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    大專院校美術(shù)專業(yè)課程階段性集中教學之優(yōu)劣
    ——以黔南幼專為例

    2019-01-27 11:31:55李光標黔南民族幼兒師范高等專科學校551300
    大眾文藝 2019年14期
    關(guān)鍵詞:美術(shù)專業(yè)學時學期

    李光標 (黔南民族幼兒師范高等??茖W校 551300)

    1983年,黔南民族幼兒師范高等??茖W校的前身——貴定師范學校的美術(shù)教育專業(yè),在美術(shù)教師陳曉光的倡導下,在貴州藝專教授、知名畫家王振中、宋劍鋒等教授的指導下創(chuàng)辦了美術(shù)教育專業(yè)班,至今畢業(yè)的學生遍布省內(nèi)外的各個美術(shù)相關(guān)的行業(yè)中,有很多是行業(yè)的佼佼者。

    一、現(xiàn)階段的課時安排

    現(xiàn)階段的美術(shù)教育專業(yè)和美術(shù)專業(yè),課時安排方式是分散的,一個學期好幾門專業(yè)課程同時進行教學的課時安排,也就是在一個學期里,把幾門專業(yè)課程平均分配著教學。比如,一個學期的素描課、色彩或設(shè)計基礎(chǔ)課程在總學時分別是72學時,每周某樣專業(yè)課各上4節(jié),直至學期結(jié)束。

    二、階段性集中教學

    階段性集中教學,是指把一個學期或一個學年的專業(yè)課程,集中在某一個階段來授課的教學模式,比如一年級每學期的《素描》和《色彩》分別是72課時,一個學期分兩個階段或者四個階段,先上完素描再上色彩,或者按素描(18學時)-色彩(18學時)-素描(18學時)-色彩(18學時)這樣的順序授課。

    三、調(diào)查分析

    現(xiàn)如今,美術(shù)教育緊緊跟隨著時代發(fā)展的步伐,美術(shù)教育專業(yè)改革已經(jīng)走過了十幾個年頭,但成效卻不是很高,尤其是貴州省農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育乃存在大面積空白。在全國藝術(shù)教育發(fā)展迅速的時代背景下,為了藝術(shù)教育的發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才,為了我校美術(shù)教育專業(yè)課程的建設(shè),同時也是為了我校畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)市場,構(gòu)建和優(yōu)化教學資源,建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的教學團隊,為發(fā)展貴州地方藝術(shù)教育事業(yè)服務(wù),美術(shù)和美術(shù)教育專業(yè)建設(shè)就目前排課和授課的情況下做調(diào)查和分析。

    (一)對教師的訪談

    擬定對我校本專業(yè)教師訪談的問題是:您認為美術(shù)專業(yè)課要階段性集中教學好還是現(xiàn)階段平均每周都要上哪個好?哪一種課時安排較有利于教師、學生和學校專業(yè)的發(fā)展?為什么,說說你的想法?

    有的老師說“現(xiàn)階段的教學太散亂,課程散、時間短,間隔時間長,教學幾乎沒有效果。再者,現(xiàn)階段所有課程同時上,學生壓力大,各門課程皆有很多作業(yè),完成不了作業(yè)就掛科,使得學生學得很累,一門課結(jié)束,學生完全沒有時間進行專業(yè)練習,毫無效率可言。集中教學可以使學生一個階段集中精力學習一門課,沒有亂七八糟的作業(yè)干擾,效果一定很好。一門課結(jié)束后再進行學習下一門課,這樣的教學模式對于教學質(zhì)量的提高是非常行之有效地,其他很多師范??茖W校也是這樣的教學模式,別人還不是進行得很好。我們幼專美術(shù)專業(yè)的發(fā)展,不實行集中教學要想有點成績很難?!?/p>

    還有的老師觀點是:“其他??圃盒:臀覀兇蟛糠掷蠋熒线^學的院校都采用集中教學,現(xiàn)階段的美術(shù)課程,把每一門課在一個學期里每周平均的安排下來上,存在一定的不合理性。美術(shù)課的學習思維模式,與文化課有所不同,美術(shù)專業(yè)課程需要強有力地階段性教學,方便學生連貫式理解和深化鞏固技法理論實踐,同時方便教師在教學過程中的教學貫徹,落實到學生理解上的連續(xù)施加理念。斷續(xù)式教學存在強度不夠,走馬觀花式,形式多于實踐;對學校來說會造成培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)滯后,不利于學校專業(yè)長遠的發(fā)展,不利于學校的招生和學校的影響力。對于學生來說會造成學生業(yè)務(wù)能力不夠,沒有強化訓練的緊張感和凝聚力,容易疲憊和松弛,不精道,直接影響到畢業(yè)時找工作的問題。對于老師來說,一門實踐課程拖沓一個學期,造成對教學的統(tǒng)籌和戰(zhàn)線拉得太長會有懈怠感,不利于教學成果的實現(xiàn),不能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)學生,同時也不利于教師本身專業(yè)的發(fā)展?!?/p>

