淺議古典詩(shī)詞在高中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)

摘 要：由于我國(guó)教育體制的原因，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí)大多都是以“講”為主，教師在講授的過(guò)程中完全遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在古典詩(shī)詞的教學(xué)課堂中逐漸失去興趣。隨著新課改的不斷進(jìn)行，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)方法中做出改變，古典詩(shī)詞的課堂教學(xué)要重視教學(xué)方式，正確的教學(xué)方法才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到高中語(yǔ)文教師想要的水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；課堂教學(xué)

中國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古典詩(shī)詞更是中華幾千年文化的結(jié)晶，是中華文化的代表。高中古典詩(shī)詞對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化方面有著重要的輔助作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的過(guò)程中還能夠提高自身的審美能力以及文學(xué)鑒賞能力等。古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著作者的高尚品質(zhì)能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的行為素養(yǎng)。想要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平及語(yǔ)文素養(yǎng)，需要語(yǔ)文教師在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中有所作為，引導(dǎo)學(xué)生除了了解考試中所需的知識(shí)外，還要認(rèn)真感受古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的意義。近年來(lái)高中語(yǔ)文古典詩(shī)文教學(xué)成為一大難點(diǎn)，本文就如何進(jìn)行古典詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討，希望對(duì)高中語(yǔ)文教師的古典詩(shī)詞教學(xué)有所幫助。

一、 課前預(yù)習(xí)，知人論世

隨著新課程的發(fā)布，明確指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生對(duì)于古典詩(shī)詞的接觸比較少，對(duì)于詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)積累也比較少，因此在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的過(guò)程中不能全面理解作者的寫作心態(tài)以及當(dāng)時(shí)的寫作背景。所以，教師要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中搜集一些相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也使學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中加深對(duì)古典詩(shī)詞作品的印象，使學(xué)生在課堂中能夠更容易地理解詩(shī)詞作品。

（一） 了解作者，知人論世

學(xué)生在學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞之前首先要了解作者的性情以及生平，一首優(yōu)秀的詩(shī)詞是作者根據(jù)自己的經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)感受的一種抒發(fā)。所以，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)要了解作者的生平經(jīng)歷以及一些重大遭遇，因?yàn)檫@些對(duì)作者影響重大的事件可能就是所學(xué)習(xí)的作品背景，可能在作品中就有所體現(xiàn)甚至代表著整個(gè)作品的中心思想。例如：唐代著名詩(shī)人杜甫因自身家族的原因一直深受忠君愛民思想的影響，但是世事不遂人愿，其漂泊半生仍心系百姓，因此從杜甫的作品中我們可以看出他的一些經(jīng)歷。學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)杜甫的生平進(jìn)行了解就不會(huì)體會(huì)他的詩(shī)詞中所表達(dá)的郁郁不得志，不會(huì)感悟他的詩(shī)詞中所表達(dá)的情感，也不能對(duì)文章中的思想有更加深刻的體會(huì)。

（二） 了解作者所生活的年代以及作品的創(chuàng)作背景

丹納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品是時(shí)代精神的結(jié)晶”，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景能夠更加容易地了解詩(shī)詞作品中所表達(dá)的與時(shí)代相關(guān)的思想，學(xué)生亦可以因?yàn)橥瑫r(shí)代的原因而了解不同作者同時(shí)期想要表達(dá)的情感。例如：唐朝詩(shī)人的詩(shī)詞大多分為前期的明麗鮮艷以及后期的哀傷悲壯，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生感受到這一點(diǎn)，然后聯(lián)系當(dāng)時(shí)唐朝的歷史背景就可以讓學(xué)生深刻地理解其中的思想以及作者想要表達(dá)的情感。

二、 反復(fù)誦讀，感悟領(lǐng)會(huì)

（一） 熟讀成誦，積累知識(shí)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的時(shí)期，因此教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該格外地重視。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)首先要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)也不例外。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生古典詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)以及著名詩(shī)句的積累，學(xué)生只有不斷地積累相關(guān)知識(shí)才能夠提高學(xué)生關(guān)于古詩(shī)詞方面的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此對(duì)于優(yōu)秀的詩(shī)篇教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，加深對(duì)于優(yōu)秀詩(shī)篇的印象。學(xué)生的朗讀不能只是單純地誦讀，還要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)篇中想要表達(dá)的思想，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，慢慢地積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)文的習(xí)慣，在此過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的感悟能力。

（二） 比較閱讀，知識(shí)鏈接

語(yǔ)文教師要鍛煉學(xué)生的思考能力，多為學(xué)生找一些詩(shī)詞內(nèi)容或者寫作手法相似的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)其中知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而能夠舉一反三加深對(duì)于相似作品之間的理解。例如：語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等著名詩(shī)句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生與此同時(shí)閱讀一些相關(guān)的名句，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，比如有描寫山川抒發(fā)憂愁的還有以綿綿細(xì)雨抒發(fā)憂愁的。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的感悟能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，在古典詩(shī)詞的教學(xué)中高中語(yǔ)文教師會(huì)遇到很多的難題，但是教師要時(shí)刻以學(xué)生為主，在課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將一些創(chuàng)新的教學(xué)方式融入自己的教學(xué)中，不斷地完善自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的想象力以及自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全方位發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平及語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

何明理，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。