“一帶一路”倡議下國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策

廣東生態(tài)工程職業(yè)學院 尹冬梅

如果從現(xiàn)實角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才選拔標準就是具備一定學科專業(yè)基礎能力，且整體綜合知識功底扎實，擁有專業(yè)實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人。但在“一帶一路”倡議與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的基本理念下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的選拔標準則發(fā)生了變化，它更需要擁有創(chuàng)新貿(mào)易思維與職業(yè)能力的實用復合型新人才，如此才能保證我國在國際貿(mào)易市場中依然占據(jù)穩(wěn)定發(fā)展地位。為此，必須在我國經(jīng)濟發(fā)展新形勢下對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出新要求，建立新教育體系與人才選拔體系。

1 “一帶一路”倡議的基本導向

2013年9月，國家主席習近平分別提出了中國要在未來建設“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議。它充分依托中國與地圖板塊上沿線國家的既有雙邊機制關系，希望建立一套既有的、可實現(xiàn)深度合作的區(qū)域合作平臺。我國的“一帶一路”倡議也充分借鑒了古代絲綢之路歷史符號，高舉和平發(fā)展旗幟，積極發(fā)展與沿線國家之間的合作伙伴經(jīng)濟文化貿(mào)易關系，多年來已經(jīng)打造了政治互信、經(jīng)濟融合與文化包容的利益共同體、責任共同體以及命運共同體多重關系[1]。

當前，“一帶一路”倡議已經(jīng)與我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”思想理念以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”思想理念融為一體，它就以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基本技術驅動、以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為基本思想行為導向全面服務于貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育與對外輸送體系中，真正建立了以信息化為基本紐帶的“一帶一路”重要力量建設體系，引領當前服務貿(mào)易人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的“拼體力粗放型”培養(yǎng)模式逐漸向“拼智力集約型”培養(yǎng)模式轉化?？梢哉f，是三者共同合力作用才開啟了我國對外貿(mào)易合作新篇章，滿足了人才創(chuàng)新日益攀升的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)“一帶一路”倡議背景下國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質的飛躍。

在十九大報告上也曾經(jīng)提出了創(chuàng)新就是引領新人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展的第一動力，它也是建設我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要戰(zhàn)略支撐。所以我國當前在國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面也以十九大作為引領，希望站在較高的戰(zhàn)略視角上重新審視“一帶一路”政策思想，認真看待、分析思考它對于創(chuàng)新型服務貿(mào)易人才的迫切培養(yǎng)需求。甚至在新時代中，培養(yǎng)高素質、高技能、高覺悟的國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為了高等教育院校的最神圣職責。特別是在貿(mào)易新業(yè)態(tài)背景下，高等教育院校必須做到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式與方法的深入研究和全面優(yōu)化調整，堅持不懈地弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進未來大學生有效就業(yè)創(chuàng)業(yè)，通過他們的力量加速我國國際貿(mào)易發(fā)展的轉型升級，為人類構建命運共同體。

1.1 “一帶一路”倡議背景下的國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求

在習近平主席提出“一帶一路”重大倡議的同時，“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的絲綢之路精神也被再次重寫和弘揚。在“一帶一路”倡議中還提到了“共商、共建、共享”基本原則，強調政策溝通、貿(mào)易暢通、資金融通、設施聯(lián)通、民心相通“五通”發(fā)展內容。結合這些內容，我國就真正將社會主義國家改革開放40年來所獲得的紅利分享給沿線合作伙伴，爭取實現(xiàn)對全球經(jīng)濟與世界和平的深度復蘇。在“一帶一路”倡議被全面逐步落實以后，我國絲綢之路走廊沿線上與其他國家的服務貿(mào)易合作項目也越來越多，各地對于國際服務貿(mào)易人才的需求自然水漲船高。因此各地對該方面的人才教育培養(yǎng)戰(zhàn)略逐漸重視起來，希望深化培養(yǎng)相關人才的國際貿(mào)易服務意識、跨文化溝通能力、跨境電子商務能力以及技術技能創(chuàng)新能力，真正將“一帶一路”倡議中的“五通”內容全面貫穿于人才培養(yǎng)體系當中，真正培養(yǎng)一批適合于國家新經(jīng)濟形式發(fā)展及時代發(fā)展的有價值人才[2]。

