最是黃山松，奇絕天下聞

梁菁

【摘 要】新課改的推進(jìn)使得教學(xué)方法的新意越來(lái)越多，越發(fā)精美的課件、學(xué)生積極的討論學(xué)習(xí)、拓展延伸的鍛煉，讓學(xué)生個(gè)個(gè)方面的素質(zhì)都得到了提升。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力是必不可少的，如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到課文中精妙的語(yǔ)句，融入到自己的知識(shí)當(dāng)中是現(xiàn)在教學(xué)的難點(diǎn)，本文以《黃山奇松》一課為例，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生學(xué)習(xí)到景狀物描寫的精髓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 黃山奇松

《黃山奇松》一文是小學(xué)五年級(jí)的課文，這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受黃山松樹的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情?！饵S山奇松》這篇課文以優(yōu)美的詞匯和生動(dòng)的寫作手法描寫了黃山三棵名松美不勝收的各種姿態(tài)。

一、點(diǎn)睛之筆，巧設(shè)練習(xí)

在一篇優(yōu)秀的文章當(dāng)中，一些詞匯總能夠讓人眼前一亮。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生了解并掌握這些關(guān)鍵詞的用法，能夠讓一篇文章增彩不少。例如在《黃山奇松》的一文中，里面有聞名于世、情有獨(dú)鐘這樣四字詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文去尋找這些四字詞語(yǔ)，并讓學(xué)生思考這些詞語(yǔ)在文章中起到了一個(gè)怎樣的作用，“聞名于世”一詞就直接在讀者心中樹立了一個(gè)宏偉的形象，讓讀者一開始就產(chǎn)生了對(duì)這棵奇松的好奇心，通過(guò)這樣的訓(xùn)練就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用文字進(jìn)行景狀物描寫。

同時(shí)，在語(yǔ)言文字理解的教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解和運(yùn)用文字。學(xué)生的詞匯量少，對(duì)于很多詞匯都不能夠正確地領(lǐng)悟真正的含義，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文字。在《黃山奇松》的第一自然段中，有一個(gè)“情有獨(dú)鐘”的成語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生們談?wù)勛约菏侨绾卫斫狻扒橛歇?dú)鐘”這個(gè)成語(yǔ)的，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的東西，并用“情有獨(dú)鐘”這個(gè)成語(yǔ)造一句話，通過(guò)讓學(xué)生深入的理解成語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生更好地感悟人們對(duì)黃山奇松的喜愛之情。

景狀物的描寫離不開字詞的斟酌，一個(gè)字詞能夠讓一段話、一篇文章變得迥然不同。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性的字詞，體悟這些字詞在文章中的妙用，學(xué)習(xí)到描寫文字運(yùn)用的妙招。例如教學(xué)“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干虬勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”一段時(shí)，教師可以向?qū)W生展示迎客松的圖片，向?qū)W生提問(wèn)：在這一段中，哪個(gè)詞最能夠體現(xiàn)出迎客松的生命力頑強(qiáng)？讓學(xué)生進(jìn)一步理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的妙用。

二、凸顯重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

《黃山奇松》的第二自然段是整篇文章的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該凸顯重點(diǎn)段落。在教學(xué)這一段落時(shí)，除了需要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵詞的妙用，還需要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中不同的修辭手法，再讓學(xué)生去觀察學(xué)校中的樟樹、銀杏等樹木進(jìn)行仿寫，通過(guò)模仿的方式進(jìn)行練習(xí)，更有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性。

【教學(xué)片段】

師：看到課文中的第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

生：我最喜歡“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)。

師：為什么呢？

生：因?yàn)橐话恪帮柦?jīng)風(fēng)霜”都會(huì)用來(lái)形容一個(gè)人的閱歷，但這里將它形容了黃山上的樹，更加凸顯了這些松樹的歷史悠久。

生：我最喜歡的是“郁郁蔥蔥”。

師：為什么呢？

生：因?yàn)椤坝粲羰[蔥”代表著黃山上的松樹長(zhǎng)得很茂盛，我覺得更加凸顯了黃山的“奇”。

……

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去研讀第二自然段，也就是本文的重點(diǎn)段落，學(xué)生在這一自然段中找到了不同的描寫句子，品味這些用詞的精妙，這時(shí)候的學(xué)生，第一次感受到了原來(lái)描寫一種物體還可以用到這些寫法，這時(shí)教師再引入學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者使用的擬人、比喻等修辭，讓學(xué)生小組討論說(shuō)說(shuō)用了修辭手法之后，這些句子好在哪里。

【教學(xué)片段】

師：看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在運(yùn)用了修辭手法后，讓一些靜態(tài)的物體有了人的形態(tài)特點(diǎn)，讓讀者在閱讀的過(guò)程中就像是走進(jìn)了黃山，與作者一起看到了黃山一樣。那么，你們想不想學(xué)習(xí)這種寫法呢？在我們的校園中，也有許多不一樣的樹木，有樟樹、銀杏等等，現(xiàn)在，請(qǐng)你們拿出你們的課堂練習(xí)本，去寫一寫我們校園當(dāng)中的不同樹木吧！看看你是否能夠靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)的修辭手法呢？

在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)修辭手法，看到了不同的關(guān)鍵字詞時(shí)，肯定也想和作者一樣，將學(xué)校中普通的樹木描繪得栩栩如生，這時(shí)候的課堂，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛濃烈，也將寫景狀物的文體展示到學(xué)生眼前。

三、轉(zhuǎn)換角色，突破難點(diǎn)

《黃山奇松》的難點(diǎn)不僅僅要讓學(xué)生感受到黃山上松樹的“奇”，更是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想想象的寫作手法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，同時(shí)在生活中可以靈活運(yùn)用。

例如，在課堂的最后，教師與學(xué)生一起都認(rèn)識(shí)了黃山上的三大名松，這時(shí)候教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，我們進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)換角色的任務(wù)，想象你現(xiàn)在就是站在黃山上的不同松樹，當(dāng)游人過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)游人想要和你拍照時(shí)，你又會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)游人對(duì)你揮手告別時(shí)，你又會(huì)說(shuō)些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛展開想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己是一棵松樹，會(huì)對(duì)游客問(wèn)好、微笑、送別，當(dāng)游客哭泣的時(shí)候還會(huì)伸出自己的樹葉來(lái)幫助游客擦干眼淚等等，這時(shí)候?qū)W生展開想象，課堂中學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)與知識(shí)從學(xué)生的口中說(shuō)出，聯(lián)想想象的寫作手法也融入到了課堂中，學(xué)生接受起來(lái)更加迅速，難點(diǎn)不攻自破。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足小學(xué)生的心理特點(diǎn)，真正做到立足文本，活用教材，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，期待每一堂的語(yǔ)文課程！

【參考文獻(xiàn)】

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【2】姚賽巾，金立義.拾階而上品奇松——《黃山奇松》教學(xué)【J】.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文，2017（1）

【3】林春曹.品詞品句，得意得言——《黃山奇松》教學(xué)實(shí)錄【J】.七彩語(yǔ)文：教師論壇，2012（7）