淺析加強(qiáng)高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

朱曉輝

甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 甘肅 蘭州 730207

一、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

當(dāng)前,隨著時(shí)代發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高,互聯(lián)網(wǎng)、通訊技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,都對(duì)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了進(jìn)一步的要求,職業(yè)素養(yǎng)成為超越技能考核占比最高的選拔標(biāo)準(zhǔn),特別是針對(duì)高職高專的學(xué)生,在與校企合作的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行反復(fù)溝通與反饋,普遍都提出了對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的要求,企業(yè)更加重視學(xué)生對(duì)于企業(yè)的忠誠(chéng)度、責(zé)任心、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作能力。教育部于2014年3月30日印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分,在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有重要地位,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高,也對(duì)擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的中高職提出了更高的期待,職業(yè)院校必須與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新與改革。這其中,提高職業(yè)院校學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。

根據(jù)百度詞條的定義,職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵,個(gè)體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)包含四個(gè)方面的內(nèi)容：第一,職業(yè)道德;第二、職業(yè)思想(意識(shí))、第三：職業(yè)行為習(xí)慣、第四：職業(yè)技能。其中前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分,屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物。而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。

2019年6月10日,第三方社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書(shū)),顯示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2018屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率為91.5%。其中本科畢業(yè)生就業(yè)率(91.0%)持續(xù)緩慢下降,較2014屆(92.6%)下降1.6個(gè)百分點(diǎn);高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%,較2014屆(91.5%)上升0.5個(gè)百分點(diǎn)。2018屆高職高專畢業(yè)生“受雇工作的比例為82.0%,較2014屆下降1.5個(gè)百分點(diǎn);“自主創(chuàng)業(yè)的比例(3.6%)較2014屆(3.8%)略有下降;“讀本科”的比例(6.3%)連續(xù)五屆上升,較2014屆增長(zhǎng)2.1個(gè)百分點(diǎn)。由于深造的分流,畢業(yè)生待就業(yè)壓力沒(méi)有明顯增加。2018屆高職高專畢業(yè)生待就業(yè)比例為7.5%,較2014屆(8.1%)低0.6個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)比這樣的數(shù)據(jù),可以看出雖然升學(xué)的通道已經(jīng)打通了,可是絕大部分高職高專的學(xué)生還是選擇直接就業(yè),所以在高職高專三年的學(xué)習(xí)生活中,要培養(yǎng)學(xué)生由通識(shí)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變,特別是職業(yè)素養(yǎng)從零開(kāi)始培養(yǎng),建立可持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu),使學(xué)生能在就業(yè)的過(guò)程中不斷的提升,指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯。

二、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)全方位、立體化的過(guò)程,需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同參與。筆者需要論述學(xué)校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的角色與責(zé)任。

1.將高職高專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的體系。對(duì)于各個(gè)專業(yè)在招生之前都制定了詳細(xì)明確的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)完全按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,所以在培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。納入這個(gè)體系之后,就能為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向,同時(shí)也確定了實(shí)施環(huán)節(jié)和步驟。

2.完成職業(yè)素養(yǎng)的啟蒙教育。高職學(xué)生來(lái)源相對(duì)復(fù)雜,一部分是高中畢業(yè)生、一部分是中職畢業(yè)生。高中畢業(yè)生之前接受了教育完全不涉及職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,幾乎是從零開(kāi)始。中職生雖然在中專階段會(huì)有一些理論和意識(shí)的培養(yǎng),但是中職學(xué)生年齡偏小,對(duì)職業(yè)的敏感性不高,一般來(lái)說(shuō),成效不是很明顯。所以高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),可以認(rèn)識(shí)是啟蒙教育。讓他們?cè)谌甑母呗殞W(xué)習(xí)生涯中逐步建立起職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)技能是高職學(xué)校的重要任務(wù)。

3.建立相應(yīng)職能部門主導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。高職學(xué)校一般都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心,負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)工作,對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是該部門負(fù)責(zé)的常規(guī)任務(wù)之一。目前,思政教育的強(qiáng)化,思政教育部門在很多學(xué)校也作為一個(gè)獨(dú)立的行政部門存在,對(duì)于這兩個(gè)部門來(lái)說(shuō),在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,工作內(nèi)容與形式都有不同程度的交叉,所以針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō),這兩個(gè)部門完全可以建立工作室,跨部門合作完成工作。

4.開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),需要學(xué)生明確一些基本的概念和價(jià)值觀,所以需要開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的課程來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)地講授,明確相關(guān)概念,構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)體系,例如可以開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。

5.利用思想教育類課程、第二課堂等全面鋪開(kāi),把理論說(shuō)教轉(zhuǎn)化為模擬體驗(yàn)

世界觀、價(jià)值觀等都是隱性的,不是單純的說(shuō)教就可以塑造的,往往是潛移默化形成的。不單純依賴職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程,而是把思想教育類的課程、第二課堂全面利用起來(lái),創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,在活動(dòng)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化。

6.建立評(píng)價(jià)體系。職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)需要定性和定量評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,只是基于分?jǐn)?shù)的相關(guān)測(cè)試完全不能滿足要求,定性評(píng)價(jià)的權(quán)重要更高。評(píng)價(jià)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的選擇不能只有一次,實(shí)現(xiàn)靈活安排。