小學(xué)班主任隊(duì)伍管理微變革案例分析

佘建勛 鄭承勉

[摘 要] 班主任工作是學(xué)校教育管理體系中的重要組成部分，是完成學(xué)校德育工作的重要載體，班主任工作的質(zhì)量直接影響著學(xué)校工作的成效，直接關(guān)系到能否更多更好地培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高站位，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升班主任班級(jí)管理工作的水平。

[關(guān)鍵詞] 班主任；隊(duì)伍管理；制度建設(shè)；班改要點(diǎn)

一、背景

班主任作為行政干部中最小的主任，是班級(jí)的主任教師，是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，其教育使命是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。班主任工作的質(zhì)量直接影響學(xué)校工作的成效，直接關(guān)系到能否更多更好的培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都往里裝”。如今在中小學(xué)當(dāng)個(gè)班主任真的不容易，工作量大、事情雜、責(zé)任重、待遇低，心理壓力大，崗位吸引力弱，缺少職業(yè)幸福感。加之現(xiàn)在的學(xué)生、家長(zhǎng)問題太多，社會(huì)也太復(fù)雜，許多教師都找種種理由不愿主動(dòng)擔(dān)任班主任，嚴(yán)重影響班主任隊(duì)伍穩(wěn)定和班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)全國12個(gè)省市共7463名教師（其中班主任3032名）進(jìn)行問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，除一部分中小學(xué)班主任是由任課教師自愿選擇應(yīng)聘外，大部分教師是服從學(xué)校分配做班主任工作的。如果完全由任課教師自由選擇，有一半以上的任課教師是不愿意做班主任的。而打造一支熱愛班主任工作，作風(fēng)正派，管理有方，肯于奉獻(xiàn)，精明強(qiáng)干的班主任隊(duì)伍，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)然要求，也是教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)話題。

二、案例

當(dāng)下不少剛畢業(yè)走上講臺(tái)的青年教師便被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委以重任，隨即擔(dān)任了班主任，雖然青年班主任朝氣蓬勃，年輕有為，工作熱情高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，思維靈活，創(chuàng)新點(diǎn)子多。但由于剛走上工作崗位，普遍缺少教育教學(xué)經(jīng)歷，更是缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法。面對(duì)新時(shí)期的小學(xué)生，許多有一定經(jīng)驗(yàn)的班主任在班級(jí)管理中尚感到力不從心，更何況缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的青年教師呢。因此，在實(shí)際工作中，不少班主任，尤其是青年班主任，在工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，感到很茫然，不知如何科學(xué)應(yīng)對(duì)，特別是班級(jí)管理，不知道管理什么，怎么管理等，這也影響了學(xué)校整體德育工作的實(shí)效。一個(gè)班級(jí)猶如一棵大樹，每名學(xué)生都是樹上的一片葉子，只有每一片葉子都是健康的，整棵大樹才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。班主任就是大樹的澆灌者與養(yǎng)護(hù)員，每天要撒下愛與陽光。如此，班級(jí)才可能成為一方幸福的精神樂園。

三、處理方法

時(shí)代需要在變革中發(fā)展，班級(jí)工作也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。班級(jí)作為學(xué)校教育的關(guān)鍵載體，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的最基本活動(dòng)單位，其各項(xiàng)工作需要有整體設(shè)計(jì)和謀劃。班主任作為班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，關(guān)乎一個(gè)班級(jí)的發(fā)展。必須心中有思路有目標(biāo)，為班級(jí)制定出切實(shí)可行、易于操作的階段性發(fā)展規(guī)劃，既仰望星空，又腳踏實(shí)地；既主動(dòng)出題目，又善于做文章，這樣，班主任才能引領(lǐng)全班學(xué)生有計(jì)劃步驟地開展各項(xiàng)工作，向優(yōu)秀班集體方向發(fā)展。毋庸置疑，班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高與優(yōu)秀班集體創(chuàng)建、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量提升呈正相關(guān)。

1.制度建設(shè)

