新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深深影響，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視的是向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題不斷增多，極大地制約了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。本文主要分析和探索新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在新課程背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，不僅體現(xiàn)在教師英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠采取有效的教學(xué)策略，就能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，但是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一系列問(wèn)題，這些都在一定程度上降低了英語(yǔ)教學(xué)效率，所以教師就需要緊密聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題提出有效的解決對(duì)策，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

一、 現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 過(guò)于依賴英語(yǔ)教材，教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊

大多數(shù)初中英語(yǔ)教師都覺得教材是教學(xué)的唯一依據(jù)，還有一部分教師僅僅是嚴(yán)格按照教材順序來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)，對(duì)于教材中的課文和語(yǔ)法等都要求學(xué)生綜合掌握，這就很難突出教學(xué)的重難點(diǎn)；另外還有一些教師在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用的仍然是之前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，根本沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于教師在課堂上提出的各種問(wèn)題，學(xué)生也很難積極主動(dòng)去完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且在這種死板的教學(xué)氛圍下，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二） 過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

大多數(shù)初中英語(yǔ)教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自身的主體地位，往往只是單純地給學(xué)生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更多的以填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式授課，導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，很難適應(yīng)新課程改革的需求，在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，這樣英語(yǔ)逐漸就會(huì)成為學(xué)生的短板。

（三） 教師課程理念認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)效果不理想

新課改有效沖擊了傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，現(xiàn)階段許多英語(yǔ)教師還未能充分理解新課改的理念。當(dāng)然，英語(yǔ)教師接受新課改理論是需要一定時(shí)間的，但是有些教師對(duì)新課程改革存在一定偏見，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視了新課程的要求，往往按照自己的理解開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的教學(xué)效果非常不理想。

二、 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

（一） 確保英語(yǔ)教學(xué)方法的豐富性和趣味性

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造新鮮活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，初中英語(yǔ)教材中的很多課文內(nèi)容都是對(duì)話的形式，這個(gè)時(shí)候教師就可以采用角色扮演的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，表演、練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，這樣不僅能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，極大地提升英語(yǔ)教學(xué)效率。另外教師也可以有效借助班班通等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能開闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

（二） 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的課堂講解了，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更要注重師生之間的平等關(guān)系，促使師生之間相互學(xué)習(xí)和合作，教師起好引導(dǎo)者的作用即可。同時(shí)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)給他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，可以從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句中來(lái)發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)的寫作規(guī)律，并通過(guò)自己的理解更快速地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如在教學(xué)“Do you like bananas？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生分為若干個(gè)三人小組，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)交流，在學(xué)生交流時(shí)教師一定要認(rèn)真傾聽，對(duì)于學(xué)生發(fā)音有誤的地方一定要及時(shí)糾正，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)快速進(jìn)步。

（三） 構(gòu)建系統(tǒng)完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在之前傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，在很大程度上忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這極大地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是在新課程下，教學(xué)評(píng)價(jià)成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，這就需要教師充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，積極為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如教師可以采用過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，緊密關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望；教師還可以采用學(xué)生自評(píng)和師生互評(píng)等多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這樣可以把教師和學(xué)生有效融合在一起，增進(jìn)師生之間的友誼，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而有效提高初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

（四） 積極轉(zhuǎn)變自身的英語(yǔ)教學(xué)理念

教師要想有效改善現(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，貫徹落實(shí)好以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用和自身的引導(dǎo)作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生真正當(dāng)作課堂的主人，或者借鑒其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而確保初中英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和高效性。

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)科本身就帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在新課程背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)滿足不了教育改革的需求，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，就必須不斷完善現(xiàn)階段的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，確保教學(xué)方法的科學(xué)性和高效性，同時(shí)增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，以此有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

周鳳真，福建省漳州市，云霄和平中學(xué)。