微課在普通高中通用技術(shù)課中的運用研究

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活方式的改變很大程度上取決于現(xiàn)代化的信息技術(shù)的不斷進步。在教育方面，傳統(tǒng)的教師加黑板的授課方式已經(jīng)逐漸被時代所拋棄，現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式的有機結(jié)合催生了微課等現(xiàn)代化的教學方式。筆者將在本文中，首先對微課的概念及特點進行簡要論述；其次，對我國普通高中的通用技術(shù)課進行分析；最后，對微課在高中通用技術(shù)課中的具體應用進行論述。

關鍵詞：微課；通用技術(shù)課；現(xiàn)代化教學方式

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育模式正迅速在教育的各個領域應用普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中通用技術(shù)課的教學中，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于促進學生全面發(fā)展。微課可以在學生自主學習的過程中提供豐富的資源，它可以任意停止和重訪一個視頻的優(yōu)勢使得學生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏安排學習進度，整個學習過程中學生占主導地位。

一、 微課概述

（一） 微課的概念

微課是將現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)充分運用起來，遵照普遍認知規(guī)律，將學習內(nèi)容分拆為多個小片段并將其學習過程和相關素材整合為邏輯清晰的數(shù)字資源。它能夠在相對較短時間內(nèi)，以小課堂的形式對某一問題集中說明，過程中教學目標明確、課程占用時間短。以多媒體視頻為核心的現(xiàn)代化教學技術(shù)貫穿課堂始終，多媒體視頻中包括豐富的素材、隨堂測試、學生反饋等資源，一個結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明的資源信息共享課堂就由這些資源組成了。

（二） 微課的特點

較短的教學時間跨度、較少的教學課程內(nèi)容、較少的教學資源容量以及素材組成相對豐富等特點成為微課這種新型的教學模式的突出優(yōu)勢。教學過程中，視頻是微課的重要組成部分。相比于傳統(tǒng)教學模式的突出優(yōu)點是，微課的問題體現(xiàn)更有針對性，它有著鮮明的主題，短小的課程安排集中于某一知識點展開。同時，微課中的視頻以及相關素材占用存儲空間較小，大多以MB為單位計，可以達到在線播放的要求，便于學生對課堂內(nèi)容的學習。此外，微課中的教學內(nèi)容主題十分突出，指向明確。

二、 通用技術(shù)課程概述

科學技術(shù)在人類漫長的歷史進程中扮演著重要的角色，時時刻刻影響著人們的思想意識和行為方式。通用技術(shù)課開設于我國普通高中階段，這是一門涉及內(nèi)容較為廣泛的技術(shù)課程，它以培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、社會實踐能力以及技術(shù)能力為目的，它專業(yè)性相對不強，同時與信息技術(shù)關聯(lián)性不高，所以說高中通用技術(shù)課程是以普通高中教學目標和高中學生的學習能力為基礎設立的，結(jié)合高中時期學生自身的特點來進行實踐發(fā)展。相比于專業(yè)課程，該課程基礎性、通用性、綜合性較強，它將人文和科學有機地結(jié)合起來。

理論部分、實驗部分、繪圖部分以及制作部分這幾個內(nèi)容組成了通用技術(shù)課程。技術(shù)理論課注重理論知識，學生只有充分掌握理論知識和技能技巧，才能將理論知識靈活應用于實際問題的解決中去。技術(shù)實驗課注重實驗探尋。機械繪圖是技術(shù)繪圖課的核心部分，高中學生的識圖能力以及對模型的語言描述能力可以通過該課程得到提升，實踐性強，專業(yè)要求高，十分重視學生在繪圖過程中的學習感受和體驗。技術(shù)制作課注重動手能力，它要求學生能夠?qū)δＰ瓦M行相關設計和制作。

三、 微課的具體運用

以《技術(shù)與設計》第四單元《控制與設計》為實踐案例。談到“控制”，古今中外，有不少案例都可以放入課堂加深學生的理解。下面以該單元第一節(jié)“控制的手段及應用”為例來探討微課在高中通用技術(shù)課程中的具體運用。

（一） 課前準備

教師首先要做好“控制的手段及應用”課程的分析工作，根據(jù)學生對控制知識的掌握程度來合理安排課程。這里，我們打算通過一些大家耳熟能詳?shù)陌咐胄抡n：教師提前下載卓別林的《摩登時代》影像片段，使學生對“控制”有初步印象，放映過程中要注意視頻放映畫質(zhì)的清晰度。在“控制是普遍存在的”部分，教師需要搜集有關“大禹治水”的資料，包括圖片、視頻、文字介紹；在解釋控制的涵義時，需要準備音樂噴泉的實例；在說明控制的應用時，需要準備汽車自動化生產(chǎn)線的案例。每一個獨立的知識點組成一個“微課”。

（二） 課上探究

首先播放完卓別林的《摩登時代》之后，可以邀請學生聊一聊自己對控制的認識；在“大禹治水”有關材料放映結(jié)束后，教師通過提問：大禹是用什么手段來治理好水患的？學生可根據(jù)自己的理解自由回答，答案與“泄洪”相關即可；在“音樂噴泉”有關材料放映結(jié)束后，學生成組討論：控制對象是什么？控制的手段是什么？控制的目的是什么？最后，通過放映汽車自動化生產(chǎn)線的相關素材，引導學生聯(lián)想控制在實際生活中的應用。在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應結(jié)合學生的回答內(nèi)容，對知識點進行總結(jié)。整個課堂過程中，教師扮演的角色不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是學生學習的引導者。

（三） 課后總結(jié)

教師根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)進行反思總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，積極糾正改善，從而提升課堂效果。課后為了深入了解每個學生的認識程度，還應對全體同學的表現(xiàn)進行綜合考評。可以通過適當獎勵優(yōu)秀學生的方式來提升學生的主觀能動性，這樣學生之間就有了一個良好的交流機會。整個課程進行的過程中，學生在提升自身能力的同時，培養(yǎng)了自身與同學之間團結(jié)合作的能力，教師的教學成果將會有明顯進步。此外，還應認識到微課的使用過程中存在的缺點，例如學生敷衍了事、對課程重要程度認識不足等問題應當采取相應措施，及時補救。

四、 結(jié)語

綜上所述，針對通用技術(shù)課中實踐操作性相對較強的特點，將其與微課優(yōu)勢相結(jié)合，筆者探索出該課程的新的教學模式，期待能夠為高中通用技術(shù)課的教學工作貢獻自己的力量。此外，高中通用技術(shù)課教學中微課的設計與應用研究還有很大的前景和價值，希望教育工作者們積極探索新的道路，例如，將二維碼等新的科技元素融入微課之中，這種形式可以有效提高課堂效率。微課這種新的教育模式有利于有效提升學生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

王定海，浙江省湖州市，安吉縣昌碩高級中學。