基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)探究

摘 要：新時(shí)期，微課熱潮興起。如何高效、科學(xué)地開發(fā)與設(shè)計(jì)微課程已成為教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，微課程研究由關(guān)注形轉(zhuǎn)為聚焦質(zhì)?；诖耍疚闹饕撌隽撕诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)語文微課開發(fā)探究的相關(guān)知識，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；微課開發(fā)

一、 引言

信息化時(shí)代，微課成為教育行業(yè)研究的重要課題，如何對微課程高效開發(fā)與設(shè)計(jì)備受關(guān)注。小學(xué)教育中，微課程應(yīng)用日益廣泛，一定程度上為新課改提供了路徑借鑒。小學(xué)語文課程作為微課程開發(fā)主陣地，如何確保正確而實(shí)效地微課開發(fā)方向、思路及應(yīng)用效果是面臨的首要問題。此外，新時(shí)期，核心素養(yǎng)逐漸成為一種教育新理念，為貫徹落實(shí)樹人立德思想，明確課改新方向，核心素養(yǎng)小學(xué)語文微課開發(fā)顯得尤為重要。

二、 微課的相關(guān)知識概論

（一） 微課的含義

微課，即教學(xué)中，參考新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐，將視頻作為教學(xué)載體，課堂內(nèi)外教學(xué)中，老師以某一重點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，開展的教學(xué)活動即微課。隨著現(xiàn)代科技水平的提高，其應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，一定程度上加大了微課程討論力度。微課程教學(xué)中，能夠有效記錄可成重點(diǎn)知識，其包含的教學(xué)資源比較豐富。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)中微課程的作用

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文知識面廣泛，實(shí)際學(xué)習(xí)中，課內(nèi)外知識的吸收與鞏固是十分必要的。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐生活應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。課堂教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用，可以減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的記憶所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定提供保障，推動教學(xué)健康發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文微課程開發(fā)的途徑

（一） 加強(qiáng)微課的整體性設(shè)計(jì)

從本質(zhì)上來講，小學(xué)微課程屬于課程的一種，所以課程設(shè)計(jì)的完整性是十分必要的，包含系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價(jià)，同時(shí)還要合理調(diào)節(jié)老師、學(xué)生、教材及教學(xué)環(huán)節(jié)等要素間的關(guān)系。微課程開發(fā)時(shí)，不但要注意其外部技術(shù)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，老師、學(xué)生與教材間的關(guān)系也是十分重要的，利用課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略，平衡四要素間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提升微課開發(fā)質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教學(xué)中，微課開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)化任務(wù)，必須要重視其開發(fā)的完整性，以此協(xié)調(diào)各相關(guān)要素，確保微課應(yīng)用效果得到充分發(fā)揮。

（二） 有效聯(lián)結(jié)小學(xué)語文核心素養(yǎng)與微課程

1. 小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)聯(lián)結(jié)核心素養(yǎng)與微課內(nèi)容。剖析語文核心素養(yǎng)界定與內(nèi)容，結(jié)合微課內(nèi)容，提出小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)成語言能力、思維、審美藝術(shù)及文化傳承等四大類主題微課程，其分別對應(yīng)相關(guān)的語文核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)相關(guān)主題微課程，以此有效整合微課程內(nèi)容，并針對性地培養(yǎng)學(xué)生某一方面的語文核心素養(yǎng)。2. 聯(lián)結(jié)小學(xué)語文核心素養(yǎng)與微課程評價(jià)。微課設(shè)計(jì)中，微課程評價(jià)非常重要，其主要負(fù)責(zé)監(jiān)測與調(diào)控整個(gè)微課程設(shè)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課開發(fā)存在的問題，并做好及時(shí)反饋與調(diào)整。微課評價(jià)是在一定標(biāo)準(zhǔn)與指向上進(jìn)行的，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文微課評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主的。小學(xué)語文微課開發(fā)目標(biāo)中，準(zhǔn)確描述核心素養(yǎng)，同時(shí)語文微課結(jié)構(gòu)中，全面考慮核心素養(yǎng)，教學(xué)評價(jià)中，參考核心素養(yǎng)依據(jù)，這都充分體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)與微課間的聯(lián)結(jié)。因此小學(xué)語文微課開發(fā)中，必須要將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

（三） 加強(qiáng)建設(shè)微課應(yīng)用環(huán)境平臺

現(xiàn)代教育產(chǎn)物，微課程不受時(shí)空束縛，能為學(xué)生者提供隨時(shí)學(xué)習(xí)的移動環(huán)境。而微課程應(yīng)用，與信息化技術(shù)平臺與環(huán)境聯(lián)系密切，現(xiàn)階段，小學(xué)語文微課開發(fā)中，可供使用的平臺不多，以企業(yè)與單位設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)資源平臺為主，比如微課網(wǎng)、九龍微課學(xué)習(xí)中心及佛山微課平臺等，微課資源包含各學(xué)科與年級段。另外，因各學(xué)科包含很多微課作品，且分類模糊，功能設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)化，加大了小學(xué)語文微課資源的搜索難度，無法在有限時(shí)間內(nèi)及時(shí)查找到自己所需微課資源，此種情況下，對小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)加強(qiáng)應(yīng)用平臺建設(shè)是十分必要的，以此為學(xué)子構(gòu)建多元化微課應(yīng)用平臺。

（四） 微課設(shè)計(jì)中明確提出問題

小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)計(jì)微課程教學(xué)時(shí)，不但要利用視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解某一知識點(diǎn)，還要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，以此通過微課教學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而更加深刻地理解微課程教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，必須要注意的，小學(xué)語文微課程教學(xué)，并非簡單地平鋪直敘，而是要巧妙設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加深印象。所以，小學(xué)語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師要重視問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)亟忸}線索，以此確保學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮。

四、 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)學(xué)生能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)，深刻理解重點(diǎn)知識內(nèi)容。另外，微課教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，積極探索并學(xué)習(xí)語文知識。但在小學(xué)語文教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)微課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要明確重點(diǎn)，盡可能縮減微課時(shí)間，充分發(fā)揮微課教學(xué)作用，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

魏淑艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗貝子府小學(xué)。