家有家法，班有班規(guī)。全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。不斷完善落實(shí)如《正（副）班主任常規(guī)工作指南》《班級(jí)環(huán)境布置指南》《班隊(duì)活動(dòng)指南》《晨會(huì)、晨檢指南》《教師寄語撰寫指南》《培訓(xùn)制度》等一系列班主任常規(guī)管理制度，促使制度的功能由規(guī)范轉(zhuǎn)向?qū)校@尊重理念、更顯服務(wù)意識(shí)，更加深入人心，有利于提高班主任制度的執(zhí)行率。此外，還要注意做好指導(dǎo)協(xié)調(diào)班主任工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。積極化解各種矛盾，促成班主任之間團(tuán)結(jié)融洽，部門之間通力協(xié)作，人與事之間組合得當(dāng)。從而造就一支不忘初心，牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)，風(fēng)清氣正，會(huì)干事，能干事，干成事的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。

2.班改要點(diǎn)

（1）班主任聘任。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)主要責(zé)任。班級(jí)工作千頭萬緒，想要做好千辛萬苦，還得千方百計(jì)。這就要求班主任除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心責(zé)任心外，工作時(shí)還要做到耐心、細(xì)致，而且還要有一定的能力，我校選拔班主任的原則，一是身心健康，精力充沛。二是富有愛心，忠誠于黨的教育事業(yè)。三是有能力，愿奉獻(xiàn)。班主任的能力素養(yǎng)主要表現(xiàn)在組織能力、表達(dá)能力、管理與教育學(xué)生能力、自我控制能力、文體活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力等方面。班主任的組織能力首先表現(xiàn)在對(duì)工作有條不紊的安排，具有計(jì)劃能力，最主要體現(xiàn)在優(yōu)秀班集體建設(shè)上。德育工作能力，能夠針對(duì)少年兒童可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，掌握其生活、心理發(fā)展規(guī)律，摸清學(xué)生的個(gè)性，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育。表達(dá)能力，班主任依靠它來教育學(xué)生，組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。班主任創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在善于打破傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”思維定式，改變班級(jí)傳統(tǒng)經(jīng)營意識(shí)，轉(zhuǎn)變思維方式，積極聯(lián)動(dòng)資源，拓展團(tuán)隊(duì)力量。

（2）辦公形式。以班級(jí)為單位相對(duì)集中辦公。目前受客觀因素限制，以正副班主任兩位老師集中辦公逐步實(shí)現(xiàn)該班級(jí)不同學(xué)科的老師坐在一起辦公。學(xué)校的每位任課教師都必須參加一個(gè)導(dǎo)師小組，自由組合為主，學(xué)校統(tǒng)籌為輔，每個(gè)班均有3、4位導(dǎo)師小組老師，組成班級(jí)導(dǎo)師小組，同時(shí)還吸納若干位學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表共同參與，這便是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。法國思想家蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問?！苯逃鎸?duì)的是活生生的孩子，教育絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，它產(chǎn)生的那一刻就注定了它的復(fù)雜性。俗話說，一個(gè)好漢，三個(gè)幫；一個(gè)籬笆，三個(gè)樁?，F(xiàn)在的說法是，沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)；完美的團(tuán)隊(duì)造就完美的個(gè)人。班主任要充分發(fā)掘班級(jí)資源，善于調(diào)動(dòng)身邊人的聰明才智，群策群力，集思廣益。具體運(yùn)作體現(xiàn)在三會(huì)制度上：日碰頭會(huì)，核心成員每天碰頭幾分鐘，處理和商量班級(jí)具體事務(wù)；每周一次例會(huì)，總結(jié)本周工作，商討下周工作計(jì)劃，記錄在“中隊(duì)工作記載簿”中；月診斷會(huì)，每月導(dǎo)師小組成員對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行逐一診斷，以校信通、QQ、微信、書信、班會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪等形式反饋。每個(gè)導(dǎo)師小組的每位老師每學(xué)期都必須策劃一次主題班會(huì)，分管一次重大活動(dòng)，擔(dān)任至少5次早讀值日教師，分包若干名牽手學(xué)生（根據(jù)學(xué)生的智力因素、非智力因素等特點(diǎn)由相應(yīng)的老師指導(dǎo)）。三會(huì)議事制度，四項(xiàng)行動(dòng)舉措，有效促成了班級(jí)、學(xué)科、家校共同體建設(shè)，班級(jí)走向了自主管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)跨界，形成了教育合力。

