初中英語(yǔ)課堂學(xué)生主動(dòng)參與的現(xiàn)狀及其教學(xué)管理對(duì)策

王燕平

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)明確提出了構(gòu)建高效課堂的要求，而英語(yǔ)高校課堂的構(gòu)建和學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)是分不開(kāi)的，這也是初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中需要著重關(guān)注的環(huán)節(jié)。另外，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在高效率的課堂參與中獲得知識(shí)并提升知識(shí)的應(yīng)用能力。但是就目前而言，大部分初中生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與度并不高，使得學(xué)生自身英語(yǔ)能力無(wú)法得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)，課堂參與，現(xiàn)狀，對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)明確提出了要從學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極采用實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程稱(chēng)為情感體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，和學(xué)生高度的參與課堂教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的。所以只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)管理當(dāng)中，才能充分實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育所倡導(dǎo)的“主體教育”教學(xué)管理理念，才能有效的避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“灌輸式”“填鴨式”缺點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生仍然缺乏參與的主動(dòng)性，和教師之間的交流只有在教師點(diǎn)名的情況下才會(huì)發(fā)生，并且還不擅長(zhǎng)用英語(yǔ)和教師進(jìn)行交流，英語(yǔ)學(xué)困生非常多，消極參與的現(xiàn)象頻發(fā)，處于“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常不利于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語(yǔ)課堂學(xué)生參與的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主動(dòng)參與程度低

就目前而言，現(xiàn)在初中生課堂參與的形式主要是聽(tīng)課和練習(xí)，并且單純的“聽(tīng)課”占據(jù)很大的比重，針對(duì)初中生英語(yǔ)思維能力、判斷能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)不夠，相關(guān)的質(zhì)疑、討論以及實(shí)踐的比例非常小。而造成初中生參與程度低的原因，首先就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的時(shí)間。大部分的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，講課的時(shí)間機(jī)會(huì)占據(jù)一節(jié)課的三分之二，長(zhǎng)時(shí)間的講課，使得學(xué)生真正參與英語(yǔ)課堂的時(shí)間非常少;其次，教師教學(xué)管理過(guò)程所采用的組織方式比較單調(diào)，大部分的教師采用統(tǒng)一管理的模式，不利于學(xué)生個(gè)人能力的展現(xiàn)，極大的降低了學(xué)生參與的主動(dòng)性，學(xué)生之間缺乏討論交流。最后，就是初中生自身的原因。初中階段的學(xué)生進(jìn)入青春期，很多的學(xué)生在性格上會(huì)出現(xiàn)兩種極端，要么叛逆，要么內(nèi)向。內(nèi)向的不善于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中往往是極為沉默狀態(tài)，其參與課堂的方式就是傾聽(tīng)。而叛逆的則是無(wú)心參與。

（二）學(xué)生消極參與的比重非常大

在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中生消極參與的現(xiàn)象非常普遍。在英語(yǔ)教師提問(wèn)的時(shí)候，基本上會(huì)選擇沉默，或者低下頭躲避教師的提問(wèn)，一旦教師進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)都是極為不情愿，在回答時(shí)，要么細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，要么直接回答“不會(huì)”，態(tài)度敷衍，及時(shí)教師讓坐下思考時(shí)，也都不會(huì)繼續(xù)思考。造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)難度高，打擊了學(xué)生參與的自信心，進(jìn)而挫傷了課堂參與的積極性。另外，學(xué)生缺乏主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑的能力。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)就是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑和主動(dòng)提問(wèn)的勇氣，害怕被教師批評(píng)。最后教師自身缺乏正確的教學(xué)方式，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，教師提問(wèn)后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一，尤其是說(shuō)教的評(píng)價(jià)方式，極大的挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而降低了學(xué)生參與的積極性。

二、初中英語(yǔ)課堂學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)管理對(duì)策

（一）英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身教學(xué)觀(guān)念管理，提升自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)

想要促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與興趣，而這和教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教師魅力是分不開(kāi)的，只有教師從自身出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，才能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂(lè)趣。所以，教師要注重提升自身的品德修養(yǎng)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體獲取新的知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，進(jìn)而以更加新穎和先進(jìn)的教學(xué)思想，為學(xué)生打造一個(gè)新穎的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，促使其主動(dòng)參與其中。另外，教師必須明確自己課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)思想，并強(qiáng)化自己的引導(dǎo)能力，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、有序的英語(yǔ)課堂，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“主體教育”的教學(xué)管理理念。

（二）豐富初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織管理

首先，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境管理。構(gòu)建一個(gè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生切實(shí)的沉浸其中，有利于提升學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。所以，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生打造一個(gè)視聽(tīng)盛宴，為學(xué)生展現(xiàn)不同的場(chǎng)景圖片以及視頻，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)圖片以及相關(guān)的表達(dá)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

其次，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入管理。課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解新的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師要合理的進(jìn)行課堂導(dǎo)入管理，進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的管理，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性。因?yàn)橹挥薪虒W(xué)方式變得越來(lái)越活躍，越來(lái)越適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感就越強(qiáng)，參與課堂教學(xué)的積極性也就越高，所以教師要學(xué)會(huì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，例如積極組織班級(jí)英語(yǔ)演講比賽、辯論賽以此來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)能力;還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片等，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和記憶;再者編寫(xiě)英語(yǔ)口訣、自編短劇等。

總之，想要提升學(xué)生注定參與英語(yǔ)課堂的積極性，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，所以，英語(yǔ)教師要從自身出發(fā)，加強(qiáng)自身教學(xué)觀(guān)念管理，提升自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，并豐富初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織管理，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境管理，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入管理，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的管理，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，實(shí)現(xiàn)高效化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳新蕾.初中英語(yǔ)課堂學(xué)生主動(dòng)參與的現(xiàn)狀及其教學(xué)管理對(duì)策[D].魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.