新媒體時(shí)代中學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析及探究

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了閱讀習(xí)慣的變革，電子閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生閱讀的重要形式。本文分析了新媒體時(shí)代閱讀發(fā)展的狀況以及中學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；閱讀；電子化閱讀

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用“充斥”著各類人群的生活與學(xué)習(xí)，這一龐大的群體——中學(xué)生，更是與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了“合二為一”的反應(yīng)，他們一天二十四小時(shí)都與網(wǎng)絡(luò)有著這樣或者那樣的聯(lián)系。在這種情況下，隨著網(wǎng)絡(luò)上電子閱讀材料的增長，中學(xué)生的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了“翻天覆地”的變化。他們不再買紙質(zhì)書籍，不再看紙質(zhì)雜志，而是直接下載或者購買電子版本的閱讀材料。在新媒體不斷發(fā)展的影響下，電子化閱讀在學(xué)生中的流傳范圍也越來越廣。不錯(cuò)，這就是新媒體的優(yōu)勢。鑒于此，筆者則就以新媒體時(shí)代閱讀發(fā)展?fàn)顩r及優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、 新媒體時(shí)代閱讀發(fā)展?fàn)顩r及優(yōu)勢

新媒體時(shí)代下的電子化閱讀可以以“全文字”的形式出現(xiàn)，可以以“圖文兼并”的形式出現(xiàn)，也可以以“聲音”的形式出現(xiàn)。因此，其所具有的多種多樣的傳播方式，也就決定了其傳播出來的信息是豐富多彩的。根據(jù)電子化的閱讀形式，我們可以知道，它能夠?qū)⑷藗兊亩鄻痈泄購恼w上充分地調(diào)動(dòng)起來。例如：當(dāng)學(xué)生在用電腦看朱自清《背影》這一篇文章的時(shí)候，眼睛就要看著電腦屏幕，當(dāng)然，這和傳統(tǒng)的閱讀方式中學(xué)生要用眼睛看著紙質(zhì)書籍是一樣的；手要點(diǎn)擊鼠標(biāo)或者滑動(dòng)鼠標(biāo)，進(jìn)行閱讀進(jìn)度上的翻閱，這和傳統(tǒng)的閱讀方式中學(xué)生用手翻閱書籍也是一樣的；但是，下面這個(gè)感官的運(yùn)用就是傳統(tǒng)閱讀方式所不具備的，即用來聽聲音的“耳朵”。我們運(yùn)用電子化閱讀，不光是看中了其對眼睛和手的運(yùn)用，還有其對耳朵等其他感官的調(diào)動(dòng)，否則電子化閱讀與傳統(tǒng)閱讀有何異呢？所以，在新媒體時(shí)代進(jìn)行電子化、數(shù)字化閱讀，不僅有效緩解了中學(xué)生看紙質(zhì)書籍的疲勞，還極大地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的各種感官和閱讀興趣。

上文說到電子化閱讀可以以文字、圖片和聲音等形式出現(xiàn)，這也就側(cè)面地說明了電子化閱讀具有信息容量大的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在電子化閱讀中還可以通過手機(jī)、iPad等隨時(shí)隨地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法與疑問，并與大家進(jìn)行及時(shí)的交流和討論。電子化閱讀的這種實(shí)效性，對散發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)閱讀信心大有裨益。

二、 新媒體時(shí)代中學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析

（一） 淺閱讀帶來的思維膚淺

根據(jù)字面意思，我們能夠知道淺閱讀是一種對閱讀沒有深刻思考的閱讀方式。不用想文章的寫作背景，不用進(jìn)行文章的結(jié)構(gòu)分析，也不用進(jìn)行內(nèi)容的拓展延伸，只要你認(rèn)字，就可以在文章當(dāng)中盡情暢游。這就使中學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了一種不動(dòng)腦、不思考，只求觀感，不求深思的膚淺思維和閱讀習(xí)慣，對他們以后的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（二） 快閱讀帶來的意思曲解

在上閱讀課的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)說兩個(gè)詞，即“快速閱讀”和“精讀”。通常情況下，當(dāng)教師要求我們畫出文章段落，找出中心句的時(shí)候，會(huì)讓我們進(jìn)行快速閱讀；當(dāng)要進(jìn)行文章講解，句子分析的時(shí)候，就會(huì)讓我們精讀；這也就表明，要想真正地想搞懂一篇文章，只進(jìn)行“全腦閱讀”（快閱讀）是不行的。但新媒體時(shí)代下的電子化閱讀追求的卻就是這種“全腦閱讀”。在快速的文字瀏覽中，學(xué)生看錯(cuò)行是常有的事，再加上“學(xué)而不思”的態(tài)度和“一目十行”的速度，就使學(xué)生獲取的有效信息微乎其微。最后，讀完一篇閱讀，對其中的人物認(rèn)識(shí)不深刻，對其中的情感表述沒想法就是學(xué)生的讀后感，間接地，也就產(chǎn)生了信息曲解和誤讀。

三、 新媒體時(shí)代中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一） 加強(qiáng)電子閱讀引導(dǎo)

要加強(qiáng)電子閱讀引導(dǎo)，交流平臺(tái)的建立是必不可少的一個(gè)方法。例如：《聞一多先生的說和做》這一篇電子檔文章，面對“三觀”尚未完全成熟的中學(xué)生來說，教師就可以以朋友或者同學(xué)的身份建立一個(gè)QQ群或者微信交流群，向大家溫和式地、深入地滲透聞一多澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，以及言行一致的做人原則，以此使中學(xué)生的愛國情懷得到激發(fā)，言行一致的為人態(tài)度得以培養(yǎng)。其次，開放積極樂觀的電子閱讀資源，使學(xué)生獲得資源的途徑更加便捷，以提高新媒體環(huán)境下電子化閱讀的服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀取向意識(shí)，為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。最后，倡導(dǎo)電子化閱讀培訓(xùn)，旨在使學(xué)生提取信息，篩選信息和重組信息的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生在正確的閱讀方式的指導(dǎo)下進(jìn)行有效閱讀，進(jìn)而使學(xué)生掌握正確的電子化閱讀方式。

（二） 電子閱讀趣味培育

每個(gè)人都有不同的閱讀趣味，閱讀趣味的選擇和閱讀內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如一位學(xué)生喜歡故事性閱讀，那么，他就不會(huì)主動(dòng)地選擇文學(xué)性比較強(qiáng)的閱讀材料。如果他被強(qiáng)制性地選擇了文學(xué)性強(qiáng)的閱讀材料，那他的閱讀收獲一定會(huì)很低。所以，要想養(yǎng)成一個(gè)良好的，并行之有效的閱讀習(xí)慣，就一定要有正確的閱讀趣味。只有如此，學(xué)生才會(huì)選擇“對口”的閱讀題材和內(nèi)容，閱讀質(zhì)量才會(huì)具有效果性。

四、 總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為，閱讀在中學(xué)生的發(fā)展中一直都扮演著舉足輕重的角色。但是，由于新媒體時(shí)代下的電子化閱讀正在憑借著其信息豐富、容量大等優(yōu)勢，逐步地向傳統(tǒng)閱讀的主導(dǎo)地位進(jìn)攻。所以，鑒于這一新媒體時(shí)代下的閱讀趨勢和潮流，社會(huì)和學(xué)校教師就要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行電子閱讀的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行電子閱讀的趣味培養(yǎng)，以促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳思嬋，甘肅省蘭州市，蘭州市第四十六中學(xué)。