藍(lán)墨云班課在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為了改進(jìn)生理學(xué)的教學(xué)模式，我院在部分班級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用了“藍(lán)墨云班課”，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)模式明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；生理學(xué)；教學(xué)

生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是諸多臨床課程的基礎(chǔ)，作為一門主干課程被列入醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃，是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程，也是河南省普通高等學(xué)校?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試的課程之一。故如何提高生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、 應(yīng)用背景

生理學(xué)是一門機(jī)能學(xué)科，其授課學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容抽象，理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的理化知識(shí)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但高職高專院校中文科生居多，對(duì)于他們而言，學(xué)好生理學(xué)有一定難度，進(jìn)而往往產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，從而達(dá)不到生理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》的提出，促進(jìn)了高校信息化教育改革創(chuàng)新。信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用越來(lái)越顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

“藍(lán)墨云班課”是一款基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端App，以增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)。

二、 實(shí)施應(yīng)用

為了探索基于手機(jī)平臺(tái)的“藍(lán)墨云班課”在生理學(xué)教學(xué)中的效果，我們?cè)趯W(xué)院2017級(jí)護(hù)理班生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了“藍(lán)墨云班課”。通過(guò)對(duì)成績(jī)分析、問(wèn)卷調(diào)查等比較，發(fā)現(xiàn)“藍(lán)墨云班課”教學(xué)有較好的效果。

（一） 學(xué)生分組

隨機(jī)選擇我院2017級(jí)護(hù)理1、2、9、12、16和17班作為研究對(duì)象，隨機(jī)將2017級(jí)護(hù)理9、12、16和17班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生159人；將2017級(jí)護(hù)理1、2班作為對(duì)照組，學(xué)生112人。實(shí)驗(yàn)組采用“藍(lán)墨云班課”生理教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的生理教學(xué)方法。兩組學(xué)生在年齡、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

（二） 考核方式

學(xué)期末兩組班級(jí)均采用同一套試題進(jìn)行閉卷考試，試題涵蓋生理學(xué)教材十一個(gè)章節(jié)，題型包括名詞、填空、單選和問(wèn)答?？荚嚱Y(jié)束后，教研室老師集體閱卷，流水批改，避免因主觀原因出現(xiàn)評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)差異，影響兩組可比性。最終，通過(guò)期末試卷成績(jī)及調(diào)查問(wèn)卷對(duì)兩組教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。

（三） 準(zhǔn)備工作

在學(xué)期初課程開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)組的教師和學(xué)生用手機(jī)下載、安裝“藍(lán)墨云班課”App并注冊(cè)，教師創(chuàng)建班課后發(fā)布邀請(qǐng)碼，要求實(shí)驗(yàn)組的所有學(xué)生加入，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，師生熟練掌握云班課的各項(xiàng)功能和操作方法，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（四） “藍(lán)墨云班課”的教學(xué)實(shí)施

課前，教師在資源庫(kù)中上傳與本次課程相關(guān)的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)鏈接、視頻、圖片以及教師錄制的微課、PPT課件、題庫(kù)等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

關(guān)于課堂簽到，“藍(lán)墨云班課”借助手機(jī)可一鍵簽到，也可手勢(shì)簽到，即使是一二百人的大班，也能在數(shù)秒內(nèi)搞定。這一功能和傳統(tǒng)的用花名冊(cè)點(diǎn)名的形式相比，簡(jiǎn)單、便捷，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又增加了課堂的趣味性。

課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論題，借助“藍(lán)墨云班課”的“頭腦風(fēng)暴”“答疑討論”或“小組任務(wù)”等功能，讓學(xué)生以小組為單位參與討論后，教師進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。

關(guān)于提問(wèn)，利用“藍(lán)墨云班課”的“搖一搖”功能，教師可進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，針對(duì)那些注意力不集中的、有小動(dòng)作的、不愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，可通過(guò)增加個(gè)人及所在小組的經(jīng)驗(yàn)值，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，增強(qiáng)其小組成員的凝聚力。

教師還可利用“藍(lán)墨云班課”的Web版提前建好本課程的題庫(kù)，每次課前或課堂小結(jié)之后，可隨機(jī)從題庫(kù)中抽5～10題進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)班課自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的成績(jī)分析，教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況去調(diào)整教學(xué)，以達(dá)到更好的授課效果。

課后，教師可利用“藍(lán)墨云班課”的“小組任務(wù)”功能發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以小組為單位通過(guò)手機(jī)提交（可上傳視頻、音頻、圖片或文字等），之后通過(guò)分組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

在“答疑討論區(qū)”學(xué)生可以和教師或其他同學(xué)進(jìn)一步交流尚未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題可以視頻、音頻、圖片或文字等多種形式提出。所有班課中的同學(xué)均可參加，教師還可以給參與積極的同學(xué)點(diǎn)贊、加經(jīng)驗(yàn)值。

此外，教師還可利用“藍(lán)墨云班課”的“投票問(wèn)卷”功能，對(duì)自己的教學(xué)或當(dāng)前熱門話題等進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生真實(shí)的想法，便于后期教學(xué)教法的改進(jìn)。該活動(dòng)匿名參與，方便實(shí)用。

三、 教學(xué)對(duì)比

生理學(xué)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)院統(tǒng)一組織所有班級(jí)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，兩組間的考試成績(jī)比較顯示：實(shí)驗(yàn)組的及格率為93.08%，平均成績(jī)?yōu)?0.39分；對(duì)照組的及格率為48.19%，平均成績(jī)?yōu)?3.16分。采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，x2=69.75，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

同時(shí)，匿名“投票問(wèn)卷”結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組83%的學(xué)生認(rèn)為“藍(lán)墨云班課”明顯激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)果分析

綜上所述，“藍(lán)墨云班課”在我院生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了明顯效果?！笆謾C(jī)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式對(duì)校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施，對(duì)任課教師的素質(zhì)和能力均有較高的要求。今后，我們將進(jìn)一步探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，并逐步將其應(yīng)用于更多的課程。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡翔，河南省安陽(yáng)市，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。