    還有的老師認為,一個學期好幾門專業(yè)課程同時進行的這種教學模式對于教學設(shè)備,教具,模特等安排都非常不科學,照成教學資源的浪費等等。階段性集中教學比較有利于各個學科之間融合貫通;而且比較有效的杜絕學生在學習上的懶惰、逃避行為,逼著學生在這一個時間段里只能認真的學習某一門課程,只能把他學好,并且能夠以最好的作業(yè)來展示學生所學的內(nèi)容,不會有任何理由推脫不交作業(yè)。這樣不僅學生學習比較連貫,學生在學習過程中更有緊迫性,教師也可以有充足的時間展示自己的專業(yè)技法。

    (二)對學生的訪談

    同樣的課時安排下我們再來看看學生的想法。擬定對17級美術(shù)教育1、2、3班,17級美術(shù)班學生提問的問題是:同學們認為目前學校對美術(shù)專業(yè)課程的安排合理嗎?是否愿意把課程安排的集中一些為好(比如把一個學期的素描和色彩分開,前兩個月上素描后兩個月上色彩)?

    學生的回答都比較積極,比較活躍,都比較關(guān)心自己未來的發(fā)展和對學習的渴望。大多數(shù)學生認為現(xiàn)階段的可是安排不合理,希望早點分專業(yè),早點系統(tǒng)的學習。

    美術(shù)專業(yè)班的學生認為既是專業(yè),何故不應(yīng)該是有專業(yè)性的學習,目標性的教學,針對性的訓練,遇速則不達,廣學而不精。他們認為這個學期就應(yīng)該分專業(yè),兩年亂七八糟的學了一些,是學得挺多的,但是沒有一樣是精通的,還不如早點分專業(yè),這樣至少可以安心好好的學一樣。在學費上要比美術(shù)教育專業(yè)要多交很多,作為美術(shù)專業(yè),應(yīng)該和美教不一樣,但是到現(xiàn)在為止,美術(shù)班在專業(yè)安排上和美教班一樣,這樣兩個專業(yè)就沒什么區(qū)別了。所以希望美術(shù)班要在專業(yè)上有強項,有專攻,就應(yīng)該早點分專業(yè)。如有需要學很多東西,可以把這些課程全部安排在大一的時候,最遲從大二就必須應(yīng)該開始分專業(yè),這樣大家都有一科是強項。

    而美術(shù)教育班的同學認為,到目前上課為止,思路都是跟著老師走的,雖然我們什么東西都要學一點,但是我們分專業(yè)太晚了!每科的作業(yè)太多了!可能每一科老師覺得沒多少,但是每一個老師一點點的積累一下一個星期特別多,我是選油畫專業(yè)的,就是沒有更多的時間放在我所選擇的專業(yè)上面,甚至沒時間去畫我所感興趣的東西,后面時間也緊,還有一個月就放假了!往后又是教師資格證的東西,七七八八。大三我們學的東西也不多就畢業(yè)了!給人感覺什么都只是學到皮毛就結(jié)束了!

    學生認為早點分專業(yè),其實就是要求早點集中精力系統(tǒng)的學習某一專業(yè)方向。

    四、總結(jié)

    通過對12位專業(yè)教師和2017級學生的訪談,他們一致認為美術(shù)專業(yè)課階段性集中教學比較好;更有利于教師、學生和學校專業(yè)的發(fā)展。

    目前我校美術(shù)系學生上課積極性就是一個征兆,學生壓力大,每科都在努力,但是就如坐過山車,屁股還沒熱就得挪屁股了;學生如蜻蜓點水,毫無意義,大家都在忙于疲憊戰(zhàn),趕各科老師的作業(yè);如同高考式的教學模式,又無高考式的教學管理,畢竟我們不是高中階段,我們是大學,需要開放式的教育,多元化的發(fā)展,專業(yè)性強的人才,尤其我校進校學生整體心里狀態(tài)所需,更迫切重拾學生信心。而信心何從下手,必須培養(yǎng)學生的自信,而自信如何培養(yǎng),必須培養(yǎng)其能干成一件事的能力和心態(tài);而恰恰這就需要我們針對此情況逐科解決問題,這就是我們提倡的階段性教育的本質(zhì)所在。而相對于教師,我們上課便能連續(xù)性,針對性的處理學生問題,跟學生建立良好的溝通關(guān)系和交流情感,排除他們的排他心里,讓教師與學生都能集中精力和時間去重拾被高考挫敗丟失的自信。若能如此,學生對學校的專業(yè)及教師的認可度越高,師生一體將在不久的將來,為我系升本打下一個戰(zhàn)斗力強大的團隊和系部良好的學習環(huán)境。

    綜上所述,在全國藝術(shù)教育發(fā)展迅速的時代背景下,為促進我校美術(shù)教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,也為我校的學生提供更為有效的學習途徑,構(gòu)建和優(yōu)化教學資源,建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的授課模式,為學生畢業(yè)后能有廣闊的就業(yè)市場,美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程,應(yīng)以階段性集中教學模式授課,更有利于學校美術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)。

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