在政策溝通的需要下，我國也需要培養(yǎng)國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，目的是為了加強我國絲綢之路走上人才的綜合教育內涵，為“一帶一路”倡議發(fā)展提供強有力的智力支持?，F(xiàn)如今，在滿足政策溝通的基礎之上，也希望建設“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”的教育技術研究體系，希望創(chuàng)新驅動提升跨境電子商務服務整體效能，結合資金融通需要建立“一帶一路”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。例如培養(yǎng)“一帶一路”背景下“互聯(lián)網(wǎng)+金融”服務貿(mào)易創(chuàng)新人才、培養(yǎng)基于“五通”內容知識整合的技術技能全面發(fā)展人才等，將教學、科研與實踐三者融合起來，形成全新的綜合化教育資源聯(lián)動國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系，滿足新人才培養(yǎng)需求。

1.2 “一帶一路”倡議為國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機遇

如上文所述，“合作辦學”“經(jīng)貿(mào)合作”“產(chǎn)能轉移”以及“智庫建設”為我國在“一帶一路”倡議背景下培養(yǎng)國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供大量機遇，而在實際人才培養(yǎng)過程中，則必須真正把握這些機遇，強調新全能復合型人才培養(yǎng)的重要性。

1.2.1 合作辦學為國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機遇

我國在2015年由國家發(fā)改委、外交部、商務部聯(lián)合發(fā)布推出了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，它其中就倡導我國與沿線國家共同合作開展合作辦學，在充分理解“一帶一路”倡議發(fā)展背景下創(chuàng)建國際貿(mào)易人才教育基本條件與教育大環(huán)境，這非常有利于國際貿(mào)易人才能力水平的提高。再者就是通過合作辦學促進加大國與國之間的交流機會，為國際貿(mào)易人才開闊視野，同時拓展他們的知識學習獲取渠道。在合作辦學政策的引領下，我國為大學生創(chuàng)造了更多留學、訪學等國際交流學習機會，為國際貿(mào)易人才的有效培養(yǎng)賦予了國際化特征，同時也開拓了國際教育市場，實現(xiàn)了相互之間的教育融通，共同發(fā)展。

1.2.2 經(jīng)貿(mào)合作為國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機遇

我國加入世貿(mào)組織已經(jīng)十年有余，現(xiàn)如今我國已經(jīng)成為世界上第一大出口國與第二大進口國，在世界貿(mào)易發(fā)展層面的比重已經(jīng)達到13.2%。擁有如此傲人的成績也實現(xiàn)了對我國經(jīng)貿(mào)的對外宣傳推廣，吸引更多國家前來與我國談判開展經(jīng)貿(mào)合作活動。借此機會，我國也對外輸送了大量應屆學生人才，確保他們在經(jīng)貿(mào)合作外貿(mào)崗位上能夠快速適應時代行業(yè)發(fā)展步伐，積極投身于“一帶一路”的長期建設工作中，在不斷的實踐與學習過程中豐富完善自我，這也是“一帶一路”倡議為國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所帶來的又一契機。

1.2.3 產(chǎn)能轉移為國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機遇

我國國務院已經(jīng)正式頒布了《關于推進國際產(chǎn)能和裝備制造合作的指導意見》，意見中就鼓勵社會上有條件的企業(yè)應該結合“一帶一路”思想發(fā)展建設自我，結合國際產(chǎn)能合作實現(xiàn)部分產(chǎn)能內容轉移，實現(xiàn)企業(yè)與地方之間的互利雙贏?？陀^地講，產(chǎn)能轉移就為我國國際貿(mào)易人才提供了良好的發(fā)展機遇，例如它就為人才提供了海外就業(yè)機會，成為了國內外產(chǎn)能及產(chǎn)品進出口的重要銜接橋梁。而在過剩產(chǎn)能逐漸向外轉移的過程中，我們也看到國內資源被更多應用于產(chǎn)品國際競爭機制中，它就希望有效推動國際貿(mào)易的對外發(fā)展，基于產(chǎn)能轉移為國際貿(mào)易人才提供廣闊發(fā)展空間。

1.2.4 智庫建設為國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供的機遇

在學術界眼中，“一帶一路”政策的實施更是一次科學化的發(fā)展倡議，因為它引入并建設了高端智庫，成立了與“一帶一路”相關的各種問題研究機構，所以從整體來講“一帶一路”所涉及的問題內容還是相當之豐富的，它其中就包括了國際政治、國際經(jīng)濟、社會安全、財務法律甚至民族風俗習慣及民族宗教等問題。可以說“一帶一路”倡議背景下所建立的智庫內容豐富且涉及大量國際事務經(jīng)驗，這為活躍在“一帶一路”前沿陣地上的國際貿(mào)易人才發(fā)展優(yōu)化自身提供了自我展示平臺。在“一帶一路”背景下，智庫建設就為國際貿(mào)易人才的學習與培訓發(fā)展提供了有效平臺，為人才提供豐富機遇[3]。

