談中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透

摘 要：本文進(jìn)行了中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透的初步探究，分析了現(xiàn)有的談中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透情況并探究了原因，最后對(duì)談中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：中英美文化差異；教學(xué)方法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、 引言

教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到重視。小學(xué)英語教育質(zhì)量的提升就要求教師在課堂上進(jìn)行中英美文化的滲透，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。但是現(xiàn)有中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透的措施不只需要小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的提高，更需要家長(zhǎng)及孩子或環(huán)境的配合，從而提高孩子的英語水平。因此，進(jìn)行談中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透的研究對(duì)于小學(xué)英語的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義。

二、 現(xiàn)有的中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透情況

小學(xué)英語教師作為孩子啟蒙教育階段重要領(lǐng)路人，對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建具有至關(guān)重要的作用。中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透教學(xué)環(huán)境應(yīng)該受到相應(yīng)的重視?，F(xiàn)有的談中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透過程中仍然存在許多有待進(jìn)一步解決的問題，下面就現(xiàn)有的中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透情況總結(jié)如下：

（一） 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要有規(guī)劃、有具體實(shí)施方法地滲透中英美文化差異

無規(guī)矩不成方圓，小學(xué)英語教育也是一樣的，要想實(shí)現(xiàn)良好的中英美文化差異在小學(xué)英語課堂的滲透課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，就要讓孩子在學(xué)習(xí)和生活過程中體會(huì)到中英美文化差異的重要性，就必須制定一定的小學(xué)英語培養(yǎng)方案和具體實(shí)施計(jì)劃。比如在教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，新版譯林教材中有一個(gè)culture time，這部分就是為了讓學(xué)生了解中英美文化的差異。例如5A中有提到“Coffee is popular in western countries. Tea is popular in China.”，教師在講到這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以進(jìn)行文化的擴(kuò)充。Coffee的中文翻譯為咖啡，是漢語的外來詞?？Х仁菄?guó)外引進(jìn)而來，中國(guó)早期并沒有。除此之外，教師還可以對(duì)喝茶禮儀進(jìn)行一定的講解。在國(guó)外，去別人家中做客，將茶或是飲料喝完是對(duì)主人的尊敬。而在中國(guó)，人們常常會(huì)喝剩一點(diǎn)以表示尊重。學(xué)生往往會(huì)對(duì)這樣的環(huán)節(jié)很感興趣，英語的教育也有了更多的現(xiàn)實(shí)意義。

（二） 學(xué)生教師與家長(zhǎng)里外協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)

小學(xué)英語教育是我們當(dāng)前關(guān)注的問題之一，這需要家庭和學(xué)校極力配合，培養(yǎng)孩子良好的英語交際能力。同時(shí)小學(xué)英語教師依據(jù)學(xué)科主題及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適于學(xué)生的中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透學(xué)習(xí)方式方法。如在寫作文描寫一個(gè)人的時(shí)候，有學(xué)生用black形容一個(gè)朋友膚色黑，而white和black都是形容種族的。用這樣的詞去形容別人是不禮貌的，甚至帶有種族偏見的。這是由于學(xué)生對(duì)中英美文化沒有深入的了解才會(huì)產(chǎn)生這樣的誤會(huì)。在選擇詞匯描述一個(gè)人的膚色時(shí)，dark形容膚色較黑的人；fair形容膚色白；wheat形容小麥色膚色；tan形容自然曬黑的棕色膚色。通過引導(dǎo)并幫助學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而進(jìn)一步地揭示小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義與目標(biāo)。

（三） 課堂氛圍十分符合學(xué)生需要

尤其是在一些英語識(shí)詞教育實(shí)踐課程中，更應(yīng)該加強(qiáng)中英美文化差異在小學(xué)英語課堂中的滲透，增強(qiáng)小學(xué)生的英語能力，讓其和其他同學(xué)進(jìn)行充分的交流，從而促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，激勵(lì)小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)詞。良好的氛圍有利于中英美文化差異在小學(xué)英語課堂中的滲透。課堂上教師應(yīng)該善于傾聽、給予回應(yīng)，同時(shí)與學(xué)生平等地展開討論、設(shè)計(jì)相互依賴與合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。不良好的學(xué)習(xí)氛圍往往使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果變得糟糕，不僅打擊了小學(xué)英語老師的教學(xué)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)不成。

三、 中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透建議

中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要位置，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要各方的配合，尤其是要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義，這就要求我們要在教學(xué)過程中對(duì)中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透進(jìn)行進(jìn)一步地深入探究，下面就中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透提出以下幾點(diǎn)合理化建議：

（一） 教學(xué)方式創(chuàng)新，與學(xué)生加強(qiáng)溝通

小學(xué)英語教師從事課程目標(biāo)設(shè)計(jì)研究時(shí)，應(yīng)該與其他擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教育工作者進(jìn)行溝通，全力配合教學(xué)改革工作的開展，尤其是在小學(xué)英語口語交際中將課程教學(xué)理論及對(duì)策不具有時(shí)效性的方面進(jìn)行改善。教學(xué)方法創(chuàng)新可以通過利用或引進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)資源，多媒體等新型教學(xué)工具，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的宏觀認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生在閱讀短文時(shí)候，不理解為什么動(dòng)物要用he/she來形容。在中文里，我們常常用“它”來形容動(dòng)物。但是在英美國(guó)家，人們對(duì)動(dòng)物的喜愛猶如家人一般，所以he和she就很自然地用來描述小動(dòng)物們。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)氛圍的培養(yǎng)

有效且高效地進(jìn)行中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而形成良好的課堂氛圍。這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。例如在詢問別人姓名的時(shí)候，受到中文的影響“你叫什么名字？我叫×××?！蔽覀兺ǔ?huì)用Whats your name？ My name is...這樣的回答是十分不地道的，中英美國(guó)家的人也很少這么說。通常他們會(huì)比較簡(jiǎn)單的說Im...孩子們學(xué)習(xí)英語的目的是要應(yīng)用于實(shí)踐，那么通過中英美文化的感染，就能教授到更地道的英語。

四、 結(jié)語

中英美文化差異在小學(xué)英語課堂上的滲透課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究需要學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同配合，從而在具體小學(xué)英語課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，更好地為學(xué)生英語能力提供支撐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善。

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作者簡(jiǎn)介：

唐茜茜，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)。