心理學(xué)視角下的高校資助模式研究

王小妍 周口師范學(xué)院

一、積極心理學(xué)視域下高校精準(zhǔn)化資助育人的意義

（一）有助于貧困生全面發(fā)展

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，還需要提高學(xué)生心理抵抗能力。貧困生，相對(duì)于其他學(xué)生來說，內(nèi)心更為敏感，更容易出現(xiàn)心理問題。為了讓貧困生像普通學(xué)生一樣健康發(fā)展，高校應(yīng)培育學(xué)生積極心理，讓學(xué)生正面應(yīng)對(duì)壓力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。高校精準(zhǔn)化資助育人，不僅可以提供給貧困生上學(xué)資金，而且可以幫助貧困生解決心理問題，能實(shí)現(xiàn)貧困生全面發(fā)展目標(biāo)。在資助育人過程中，高校通過實(shí)際行動(dòng)，鍛煉貧困生能力，讓貧困生利用積極心理去面對(duì)困難，能有效減少心理疾病發(fā)生。高校引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，將資助和育人兩項(xiàng)工作結(jié)合完成，可以增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，保障學(xué)生身心健康。全面發(fā)展是貧困生成才的前提，通過高校一系列工作，貧困生成才目標(biāo)會(huì)更快實(shí)現(xiàn)。

（二）有助于提升高校資助成效

高校資助，是解決貧困生入學(xué)難的主要途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校對(duì)資助育人非常重視，以經(jīng)濟(jì)資助為主，忽視貧困生積極心理培養(yǎng)。雖然貧困生可以正常入學(xué)，但是他們存在一些心理問題，不能很好地接受教育，無法配合學(xué)校完成教育工作。因此，高校必須從貧困生心理入手，培育貧困生積極心理，推動(dòng)貧困生成才進(jìn)程。高校精準(zhǔn)化資助育人，通過積極心理培育，增強(qiáng)貧困生心理韌性，最大限度保證他們的身心健康，有效避免了因心理問題引發(fā)的校園事故。高校通過和貧困生互動(dòng)交流，了解他們的內(nèi)心訴求，安撫受傷心理，能使貧困生形成積極向上的態(tài)度，有助于提升高校資助成效。同時(shí)，高校通過校園環(huán)境建設(shè)，為貧困生提供和諧校園環(huán)境，可以阻止不良事件發(fā)生，能避免貧困生受到傷害。

二、 現(xiàn)行高校資助育人存在的問題

（一）貧困生認(rèn)定困難

貧困生的科學(xué)認(rèn)定是高校開展資助管理的前提與基礎(chǔ)，但目前很多高校的貧困生認(rèn)定缺乏有效性，很大程度上阻礙了該項(xiàng)工作的順利落實(shí)。貧困生認(rèn)定方式包括三種，分別是學(xué)校認(rèn)定、基層組織認(rèn)定及綜合認(rèn)定，大多以學(xué)生填寫的表格及生源所在地的證明為準(zhǔn)，沒有進(jìn)行核實(shí)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性與實(shí)效性，難以保證所有具有貧困生資助資格的學(xué)生家庭情況都貧困，可能有部分貧困生無法得到應(yīng)有資助。除此之外，認(rèn)定程序不合理也限制了管理工作的開展，分配指標(biāo)與名額的方式并不科學(xué)。

（二）資助方式存在不足之處

傳統(tǒng)的貧困生資助方式主要以獎(jiǎng)學(xué)金為主，但優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)與貧困并不總是同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身上，無法解決所有學(xué)生的貧困問題。國家助學(xué)貸款也是重要的資助方式，但有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的升學(xué)選擇，進(jìn)而影響其未來發(fā)展。勤工儉學(xué)的資助形式雖然能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但機(jī)會(huì)較少，只有部分貧困生能得到機(jī)會(huì)。值得注意的是，現(xiàn)有的資助方法傾向于公平分配，缺乏激勵(lì)機(jī)制，不利于高校貧困生資助管理的長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）監(jiān)督管理不到位

高校開展貧困生資助管理的目的是保證每一位大學(xué)生都享有平等的受教育權(quán)利，但如果缺乏完善的監(jiān)督管理體系，將會(huì)違背該項(xiàng)工作的開展意愿，不利于我國高等教育的快速穩(wěn)定發(fā)展。部分學(xué)生未將資助資金用于學(xué)習(xí)與生活，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力卻還享有資助資格，違背了資助原則與制度，無法充分發(fā)揮貧困生資助管理的真實(shí)作用。

三、心理學(xué)視域下高校精準(zhǔn)化資助育人路徑

（一）以育人為主，資助為輔

資助育人的重點(diǎn)在于育人，資助為育人而服務(wù)，可以保障育人正常進(jìn)行。高校應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到資助和育人之間的關(guān)系，通過精準(zhǔn)化資助育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）協(xié)調(diào)自我激勵(lì)和外部激勵(lì)

高校應(yīng)意識(shí)到學(xué)生自我激勵(lì)和高校外部激勵(lì)的互補(bǔ)關(guān)系，通過精準(zhǔn)化資助育人，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)資助育人目標(biāo)。首先，高校應(yīng)重視學(xué)生自我激勵(lì)，提供給學(xué)生勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理。其次，高校需要將外部激勵(lì)和自我激勵(lì)相結(jié)合，創(chuàng)新激勵(lì)途徑，讓學(xué)生擺脫貧困生這個(gè)稱號(hào)帶來的限制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，高校應(yīng)做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極奮進(jìn)，讓學(xué)生感受快樂，使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

（三）重視貧困生主體地位

高校應(yīng)重視貧困生主體地位，調(diào)動(dòng)貧困生自我發(fā)展積極性，促使貧困生自我更正、自我完善。在資助育人過程中，高校需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看問題，關(guān)注學(xué)生未來成長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇正確發(fā)展道路，更好地發(fā)揮精準(zhǔn)化資助育人作用。第一，提升大學(xué)生主體意識(shí)。高校需要培養(yǎng)大學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生通過自身能力改變當(dāng)前狀況，增強(qiáng)貧困生能力，使貧困生獲得成就感。同時(shí)，需要鼓勵(lì)貧困生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生克服自卑心理，讓學(xué)生形成積極向上的態(tài)度。第二，深化學(xué)生培養(yǎng)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處培育學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。高校需要做好學(xué)生德育培養(yǎng)工作，提升貧困生感恩意識(shí)，讓學(xué)生感恩學(xué)校、社會(huì)、國家，促使學(xué)生為學(xué)校、社會(huì)、國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

結(jié)論：基于積極心理學(xué)下，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)將重心從物資資助轉(zhuǎn)移到預(yù)防、教育和咨詢心理問題上來，以提高此類群體學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)暖人心的資助現(xiàn)實(shí)意義。