2 國際貿(mào)易專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及缺陷問題分析

客觀地講，我國國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展才剛剛融入“一帶一路”新思想，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)化培養(yǎng)體系建設還不夠完善。在如此背景下不得不承認其專業(yè)中的人才培養(yǎng)機制是存在諸多缺陷問題的，我們需要指出這些問題并加以反思。

2.1 課程設置針對性不強

在新形勢下不得不說某些高等教育院校的國際貿(mào)易專業(yè)在教學創(chuàng)新方面有所延滯落后，其人才培養(yǎng)機制明顯存在問題。比如說它的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置就嚴重缺乏針對性，例如在合作辦學中就沒有真正結合兩國教育體制與教育內容加以精細化調整，所以導致某些留學人才所學習的國際經(jīng)貿(mào)內容并不能為我國對外經(jīng)貿(mào)服務所用，嚴重耽誤了人才未來發(fā)展前景。

另外就存在一點人才需求與貿(mào)易行業(yè)發(fā)展脫節(jié)問題，且這一問題也在日益凸顯。例如在高職院校中就有實踐教學課程與模擬仿真系統(tǒng)教學課程，它們在教學內容更新方面嚴重滯后于企業(yè)實際崗位發(fā)展需求，特別是教學過程中非常重視對人才的理論教學而忽略了實踐技能操作培訓教學，導致國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效率始終不高，基本無法達到預期的人才培養(yǎng)目標。

2.2 教學理實一體化不到位

高等教育院校對于未來國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)機制、課程體系建設方面都不夠完善健全，這導致整個學科教學出現(xiàn)了理實一體化不到位的問題，許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更多愿意建立通識課程模塊，但卻未能將該教育模塊合理融入到實踐課程教學中，無法基于理實一體化綜合體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。再者就是課程中嚴重缺乏對“一帶一路”文化思想的有效滲透，這導致整個教學體系都嚴重缺乏有效技術融合與課程創(chuàng)新貫通，它極大程度上制約了國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有價值培養(yǎng)過程。

2.3 專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢不樂觀

當前國際貿(mào)易在實踐教學環(huán)節(jié)中無法有效對接社會企業(yè)實際工作項目內容，即在校企合作方面做得并不到位，這就大幅度降低了大學生提前進入企業(yè)頂崗實習的可能性，也在一定程度上弱化了他們的專業(yè)實踐動手能力。就目前來看，許多高校的大學生均無法適應滿足企業(yè)發(fā)展要求，他們無論在專業(yè)能力還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面均有所缺失，這也導致高校專業(yè)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率低下，整體人才在未來社會的發(fā)展形勢都不容樂觀，這嚴重不利于我國這國際貿(mào)易行業(yè)的整體向前發(fā)展。

2.4 師資力量建設不達標

客觀地講大部分高校特別是高職院校在師資建設水平方面都相對滯后不達標，特別是在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面沒有起到實質性的教育指導作用，更不能帶領學生人才進入企業(yè)頂崗實習，整體上還是嚴重缺乏理實一體化綜合教育水平。再一點就是高職院校教師在專業(yè)教學方面本身就缺乏創(chuàng)新意識與拓展精神，這樣的教師無法教授出具有創(chuàng)新意識與開拓精神的學生，所以如若師資力量建設不達標，我國高校則很難培養(yǎng)出真正合格的國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.5 人才培養(yǎng)模式機制不完善

當前高校在國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式機制建設上也不夠完善，存在嚴重的滯后性，無法擺脫傳統(tǒng)教學模式，甚至在人才教育方面與企業(yè)人才需求理念呈現(xiàn)出相悖發(fā)展的不利趨勢。例如在專業(yè)實踐教學中，他們就未能建立良好的人才合作培養(yǎng)教育模式。而在校企合作方面則未能合理結合企業(yè)核心關鍵環(huán)節(jié)展開有針對性的教學調整優(yōu)化，導致許多教學項目都無疾而終，在實際的教育過程中距離國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的預期目標相去甚遠。另外，人才培養(yǎng)模式機制的不完善也縮小了他們的企業(yè)合作范圍，導致國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一教育路徑喪失其應有價值[4]。

