劉磊
【摘要】發(fā)展思維、提高審題能力,是小學數(shù)學教學過程中重要的內(nèi)容之一。對于很多小學生而言,數(shù)學審題能力的強弱是影響考試得分的重要因素。審題能力的培養(yǎng)在于平時養(yǎng)成良好的學習習慣,教師也需要在此過程中提供有效的引導作用,幫助學生更好的理解題意,提高大題準確率。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學;身體;思考
一、引言
在小學數(shù)學考試中,學生審題能力的強弱對于考試分數(shù)以及學習成績的評估有重要影響。隨著新課標改革對于小學數(shù)學教學水平以及成果要求的提高,越來越多的老師也意識到培養(yǎng)學生審題能力的重要性。然而,在目前小學數(shù)學教學過程中,絕大多數(shù)的學校并沒有將審題能力的培養(yǎng)作為教學重點關(guān)注知識點。尤其是許多年齡較大的老師,對于學生審題能力的引導還遠遠不達標。許多小學生、尤其是低年級的小學生,在解答應用題的過程中審題水平不高,不能準確把握題意,造成不必要的錯誤。
二、審題能力對小學數(shù)學學習的重要性分析
在多年的小學數(shù)學教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象,對小學生而言,不僅在一些高難度、題目很長的應用題上容易出錯,另外一些簡單的、計算量很小的題目也容易出錯。其實,小學生出錯的原因并不在于題目數(shù)據(jù)量,也不在于復雜度,而在于學生是否掌握了審題技巧,是否能夠充分理解題目意思。審題對于提高學生的考試成績有重要的影響。在某一次測試中,老師特意將選擇題的題目改成正確的寫T,錯誤的寫F;收上試卷后發(fā)現(xiàn)很多學生仍然是給出了勾、叉的答案,并且在試卷發(fā)下來后仍然不知道自己錯在了哪里,這就是審題的重要性。只有時刻銘記理解題意,才能在后面的學習中認真的對待各個環(huán)節(jié),從而減小作業(yè)的低級錯誤[1]。
三、提升小學生數(shù)學審題能力的對策分析
(一)提供審題能力專題訓練
目前,在小學數(shù)學教學中,許多老師并沒有意識到審題能力的培養(yǎng)也是一項系統(tǒng)化的工程,只是將審題過程放在了題目分析以及考試回顧上,從而導致學生對于審題的重要性不夠了解,在答題過程中,仍然由于粗心大意的原因錯過重要信息。針對這一問題,教師應該為學生提供審題的專題訓練。一方面,每個學期中抽出1-2堂課的時間為學生講解審題包括的范圍,從而幫助學生從復雜的應用題題干中快速抽取出重要的數(shù)學邏輯,找到應用題的解題突破點,更好的進行題目理解與解答。在提供審題專題訓練時,教師應當按照題型的分類來為學生提供相關(guān)內(nèi)容,如簡單計算題的審題,需要注意看清每個等式的符號;選擇題的審題,也需要注意自己填寫的選項是否和計算出來的答案一致;應用題的審題,更需要標注題目中的主要信息,在解答過程中是否應用了所有的重要信息,有沒有遺漏的數(shù)據(jù)等。通過這種題型分類形式的審題能力訓練,學生能夠更好的掌握不同題目的審題技巧,從而提升解答能力。例如,在進行一元一次方程的應用題解答時,學生會發(fā)現(xiàn)所有的題型都具有相似的表達方式,均是已知最終結(jié)果以及條件之一,求另一未知條件。學生在掌握這一命題規(guī)律后,在審題過程中只需要對應找出每一個條件以及結(jié)果,即可計算未知條件[2]。
(二)為學生提供系統(tǒng)化的審題指導
在進行審題能力的培養(yǎng)過程中,教師不僅需要為學生提供專題化的輔導,還需要提供更加系統(tǒng)審題培訓。在今天的數(shù)學教學中,一個數(shù)學老師往往需要同時面對50,60名不同水平,不同能力的學生,此時,系統(tǒng)化的,分層次的審題能力指導教學尤其重要。例如,針對數(shù)學成績排名靠前,日常大題細心謹慎的學生而言,簡單的審題培訓已經(jīng)無法起到提升的效果,教師可以為學生提供難題的審題訓練,例如競賽題的審題技巧,總結(jié)題目背后的通用規(guī)律,幫助成績優(yōu)秀的學生更好的適應考試中的重難點題目;對于成績落后,并且在考試中時常因為自己粗心大意而丟分的學生而言,可以為學生提供簡單的、通用性更強的審題訓練,包括在完成計算題的過程中,對相關(guān)的計算符號進行標注,避免計算過程中看錯符號導致不必要的錯誤;在計算應用大題時,用筆勾畫出所有的數(shù)字,避免在寫等式的過程中寫錯數(shù)字造成最終答案的錯誤。針對由于不同原因?qū)е麓痤}錯誤的學生,教師要提供不同的、系統(tǒng)化的審題指導,幫助學生更好的理解題意[3]。
(三)開展多樣化的審題培訓
小學生對于枯燥的講解形式課堂往往難以打起興趣。因此,教師也應該使用多元化的教學方式,幫助審題專題課堂有效的開展。例如,小學生喜歡與周邊的小伙伴進行交流合作,此時,小組合作形式的審題能力訓練十分重要。教師根據(jù)學生的數(shù)學能力水平,將學生劃分為不同的小組,每個小組中,有成績優(yōu)秀的學生,也有成績落后的學生。成績優(yōu)秀的學生可以將自己的審題技窮分享給其他的同學,包括在考試中用鉛筆標記重點信息;默讀題干等等,通過這樣的環(huán)節(jié),學生能夠主動歸納出對自己最有效的審題方式,并且在和其他人的溝通中加強記憶效果。另一方面,教師也應該積極利用多媒體設備展開審題能力的教學。例如,市場上有許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程,對于小學生學習數(shù)學,總結(jié)審題技巧有很大的幫助,教師可以利用課余或者課堂時間,帶領學生觀看名師講解的視頻。在進行討論學習或者視頻學習后,教師都應該結(jié)合相關(guān)的題目,為學生提供訓練素材,從而幫助學生更好的掌握這些審題的方法[4]。
四、結(jié)論
在小學數(shù)學教學中,設計審題專題課程,提供審題技巧的輔導,幫助小學生歸納總結(jié)審題技巧,能夠提升學生對于讀題重要性的認識,提高自己的審題能力,減小答題過程中的低級錯誤,進而提高數(shù)學考試成績。
參考文獻:
[1]郝金蓮.小學生數(shù)學審題能力的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].科技視界,2014(2):247-247.
[2]蔣丹.“重審題,理題意”之小學數(shù)學審題能力培養(yǎng)漫談[J].學苑教育,2014(20):66-66.
[3]江津.培養(yǎng)小學生數(shù)學應用題審題能力的策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(4):169-169.
[4]馬金平.數(shù)學學習中培養(yǎng)小學生審題能力的有效策略[J].北京教育學院學報(自然科學版),2012,7(2):40-43.