yè)活動(dòng)覆杯實(shí)驗(yàn)、吸牛奶觀察牛奶盒變化、瓶中取袋等活動(dòng)。再如教師提供銅片、鋅片及發(fā)光二極管，由學(xué)生課前制作水果電池并帶到課堂中，由老師幫助檢測(cè)水果電池效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并體驗(yàn)成功的喜悅。

2. 從觀察類或調(diào)查類等活動(dòng)中選擇。在科學(xué)教材中，有一些觀察、調(diào)查的活動(dòng)是不能在一節(jié)課中完成的，可讓學(xué)生在課前開展。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《平面鏡成像》前布置如下作業(yè)：面對(duì)著鏡子，你舉起左手，鏡中的你舉的是哪只手？把你的一只手慢慢靠近鏡子，你發(fā)現(xiàn)鏡中的手大小怎么變？把你的這只手靠在鏡子上，你發(fā)現(xiàn)鏡中的手和你的手大小一樣嗎？學(xué)生課前的親身體驗(yàn)，直觀地了解光的反射現(xiàn)象以及平面鏡成像的一些特點(diǎn)，有助于加深對(duì)反射定律的理解，提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕獛r石類型；調(diào)查近視眼的成因及預(yù)防的方法等，這些調(diào)查活動(dòng)拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也讓學(xué)生思考一些解決問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理和表達(dá)能力，增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活的關(guān)注。

3. 從學(xué)生錯(cuò)誤的前概念、教學(xué)的重難點(diǎn)中挖掘。改正一些錯(cuò)誤的前概念，由學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，效果會(huì)更好。在學(xué)習(xí)氣體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系前設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

（1）雙手分別捏著兩張紙條的一端，使它們垂掛在胸前，沿兩張紙條中間向下吹氣。

（2）拿一張紙條，將它放在下嘴唇底下，沿著紙條的上表面用力吹氣。

（3）把乒乓球放在自來水龍頭下，把水龍頭的水打開（不要太大），你發(fā)現(xiàn)乒乓球被水沖走了嗎？這些活動(dòng)會(huì)顛覆學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念，讓他們帶著疑問進(jìn)入課堂，輕松地進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)。

4. 從熱點(diǎn)話題中尋找。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)與社會(huì)密切相關(guān)，感受到科學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的分離》前布置活動(dòng)：我們臺(tái)州臺(tái)風(fēng)較多，臺(tái)風(fēng)后的河水比較渾濁，你可通過查資料自制一個(gè)簡(jiǎn)易水凈化器，并把它帶到課堂上檢測(cè)你的水凈化器的效果，學(xué)生的活動(dòng)積極性也較高，雖然設(shè)計(jì)的凈水器效果并不是很好，但學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)到用科學(xué)知識(shí)改造自然的力量，感受到成功的喜悅。

二、 課前小活動(dòng)的實(shí)施

實(shí)施流程圖：

1. 實(shí)施流程：教師收集教材中適合開展課前小活動(dòng)的素材，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理選擇，設(shè)計(jì)課前小活動(dòng)任務(wù)單，明確活動(dòng)目的、器材、步驟等，簡(jiǎn)單的活動(dòng)也可讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)現(xiàn)象。教師提前發(fā)放任務(wù)單，由學(xué)生自主收集器材并實(shí)施活動(dòng)，教師可通過微信群或QQ群加強(qiáng)活動(dòng)過程的指導(dǎo)監(jiān)督。課前進(jìn)行活動(dòng)成果展示，各小組對(duì)成果進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，教師提取相關(guān)活動(dòng)成果應(yīng)用于課堂教學(xué)。這樣學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更易接受、理解新知，學(xué)得更輕松高效。課前小活動(dòng)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了新知，提高了學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更為高效。

2. 實(shí)施方法：

（1）注重活動(dòng)方法的指導(dǎo)。由于知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能的局限，學(xué)生可能遇到問題就打退堂鼓，活動(dòng)無法順利開展。教師要加強(qiáng)活動(dòng)方法指導(dǎo)，讓每次活動(dòng)有明確的目的和任務(wù)，內(nèi)容設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，如剛開始時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)單上的活動(dòng)步驟相對(duì)詳細(xì)，先做一些容易操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象容易描述的活動(dòng)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察、記錄，增強(qiáng)他們活動(dòng)的自信。等到動(dòng)手操作能力有所提高以后，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)方案，并對(duì)活動(dòng)數(shù)據(jù)作較完整的記錄，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，循序漸進(jìn)。

（2）關(guān)注活動(dòng)小組成員搭配。課前活動(dòng)需要學(xué)生合作完成，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，在分組上要科學(xué)安排，讓學(xué)生相互促進(jìn)，確保課前小活動(dòng)各組都能順利開展。

（3）課前活動(dòng)作為科學(xué)常規(guī)作業(yè)。學(xué)生潛意識(shí)中的作業(yè)就是老師布置的書面作業(yè)，操作類的課前小活動(dòng)是一項(xiàng)軟任務(wù)，有些學(xué)生完成了方案設(shè)計(jì)單的填寫，至于課前活動(dòng)是否真正實(shí)施，教師也未為可知。針對(duì)此，筆者在開學(xué)初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白課前小活動(dòng)是科學(xué)作業(yè)的重要組成部分，并明確告知他們?cè)谡n前活動(dòng)中的表現(xiàn)將記入學(xué)業(yè)成績(jī)，通過評(píng)價(jià)的方式來引導(dǎo)學(xué)生重視課前小活動(dòng)。

（4）要獲得家長(zhǎng)支持。有的家長(zhǎng)還不理解課前小活動(dòng)的價(jià)值，不允許學(xué)生把時(shí)間花在“與學(xué)習(xí)無關(guān)”的事情上，這需要教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。通過多種形式向家長(zhǎng)說明課前活動(dòng)的意義，尋求他們支持，并請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子完成，保證課前活動(dòng)的落實(shí)。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步和成果時(shí)，也及時(shí)向家長(zhǎng)展示，讓家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步，積極支持課前活動(dòng)，保證活動(dòng)順利開展。

（5）全面展示成果。教師須重視學(xué)生的課前小活動(dòng)成果，并應(yīng)盡量通過多種形式來展示，以保護(hù)學(xué)生活動(dòng)的積極性?？稍趯W(xué)校實(shí)驗(yàn)室櫥窗或宣傳櫥窗向全校學(xué)生展示，還可在班級(jí)內(nèi)向本班同學(xué)展示；也可通過班級(jí)黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地展示；還可以組織科學(xué)小制作或小發(fā)明的評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)活動(dòng)的信心，確?；顒?dòng)持續(xù)有效開展。

總之，實(shí)踐性是科學(xué)課程的特點(diǎn)，科學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮課程的實(shí)踐性，認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織實(shí)施課前小活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳海南，浙江省臺(tái)州市，臺(tái)州市黃巖區(qū)沙埠鎮(zhèn)中學(xué)。