引領(lǐng)新時代音樂教研新方向
——參加“第八屆中小學(xué)優(yōu)秀音樂課展示與培訓(xùn)活動”有感

郭聲健

由中國教育學(xué)會主辦、《中國音樂教育》雜志社承辦的“中國教育學(xué)會2018年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動暨第八屆中小學(xué)優(yōu)秀音樂課展示與培訓(xùn)活動”，于2018年12月22日—28日在廣東省東莞市成功舉行?；顒臃譃樾W(xué)與中學(xué)兩個階段，本人有幸參加了小學(xué)組的觀摩研討，并在專家點評環(huán)節(jié)就參加本次活動的心得感受做了簡短發(fā)言，本文系點評發(fā)言整理稿。

一、教學(xué)展示不評獎，新時代音樂教研新常態(tài)

本次中小學(xué)優(yōu)秀音樂課展示活動，可以說是近年來我國音樂課堂教學(xué)改革成果的大匯展，在一定程度上也體現(xiàn)了目前音樂課堂教學(xué)的最高水平，絕大部分課例無論是教學(xué)理念還是實踐呈現(xiàn)都可圈可點、亮點頻現(xiàn)。但我個人以為，本次活動的亮點之一便是教學(xué)展示首次不設(shè)獎項、不評等次。

課堂教學(xué)展示活動不評獎，可能有人會不太習(xí)慣，甚至有人會感到失望。的確，社會現(xiàn)實已經(jīng)讓我們，特別是教育領(lǐng)域的廣大師生與家長適應(yīng)了在打分數(shù)與排名次的競爭氛圍中工作、學(xué)習(xí)與生活，因而有人可能會習(xí)慣性地認為教學(xué)展示不評名次和等第就沒有意義。但要知道，教育事業(yè)絕不是競技體育，充斥著打分數(shù)和排名次的教育無論對學(xué)生還是對教師其實都很殘忍，完全有悖于人才培養(yǎng)目標。教育必須回歸到育人的正軌，還自身一份清凈才是我們教育人內(nèi)心的期盼。尤其是音樂教育，要真正落實“立德樹人”，踐行“以美育人”，更需要淡化功利追求，不忘藝術(shù)初心，讓音樂教育真正成為審美的教育、情操的教育、心靈的教育?；蛟S有人會擔(dān)心沒有獎項將來怎么評職稱、評名師、評優(yōu)秀？而這個問題更是完全多慮—評職稱、評優(yōu)的條件是根據(jù)當下的客觀情形而制訂的，活動不存在獎項、等第，評職稱、評優(yōu)的條件里自然會有其他的評價標準取而代之。所以，淡化競爭、和諧共存、相互學(xué)習(xí)、彼此欣賞、共同提升，這才是新時代的音樂教研新常態(tài)，也是音樂教育發(fā)展的必然要求。還記得20世紀七八十年代，文藝工作者能進京參加全國文藝調(diào)演那是多高的榮譽?。∶看握{(diào)演或會演，就是文藝工作者們歡慶的節(jié)日。今天，41位來自各省、直轄市、自治區(qū)的一線音樂教師站在這個全國最高的音樂教學(xué)展示舞臺上，又何嘗不是音樂教師的至高榮譽！拋除雜念、釋放壓力、盡情展示、皆大歡喜帶給我們的正能量一定會比一等獎獲得者欣喜若狂、二等獎獲得者郁郁寡歡、三等獎獲得者抬不起頭要強過十倍百倍。所以我們應(yīng)該相信，教師的評價機制必然會適應(yīng)這樣的教學(xué)展示新常態(tài)，教師自身首先更應(yīng)該適應(yīng)這樣的新常態(tài)：我們是教育工作者，不是體育競技者，我們是來展示教學(xué)成果的，不是來參加競技比賽的！

