基于學生個性化差異的初中英語分層作業(yè)設計探究

摘 要：學生之間由于受到各方面因素的影響，存在著非常明顯的個性化差異。因此，作為初中英語教師，在實施英語教學的過程中，必須充分考慮學生的個體性差異，根據(jù)學生所處的層次水平實施作業(yè)分層設計，更好地滿足不同學生的實際需求?；诖?，文章在考慮初中學生個性化差異的基礎和前提下，對初中英語分層作業(yè)設計進行深入的探索與研究，以期能夠切實地提高學生的英語學習效率，達到預期的教學目標。

關鍵詞：個性化差異；初中英語；分層；作業(yè)設計

一、 引言

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中英語教學的教材、教學觀念以及教學模式都相應地發(fā)生了變化。在這種形勢下，初中英語的作業(yè)設計也應該進行轉(zhuǎn)變，應不局限教學課堂而向課外知識進行補充和拓展。作為初中英語教師，在實施教學過程中必須明確教學目標，在充分考慮學生實際英語學習情況的前提下設計科學的、合理的作業(yè)，從而賦予英語作業(yè)一定的有效性和針對性，促進英語教學質(zhì)量的有效提升。

二、 基于學生個性化差異的初中英語分層作業(yè)設計的意義

對于初中階段的學生而言，其教育受到主觀因素和客觀因素兩方面的顯著影響，如教育環(huán)境、家庭成長環(huán)境、自身的學習能力水平、學習認知水平等均存在著明顯的差異性。這些因素對于初中學生英語的學習將會帶來非常顯著的影響。現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)推進，教師在實施教學中必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和采取先進的教學手段，充分尊重學生的個性化差異，與學生之間構建平等的師生關系，在充分全面考慮學生的實際學習情況的前提下實施豐富的個性化教學活動，從而有效激發(fā)學生對于英語的學習興趣，提高學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的特長，幫助學生在學習英語的過程中樹立良好的自信心，達到預期的學習效率。

初中英語教師應該準確意識到，基于學生個性化差異的基礎上實施英語教學活動，不應該僅僅局限于教學課堂，在設置課后英語作業(yè)時也應該結(jié)合個性化差異思想。簡而言之，基于學生個性化差異進行初中英語設計，就是在全面考慮每一位學生的個性差異的前提下，通過相應的方式設置科學的、合理的作業(yè)以滿足不同層次學生的實際需要，使得英語作業(yè)能夠盡最大限度地發(fā)揮其作用，促使每位學生均可以得到良好的發(fā)展和進步?？傊绾吻擅畹貙Τ踔杏⒄Z作業(yè)進行分層設計，使得英語成績較好的學生能夠拓展知識范圍，獲得深入的學習，中等層次的學生能夠?qū)λ鶎W的知識點進一步鞏固和掌握，英語基礎較差的學生可以提高對英語學習的興趣，真正掌握基礎知識點，使得每個層次水平的學生均能夠在作業(yè)中獲得自信心，這已經(jīng)成為當前初中英語教師所面臨的重要教學任務之一。在日常教學活動過程中，教師必須深入分析每位學生的個性特點，對學生進行科學的分層，對英語作業(yè)進行分層設計，充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用，提高學生英語的學習效率。

三、 基于學生個性化差異的初中英語分層作業(yè)設計的有效策略

（一） 分層與分塊兩者進行緊密結(jié)合

所謂分層與分塊緊密相結(jié)合，主要是指教師在實施教學過程中，根據(jù)學生的實際能力水平和英語知識接受程度，將英語作業(yè)按照難易程度的不同進行合理的劃分，從而提高英語作業(yè)訓練的多樣性和豐富性，促使學生英語學習各項能力水平均可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。教師在布置作業(yè)時，可以針對不同層次水平的學生布置不同模塊的作業(yè)，使得英語訓練具有更強的針對性和有效性，學生薄弱環(huán)節(jié)可以得到相應地鞏固和提高。這種作業(yè)設計方式全面的考慮了學生之間存在著個體性差異的客觀因素，賦有更強的人性化特征，學生可以根據(jù)自己實際的學習情況找到相應的模塊進行訓練。這種分層與分塊有效結(jié)合的教學理念不僅僅只是局限于英語作業(yè)的設計上，教師在實施課堂教學的過程中同樣可以采取這種教學理念，從而使得英語教學目標更加明確。

例如，教師在設計課程練習時，練習要涉及課程中的重點和難點，應該將達標練習與綜合練習兩者進行分塊，針對不同層次的學生實施不同的要求。例如，針對英語學習成績較好的學生而言，則要求他們要完成綜合練習，豐富和完善他們的知識體系。對于基礎能力弱的學生而言，教師可以要求他們在完成達標練習的基礎上，適當?shù)剡x擇綜合練習的題目進行訓練。這種訓練方式具有更強的針對性，可以促進學生英語能力水平提高。

（二） 基礎訓練與拓展訓練有效融合

由于學生存在著個性化差異，因此，教師在設計英語作業(yè)時應該平衡和協(xié)調(diào)好基礎訓練與拓展訓練，將兩者進行有效融合，這也是分層思想的重要體現(xiàn)。在英語作業(yè)設計過程中，教師在合理設計基礎知識點的同時，也應該設計一些具有較強開放性和綜合性的英語訓練內(nèi)容，讓學生可以進行自由地發(fā)揮，拓展學生的視野，促進學生英語綜合能力水平的有效提升。這樣的題目具有更強的包容性，覆蓋了每個層次的學生，每個層次的學生均可以找到適合自己的解決問題的突破口，與學生的實際能力水平相吻合。這種基礎訓練與拓展訓練相結(jié)合的教學理念同樣可以體現(xiàn)在教學活動中，不同學生之間可以進行交流，促使學生的語言素養(yǎng)以及思維能力水平均可以得到充分鍛煉和培養(yǎng)。

例如，在對“How much do you know about China？”這部分教學內(nèi)容實施教學過程中，教師可以將作業(yè)分為三大部分內(nèi)容，即基礎性、重點性以及拓展性?；A性作業(yè)內(nèi)容主要包括記憶單詞和詞語等；重點性內(nèi)容主要包括利用相應的重點詞匯進行造句等；拓展性作業(yè)內(nèi)容可以要求學生結(jié)合自身所見所聞寫一篇有關于中國文化和習俗的文章等。通過這種分層作業(yè)的方式，涵蓋了基礎內(nèi)容和拓展性內(nèi)容，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好和實際情況靈活選擇相應的作業(yè)，促使學生的英語能力水平得到了充分的鍛煉，學生也朝著個性化的方向發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，基于個性化差異的初中英語分層設計，可以在保證學生自身英語能力水平得到充分鍛煉和培養(yǎng)的前提下，使得學生的創(chuàng)新能力和個性得到充分的發(fā)展，促進學生思維能力水平的提升，促進學生英語學習效果的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

陳柳蓉，福建省泉州市，南安實驗中學。