（3）班主任培訓(xùn)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“應(yīng)將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。學(xué)校要把班主任培訓(xùn)當(dāng)作校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容納入議事日程，適時(shí)進(jìn)行師德培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)，并且建立起長(zhǎng)效機(jī)制。具體采取以下三種形式進(jìn)行研訓(xùn)：①專題培訓(xùn)。選擇一些有價(jià)值、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)全體班主任進(jìn)行專題講座，并組織班主任進(jìn)行交流。②走出去，請(qǐng)進(jìn)來。選派班主任外出學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。挑選優(yōu)秀有特色的班主任參加市、縣級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，給班主任一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，開闊視野。適時(shí)聘請(qǐng)有一定知名度的專家來校講學(xué)，或請(qǐng)有一定經(jīng)驗(yàn)的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)。③交流研討。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，在校內(nèi)召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹典型、立標(biāo)桿，使班主任學(xué)有榜樣，有所遵循。通過交流活動(dòng)研討，達(dá)到共同探討經(jīng)驗(yàn)得失，加快共同成長(zhǎng)的目的。通過以上培訓(xùn)活動(dòng)使班主任將常規(guī)工作、專題研究和培訓(xùn)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，為班主任之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專題研究提供有利的空間和氛圍。使班主任研討成為一種融學(xué)習(xí)、工作和教研為一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。

（4）班主任評(píng)價(jià)。學(xué)校要對(duì)班主任的工作做到心中有數(shù)，就必須通過考核來進(jìn)行，從而更好地指導(dǎo)班主任改進(jìn)工作。①明確考核的目的：對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)一定要以有利于班主任改進(jìn)工作為目的，而不是單純的評(píng)價(jià)。對(duì)班主任的考核應(yīng)本著客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，提高考核評(píng)選的透明度。內(nèi)容上不只是以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)班主任，而應(yīng)采用全面評(píng)價(jià)的方式；方式上既重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注意平時(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)實(shí)行考核結(jié)果與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)掛鉤，從而改變班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，對(duì)班主任工作有更大的激勵(lì)作用。另外，當(dāng)班級(jí)導(dǎo)師小組成立后，逐步實(shí)現(xiàn)由班主任個(gè)人負(fù)責(zé)制向班級(jí)導(dǎo)師小組集體負(fù)責(zé)制轉(zhuǎn)變。②采用靈活多樣的考核方式：可以開展多種評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，分成“班主任技能競(jìng)賽”和“班集體展示”兩個(gè)塊面進(jìn)行，通過競(jìng)賽來激發(fā)班主任的工作熱情，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班主任日常工作的考核?？梢酝ㄟ^對(duì)平時(shí)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比，結(jié)合班主任工作記載情況進(jìn)行考核，考核采取自評(píng)、互評(píng)和綜合評(píng)相結(jié)合方式進(jìn)行，使班主任的工作實(shí)績(jī)盡可能得到科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。③妥善處理考核的結(jié)果：一是根據(jù)實(shí)際情況，將班主任的崗位津貼等納入學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效分配體系統(tǒng)籌考慮，班主任的實(shí)際待遇略高于學(xué)校中層正職水平。二是對(duì)于連續(xù)三年班主任考核末位的老師將采取“待崗”的方式學(xué)習(xí)一段時(shí)間，再重新競(jìng)聘班主任的職務(wù)。三是加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀班主任的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，療休養(yǎng)向優(yōu)秀班主任傾斜，優(yōu)先納入入黨積極分子培養(yǎng)人選，優(yōu)先外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班主任的獲得感和幸福感。

四、分析

班主任是全面貫徹黨的教育方針的主導(dǎo)者和管理者，是班級(jí)工作的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者以及協(xié)調(diào)者和指揮者，起著舉足輕重的作用。人們常說“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄Ｆ鋵?shí)，這話并不完整。還需要加上“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)”這句話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，精心打造一支精力充沛、真誠睿智、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任隊(duì)伍，切實(shí)提高班主任的幸福感和獲得感，提升班主任的思想道德素質(zhì)，通過多種途徑提高班主任的專業(yè)素質(zhì)，建立健全班主任考核激勵(lì)機(jī)制，努力提高班主任的整體素養(yǎng)。只有像重視名師和學(xué)科帶頭人選拔培養(yǎng)那樣重視班主任的選拔培養(yǎng)，像關(guān)心名師學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)那樣關(guān)心班主任的成長(zhǎng)，努力創(chuàng)造良好的內(nèi)部和外部環(huán)境，在政治上愛護(hù)、業(yè)務(wù)上提高、生活上關(guān)心，真正做到使他們工作無憂慮、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，班主任的職業(yè)才會(huì)真正有吸引力。班級(jí)治，校園安。

（責(zé)任編輯：朱福昌）