與此同時，我們必須承認，全國各地的音樂教育發(fā)展水平并不均衡，不同地區(qū)之間的教學(xué)水平是有差別的?；诖?，本次展示活動組委會保證讓每個省份都有現(xiàn)場展示課呈現(xiàn)，這非常好，由衷地為組委會的這一決定點贊。而不評獎也恰恰體現(xiàn)出了這次展示活動的公正與公平。我們不能讓教育落后地區(qū)的教師來襯托發(fā)達地區(qū)教師的高水平，而是應(yīng)該彼此尊重，尤其要給不發(fā)達地區(qū)的教師們鼓掌加油，這才是真正意義上的平等。不久前我們?nèi)⒓尤珖拿烙{(diào)研活動，湖南省東安縣的經(jīng)驗就給了我們很好的啟示：各校音樂考試成績“排隊”，縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、偏遠農(nóng)村學(xué)校，考同樣一張試卷，但最終在學(xué)校成績排名時，考試總成績要乘以一個不同的系數(shù)，即偏遠農(nóng)村學(xué)校的系數(shù)是1.1；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的系數(shù)是1；縣城學(xué)校的系數(shù)是0.9，這種做法在一定程度上就體現(xiàn)了公平，它充分考慮到鄉(xiāng)村學(xué)校美育發(fā)展滯后的現(xiàn)實情況。我們都知道，發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的音樂教學(xué)水平有差異，這是一種常態(tài)存在，發(fā)達地區(qū)的展示課比不發(fā)達地區(qū)的質(zhì)量要更好一些，這是理所應(yīng)當?shù)摹１舜酥g去比拼，意義不大，而彼此互通有無、取長補短才是最重要、最有意義的。讓不發(fā)達地區(qū)的教師們找到自己的差距，讓發(fā)展水平相當?shù)貐^(qū)的教師們相互借鑒，這才更重要，才是這個展示活動的真正價值所在。這樣的一種價值遠比分出個一二三等獎要大太多太多。期待從這次展示活動開始，我們都能達成這樣的共識：音樂課堂教學(xué)展示不再是一個比賽，而是全國音樂教師的一個盛大節(jié)日，是我們歡樂相聚的美好日子。

二、以美育人育美人，新時代音樂教育新使命

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)指出：要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。習(xí)總書記的話為新時代學(xué)校音樂教育的改革發(fā)展指明了方向，提供了根本遵循。其中，“以美育人”便是音樂教育的目標追求與本質(zhì)屬性。我相信，參加這次展示活動的所有執(zhí)教者與觀摩者都將“以美育人”銘記于心。但究竟如何去理解和踐行“以美育人”，恐怕教師們還沒有進行十分深入和透徹的思考。全國教育大會結(jié)束后我接到一個任務(wù)，要寫一篇學(xué)習(xí)教育大會有關(guān)美育精神的感受，要求篇幅短小，運用“網(wǎng)言網(wǎng)語”，盡量通俗易懂。我寫的文章題目是《以美育人，育愛美之人》，在這篇網(wǎng)絡(luò)小文里，我所表達的基本觀點是：愛美之心人皆有之，但并不意味著愛美之人遍地都是。真正的愛美之人，首先要有正確的審美價值觀，要知道什么是美、什么是丑，什么是真美和假美；其次要具有一定的審美能力，能夠滿足自身對審美生活的需求。而無論是正確審美觀的形成，還是審美能力的提升，都必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)，因此學(xué)校美育很重要，美育主要就是要解決這兩個問題。在此基礎(chǔ)上，文章就如何踐行“以美育人”提了兩點想法。

（一）培養(yǎng)愛美之人，必須要有愛美之師

毫無疑問，我們的音樂教師理所應(yīng)當是愛美之師。但我們是否能夠擔(dān)得起這樣的美好稱謂，對此我們要有一個基本的認知和自我評判。作為一名音樂教師，我們必須要以美的化身、以愛美之師來定位自己的職業(yè)身份，我們每個人美在哪里，自己一定要清楚。尤其要明白一點：作為美育教師的美，作為愛美之師的美，并不只是歌唱得美、琴彈得美、舞跳得美，這種美是由內(nèi)而外、能夠潛移默化向?qū)W生植入美的基因的作為一個人的美，而不只是作為一種專業(yè)的美。

令人欣慰的是，我所觀摩的活動第一天8堂課的執(zhí)教教師，都有自己獨特的美。在我看來，至少在展示課教學(xué)的45分鐘時間內(nèi)每個人都很好地詮釋了什么是愛美之師，都散發(fā)著吸引學(xué)生的美的因子。江蘇的許俐老師有一種抒情之美；河南的楊君磊老師有一種瀟灑之美；廣東的蔡映惠老師有一種溫柔之美；浙江的張越瓊老師有一種智慧之美；青海的魏樂老師有一種樸實之美；湖北的楊麗萍老師有一種親和之美；湖南的梁珉老師有一種淡定、淡雅之美；黑龍江的劉向東老師有一種慈愛之美…… 我在想，教師們身上所散發(fā)出的種種美，學(xué)生是一定能夠感受得到的，這就是最好的美育。師者就是最好的教育，最好的美育就是學(xué)生所擁有的愛美之師。

