一“枝”一“葉”一“世界”“習(xí)慣”“方法”強(qiáng)“能力”

周永福

[摘 要] 探索新課程背景下的初中語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)策略極為重要。如何提高課前自主預(yù)習(xí)的實(shí)效性呢？一是從整體上處理課文，把能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)好奇心的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)思考導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文；二是從局部或細(xì)節(jié)處設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)點(diǎn)，同樣能起到這樣的作用；三是通過(guò)日積月累，在習(xí)慣培養(yǎng)和方法引領(lǐng)中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的境界成為一個(gè)思路明晰、信心飽滿、興趣高昂、效果良好的預(yù)習(xí)天地。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；習(xí)慣；方法；能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和調(diào)動(dòng)能力對(duì)一個(gè)新的事物預(yù)先進(jìn)行了解和思考的過(guò)程。它不僅能為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的開(kāi)端，而且能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程起到關(guān)鍵的“鋪墊”作用。為此，探索新課程背景下的初中語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)策略極為重要。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，如何提高課前自主預(yù)習(xí)的實(shí)效性呢？用形象一點(diǎn)的話來(lái)說(shuō)，那就是“一‘枝一‘葉一‘世界，習(xí)慣方法強(qiáng)能力”。

學(xué)生都會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。新課文的學(xué)習(xí)也是如此，如果教師處理好了，這篇即將學(xué)習(xí)的新課文在學(xué)生眼里就如同新事物一般，給學(xué)生以強(qiáng)烈的好奇感，從而像玩“玩具”一樣去“把玩”課文。所以，把學(xué)生對(duì)一篇課文的“預(yù)習(xí)”處理成對(duì)一件新鮮事物的“把握”，那么，“一‘枝一‘葉一‘世界”就是激發(fā)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，其“把玩”的心理或欲望被點(diǎn)燃起來(lái)，其對(duì)課文的預(yù)習(xí)效果一定不會(huì)弱。其中“一‘枝”就是從整體上處理課文，把能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的問(wèn)題作為思考導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文；“一‘葉”就是從局部或細(xì)處設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)點(diǎn)，同樣能起到這樣的作用；這樣日積月累，就能夠促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)空間的形成，學(xué)生預(yù)習(xí)境界就會(huì)是一個(gè)亮亮堂堂的“世界”——思路明晰、信心飽滿、興趣高昂、效果良好的預(yù)習(xí)天地。

至于“‘習(xí)慣‘方法強(qiáng)‘能力”是對(duì)應(yīng)于“一‘枝一‘葉一‘世界”的“能力”生成途徑。以陌生化的新課文為預(yù)習(xí)載體，借學(xué)習(xí)新鮮感來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以此為處理課文、設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題或內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)向或引領(lǐng)，漸次而進(jìn)，形成良好的自主預(yù)習(xí)模式，教師引導(dǎo)越來(lái)越輕松，學(xué)生預(yù)習(xí)越來(lái)越主動(dòng)，預(yù)習(xí)的境界也就越來(lái)越成熟。這樣一來(lái)，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提升也必然水到渠成。

還要強(qiáng)調(diào)的是新課程理念下的預(yù)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)方法、途徑的形成上，可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面、多途徑收集資料；也可以在教師的引導(dǎo)下掌握一套正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法；還可以在交流、比照、借鑒中創(chuàng)新適合于自己的獨(dú)特思考方法，等等。例如，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)不同文體的課文可以選擇合適的預(yù)習(xí)方法。再如，即使是相同的文體，在比照總結(jié)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別。像北師大版教材的編排都是按專題來(lái)組織內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，課文后有思考練習(xí)、表達(dá)交流等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要重視精讀課文與略讀課文的錯(cuò)差，在方法上區(qū)別開(kāi)。

另外，從教師層面上，尤其要研究預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。這不僅關(guān)系到學(xué)生能不能對(duì)新課產(chǎn)生新鮮感、好奇心，而且關(guān)系到學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)、預(yù)習(xí)原動(dòng)力的形成與持久、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生預(yù)習(xí)境界的提高、學(xué)生預(yù)習(xí)效果和學(xué)生預(yù)習(xí)能力乃至學(xué)習(xí)能力的提升問(wèn)題。如果設(shè)計(jì)不出能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的問(wèn)題，把握不準(zhǔn)預(yù)習(xí)的度，不但會(huì)使預(yù)習(xí)內(nèi)容比較膚淺，偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)而失去意義。這樣，預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果就會(huì)葬送在教師手上。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師必須在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，從“一‘枝”“一‘葉”的構(gòu)筑做起，創(chuàng)造出良好的預(yù)習(xí)境界。

總之，《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)好奇心為預(yù)習(xí)原動(dòng)力，開(kāi)辟一個(gè)效果良好的預(yù)習(xí)境界，不失為一套行之有效的預(yù)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌.初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練論略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2001（21）.

[2]王海燕.重新認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2005（02）.

本文是甘肅省十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中語(yǔ)文課前自主預(yù)習(xí)的有效性策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHB2148）的研究成果。

（責(zé)任編輯：呂研）