3 “一帶一路”倡議背景下國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效對策

3.1 校內專業(yè)人才培養(yǎng)對策

在“一帶一路”倡議背景下，高校對于國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也應該呈現(xiàn)自由開放姿態(tài)，不但在校內范圍展開專業(yè)人才培養(yǎng)機制，也鼓勵校外同步展開人才培養(yǎng)過程，強調校內外資源共生結合，為大學生提供多元化的教育資源，幫助他們沿正確發(fā)展路線成為未來真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的國際貿(mào)易人才。

在校內專業(yè)人才培養(yǎng)對策上，本文就簡單提出以下兩點。

(1)強調國際服務貿(mào)易方向拓展、夯實國際服務貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基礎。

在高校校內就要始終強調對國際服務貿(mào)易專業(yè)中教學內容、機制與方向的有效拓展，在明確教育目標與方向后爭取夯實國際服務貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基礎。舉例來說，在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式中就過分重視理論教學但卻輕視實踐教學，對于一般知識傳授非常到位但對創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻有所欠缺，在未來這一教學思路必須改變。新專業(yè)課堂教學應該首先迎合滿足“一帶一路”倡議的建設需求，不斷拓展國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方向，積極構建擁有服務貿(mào)易創(chuàng)新特性的人才培養(yǎng)機制，結合科技革命與貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)化教育平臺體系。就目前的高校國際貿(mào)易專業(yè)中就應該融入包括金融、科技、教育、文化、醫(yī)療在內的多項學科領域知識內容，結合我國對外貿(mào)易的實際增長點建立貿(mào)易便捷化、通關便利化教育渠道，為服務國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多有利條件。

(2)注重“互聯(lián)網(wǎng)+”理念聯(lián)動、融入國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)耦合機制。

要在當前注重“互聯(lián)網(wǎng)+”基本理念與國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的有效聯(lián)動，并融入一定的耦合機制以期待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)機制創(chuàng)新。例如，可在高校中融入云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及放在網(wǎng)絡技術內容，并集中建立“互聯(lián)網(wǎng)+服務貿(mào)易”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標定位體系，努力追求“互聯(lián)網(wǎng)+”時代理念下的國際貿(mào)易教育技術創(chuàng)新，并不斷完善課程體系，例如要基于“政策溝通”打造“一帶一路”倡議背景下的國家政策法律課程體系，以政策溝通與政治互信作為基本保障，在教學中強調“互聯(lián)網(wǎng)+法律”綜合驅動教學機制，指導學生把握當前新倡議背景下國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的新法律業(yè)態(tài)內容變化，努力迎合時代發(fā)展優(yōu)化教育內容，提高教學水平。

3.2 校外專業(yè)人才培養(yǎng)對策

在校外專業(yè)人才培養(yǎng)對策方面，高校應該確保自身能夠與企業(yè)相互契合關聯(lián)，例如可基于“資金融通”開發(fā)國際金融理論與實踐課程體系。即在“一帶一路”國際金融體系的引領下，學校指導學生參與到金融企業(yè)的項目管理與建設中，了解何為國際貿(mào)易背景下的資金融通，希望依托系統(tǒng)化教育體系建立“絲路基金”研究項目。而在校外專業(yè)人才培養(yǎng)策略中，則立足這一項目體系培養(yǎng)學生實踐學習“互聯(lián)網(wǎng)+金融”理論課程、國際金融理論課程以及國際貿(mào)易與國際金融課程等。這一理論教學不同于高校內部理論教學，它是融合了校外企業(yè)實戰(zhàn)戰(zhàn)略思想的，可為學生帶來非比尋常的學習體驗，幫助他們快速融入到國際金融理論實踐課程模塊中，并結合項目將所學習知識學以致用于企業(yè)中[5]。

另外，我國高校也應該與沿線國家精誠合作，更多在兩國文化基礎之上溝通國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)機制，基于共同理念建立一致專業(yè)課程體系，并以交換生的形式展開交換留學教育過程，確保我國學生能夠在他國學到有用的國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內容，在未來可應用于我國“一帶一路”倡議發(fā)展體系中，貢獻力量。

4 結語

習近平主席曾經(jīng)提出過“青年就是國家和民族的希望，他們更是創(chuàng)新社會發(fā)展進步的重要靈魂，是創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟社會發(fā)展的未來生力軍”。所以本文才深入論述了在“一帶一路”新倡議背景下我國國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機制，那就是將新倡議與“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新理念內容融合起來，積極加強與國外沿線國家的有效合合作，強調“五通”服務國際貿(mào)易人才教育路徑拓展，有效培養(yǎng)未來一代適應于我國“一帶一路”倡議深度發(fā)展的國際貿(mào)易新人才。