（二）以美育人，必須要五育并舉

關(guān)于這一點，我想要表達的意思是，我們上的是音樂課，但又不只是音樂課。各個學(xué)科、各門課程要盡可能打通，形成育人合力，不要在乎是你幫我還是我?guī)湍悖鱾€學(xué)科的共同目標都是助力學(xué)生成長，各門學(xué)科各自為戰(zhàn)，那吃虧的還是學(xué)生。音樂教育要真正回歸“以美育人”的正軌，就必須在教學(xué)設(shè)計時站位要高，要基于音樂本體又超越音樂本體，要有跨學(xué)科的意識，要貫穿綜合理念。不能是育人目標寫得挺好，理念闡釋也頭頭是道，但在具體的教學(xué)實踐中又立馬退回到學(xué)科知識技能的狹隘專業(yè)化層面，以至于無論是目標還是理念都找不到依托，也落不了地，教學(xué)實踐無法支撐育人目標的實現(xiàn)。這恐怕是當下包括音樂教育在內(nèi)的各個學(xué)科都普遍存在的問題。

二、展示課特色鮮明，新時代音樂教學(xué)新氣象

因為特殊原因，我只觀摩學(xué)習(xí)了小學(xué)組第一天的8節(jié)展示課，深感對不起后面參加展示的12位教師。雖然我早年也當過中小學(xué)音樂教師，但無論是當年還是現(xiàn)在，都無法企及展示教師們的教學(xué)水平，所以平心而論，我是完全沒有資格和水平對展示課進行點評的。在此，我抱著學(xué)習(xí)、探討、交流的態(tài)度，就我所觀摩的8節(jié)課逐一分享自己的感受。

江蘇省無錫市云林實驗小學(xué)許俐老師執(zhí)教的《詩韻悠悠詠經(jīng)典》一課，很好地將歌唱美與吟誦美融為一體，齊唱+伴讀+重唱的呈現(xiàn)形式設(shè)計巧妙，執(zhí)教者整節(jié)課都那么抒情、動情、感人，讓課堂充滿著美感。河南省鄭州市金水區(qū)藝術(shù)小學(xué)楊君磊老師執(zhí)教的《陀螺》一課，充分發(fā)揮了教師自身的戲曲表演專業(yè)特長，開頭與結(jié)尾處的兩段表演，首尾呼應(yīng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與音樂好奇心，也巧妙地把中國戲曲融入音樂課堂教學(xué)之中。廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學(xué)蔡映惠老師執(zhí)教的《歌聲與微笑》一課，沒有任何花哨的設(shè)計，整堂課自然樸實、波瀾不驚，卻能夠緊緊圍繞多聲部演唱來展開教學(xué)，凸顯了學(xué)生的主體性和教學(xué)的歌唱性，學(xué)生唱得充分又過癮，教學(xué)效果很不錯，無論從聲音上還是表情上，都完全看得出學(xué)生在歌唱中真正有一種美的享受。浙江省寧波市翰香小學(xué)張越瓊老師執(zhí)教的《龍的傳人》一課，是一堂充滿智慧的課，這種智慧滲透在教學(xué)的設(shè)計、語言的表達、師生的交流等各方面，智慧的課堂是最令人愉悅的，對學(xué)生貫穿始終的分數(shù)評價著實很過癮，讓學(xué)生很有成就感。青海省西寧市北大街小學(xué)魏樂老師執(zhí)教的《牧場上的歌》一課，運用了比較豐富的教學(xué)手段，一直在努力地激發(fā)學(xué)生的參與，而年輕執(zhí)教者所特有的西北人的質(zhì)樸氣質(zhì)，讓這堂音樂課更顯樸實無華。湖北省武漢市魯巷實驗小學(xué)楊麗萍老師執(zhí)教的《洋娃娃和小熊跳舞》一課，執(zhí)教者親切自然的教態(tài)深受學(xué)生的喜歡，這堂課最大的亮點是充滿著童趣和藝術(shù)美感的微課設(shè)計，讓教學(xué)增色不少。湖南省長沙市周南學(xué)士實驗學(xué)校梁珉老師執(zhí)教的《北京喜訊到邊寨》一課，最突出的亮點是強調(diào)對樂曲的完整聆聽，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)，到每一次完整聆聽音樂時所要滲透的知識點的分布，整個設(shè)計很花費心思，創(chuàng)新了欣賞教學(xué)方式，教學(xué)效果也不錯。黑龍江省哈爾濱市香坊第二小學(xué)劉向東老師執(zhí)教的《搖籃曲》一課，設(shè)計用心、有亮點，教師編創(chuàng)的《搖籃曲》和舒伯特的《搖籃曲》融為一體的呈現(xiàn)很巧妙，執(zhí)教者父愛般的親切加上一把誘人的吉他，讓課堂氣氛更顯輕松。

大家知道，這次的教學(xué)展示內(nèi)容是提前一周抽簽決定的，而且都是在活動舉辦地借班上課，要在這么短的時間內(nèi)給不熟悉的學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的音樂課，非常具有挑戰(zhàn)性。所以，教學(xué)中存在一些可以進一步改進之處是必然的、正常的，這才是音樂教學(xué)最真實的呈現(xiàn)。就如上面所總結(jié)的，這8堂展示課，各有特點、優(yōu)點與亮點，但也多少存在一些普遍或個別的值得改進、完善的地方。第一，唱歌課過多的理性分析、預(yù)設(shè)歌唱難點并提前加以攻克等花去了大量的教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生最期待的歌唱環(huán)節(jié)遲遲不能到來；第二，欣賞課教學(xué)設(shè)計花樣太多，聽音樂做律動、畫旋律線、尋找問題答案等，導(dǎo)致學(xué)生幾乎難以獲得靜心聆聽音樂的機會；第三，教學(xué)設(shè)計未能充分考慮學(xué)生的身心特點和審美規(guī)律，導(dǎo)致一些活動與環(huán)節(jié)的設(shè)計顯得很幼稚，無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣；第四，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間安排不甚合理，導(dǎo)致整堂課都在趕節(jié)奏，張弛度把握不好；第五，教學(xué)內(nèi)容服從于教學(xué)形式，部分教師的展示蓋過了學(xué)生的參與，教師的解說取代了學(xué)生的體驗，導(dǎo)致課堂看上去熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生疲于配合教師，教學(xué)實效并不理想；第六，把審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)理解為是三個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了某個環(huán)節(jié)對應(yīng)培養(yǎng)某個核心素養(yǎng)這樣簡單化的問題，等等。但就如我上面所說的，在短短的一周之內(nèi)呈現(xiàn)一堂展示課，存在這樣那樣的問題都再正常不過。實際上，音樂教學(xué)永遠都沒有大一統(tǒng)的標準，也不可能存在完美無瑕的課堂，而且每個人審視的角度也不一樣，所以，上面我所提出的這些問題，肯定是不可能全面和準確的，甚至有可能是吹毛求疵的，僅僅是個人的一孔之見而已。

音樂課堂，畢竟是一個教學(xué)的課堂，是師生之間常態(tài)化的交往活動，而不是一場排練過的音樂會，也不是某一個人的藝術(shù)作品創(chuàng)作，更不是一部影視短劇，不太可能通過反復(fù)修改、打磨設(shè)計就能夠出奇制勝的。作為教師，我們的教學(xué)一定要首先打動學(xué)生，一定要走進學(xué)生心中，要成為學(xué)生的心靈捕手，這樣才可能呈現(xiàn)出我們教學(xué)的精彩，而師生之間的心靈交融是需要時間積累的，所以像這種形式的教學(xué)展示課是不可能完美無缺的。也正是基于這一點，我個人認為，評價一堂課的重點還是要看學(xué)生的表現(xiàn)，課堂教學(xué)展示的精彩也一定是體現(xiàn)在學(xué)生身上的，去看看他們：快不快樂？投不投入？享不享受？美不美？這才是評價一堂課最直接、最終極的標準。

觀摩了第一天8堂展示課之后，我看到微信群里有人發(fā)了這樣一個帖子：“第一天整體來說給我一個最不舒服的感覺，就是過半的學(xué)生都是乖乖坐著雙手擺在膝蓋上，今天終于看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地隨樂而動，頭盔戴好了……”后來我知道“頭盔戴好了”是“歡迎拍磚”的意思，這個帖子所表達的當然是個人觀點，自然也不一定被人認可。但不管是否被人“拍磚”，我能由此想象到的是，學(xué)生走進我們的音樂課堂，的確不僅是來乖乖聽課的，而是來享受音樂帶給他們的美感愉悅與身心快樂的，而這樣的一種美的享受恰恰是其他學(xué)科課程所無法給予的，也是校外教育中的音樂課堂所難以成全的。我想，這便是我們學(xué)校音樂課堂存在的最大價值，也是我們音樂教育的安身立命之本。

我想，一堂好的音樂課，一定會注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，滿足其對音樂的好奇心；一定會注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，滿足其音樂的表現(xiàn)欲；一定會注重培養(yǎng)學(xué)生的享受意識，滿足其音樂的成就感。這些都是音樂教育要給予學(xué)生的最珍貴的東西，卻恰恰又是我們的音樂教育做得最欠缺的方面。而要做好這些，我們必須要充滿智慧、滿懷愛心、敢于創(chuàng)新。作為承擔(dān)以美育人、以文化人神圣使命的愛美之師，我們既要做教學(xué)的武林高手，更要做學(xué)生的心靈捕手；既要展現(xiàn)自己的風(fēng)采，更要成全學(xué)生的期盼；既要讓自己享受教學(xué)，更要讓學(xué)生享受藝術(shù)。這三句話，也是我所理解的作為一名優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師的基本評判標準與自我定位。