高師院校建立青年交響樂(lè)團(tuán)實(shí)踐應(yīng)用與探索*
——以安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)為例

袁 泉

（安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

黨的十八大以來(lái)，就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記指出要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。作為立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的高等院校，美育作用尤為重要。內(nèi)含音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高師院校，美育不再局限于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程或是掌握一門(mén)樂(lè)器演奏技巧，建立全建制的交響樂(lè)團(tuán)對(duì)于當(dāng)年大學(xué)生的素質(zhì)提高，藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于所在地市的文化繁榮，民族音樂(lè)作品傳播具有推動(dòng)作用。

安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)組建于2013年6月，建立之初旨在豐富校園文化建設(shè)，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更好的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力，普及大學(xué)生藝術(shù)審美力，打造安徽師范大學(xué)對(duì)外交流與展示高水平大學(xué)綜合辦學(xué)實(shí)力的又一張嶄新藝術(shù)名片。2015年，蕪湖市委市政府與安徽師范大學(xué)開(kāi)展地校共建合作，在此背景下，安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)走出校門(mén)，惠及更多百姓，為安徽師范大學(xué)對(duì)外交流、提高師生藝術(shù)實(shí)踐水平打開(kāi)了新的窗口。作為安徽省目前唯一一支全建制的大學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)，該樂(lè)團(tuán)的成功組建、成熟發(fā)展為高師院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效對(duì)接提供了模式，為高校青年交響樂(lè)團(tuán)的實(shí)踐提供可借鑒之經(jīng)驗(yàn)。

一、安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)建設(shè)情況與價(jià)值體現(xiàn)

安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)現(xiàn)有團(tuán)員80多人，為雙管編制樂(lè)團(tuán)，組建之初由國(guó)家一級(jí)指揮周曉平先生擔(dān)任樂(lè)團(tuán)指揮，2017年由曹藝闡先生接任。樂(lè)手由在校青年教師擔(dān)任聲部首席，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要組成。組建五年來(lái)，其演奏的作品范圍既包含古典主義、浪漫主義、巴洛克等不同歷史時(shí)期的音樂(lè)作品，也包括莫扎特、貝多芬、勃拉姆斯、柴可夫斯基、肖斯塔科維奇等多位世界著名作曲家的交響樂(lè)作品，同時(shí)根據(jù)音樂(lè)會(huì)主題加入中國(guó)民族民間交響樂(lè)作品，相繼舉辦了多場(chǎng)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，如：宿州市新年音樂(lè)會(huì)（2014年）、安徽省高雅藝術(shù)進(jìn)校園系列音樂(lè)會(huì)（2015年）、銅陵市團(tuán)員青年慶祝建市60周年暨紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)97周年青年音樂(lè)會(huì)（2016年）、蕪湖市紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年合唱交響《長(zhǎng)征組歌》專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)（2016年）、“喜迎十九大 忠誠(chéng)獻(xiàn)給黨”蕪湖市慶祝建軍90周年專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)（2017年）、安徽師范大學(xué)建校九十周年專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)（2018年）等。這一系列音樂(lè)會(huì)的成功舉辦實(shí)現(xiàn)了高校藝術(shù)實(shí)踐以文化產(chǎn)品的形式向社會(huì)推廣，不僅取得了推廣價(jià)值，更擴(kuò)大了樂(lè)團(tuán)在省內(nèi)的名氣。樂(lè)團(tuán)與蕪湖市政府達(dá)成長(zhǎng)期合作，推出系列惠民音樂(lè)會(huì)，共同打造惠民音樂(lè)品牌，引導(dǎo)和提升市民的音樂(lè)審美能力，滿(mǎn)足大眾對(duì)高雅藝術(shù)的需求。

作為以培養(yǎng)音樂(lè)教育類(lèi)人才為目標(biāo)的高師院校音樂(lè)學(xué)院，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)方向?yàn)橐魳?lè)專(zhuān)業(yè)教師、文化傳播文員等。樂(lè)團(tuán)的成立創(chuàng)新了藝術(shù)教育模式，培養(yǎng)了一批實(shí)踐型人才，為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不明朗的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生拓寬了方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年來(lái)已有十余名畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)交響樂(lè)團(tuán)成為樂(lè)手。

二、多維施力構(gòu)建成熟成功的青年交響樂(lè)團(tuán)

分析安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)五年來(lái)從初設(shè)到成熟，從校園文化轉(zhuǎn)向?yàn)榈胤绞忻穹?wù)的文藝團(tuán)體，多維施力的全方位建設(shè)起到了根本作用。

（一）高校人才隊(duì)伍建設(shè)為樂(lè)團(tuán)發(fā)展夯基壘臺(tái)

作為高師院校以大學(xué)生為主的交響樂(lè)團(tuán)，成立之初，低音提琴、大管等聲部成員一度依賴(lài)外借。優(yōu)秀的人才隊(duì)伍不僅是高校教學(xué)、科研的人力保障，也是一個(gè)樂(lè)團(tuán)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)在引進(jìn)、培養(yǎng)、服務(wù)人才方面的舉措，確保了全建制交響樂(lè)團(tuán)的根基。先后從美國(guó)北得克薩斯州州立大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院等海內(nèi)外高校吸收低音提琴、大提琴、大管等專(zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院教師隊(duì)伍，填補(bǔ)樂(lè)團(tuán)在某些聲部上的空缺。有了師資的保障，為后續(xù)招收低音提琴、大管等專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生提供了可能，最終從根本上解決了樂(lè)團(tuán)的人員儲(chǔ)備問(wèn)題。學(xué)校還著力引導(dǎo)青年教師參與樂(lè)團(tuán)建設(shè)，建立一支既是教師又是演奏家的“雙師型”人才團(tuán)隊(duì)。同時(shí)每年九月遴選新生不斷充實(shí)到樂(lè)團(tuán)里，打造一支年輕，富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的演出隊(duì)伍，確保在學(xué)生不斷流動(dòng)中，樂(lè)團(tuán)水平保持穩(wěn)定。

（二）專(zhuān)業(yè)指揮的引入確立樂(lè)團(tuán)之魂

指揮是樂(lè)團(tuán)的靈魂，指揮的水平直接決定著樂(lè)團(tuán)的水平。指揮的作用，不僅是樂(lè)團(tuán)各個(gè)聲部間的整合，他需要定義作品的速度、協(xié)調(diào)聲部之間音量平衡、音色融合、強(qiáng)弱對(duì)比、樂(lè)句劃分，更要以個(gè)人風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備，引領(lǐng)樂(lè)手挖掘每一部作品內(nèi)在含義。一個(gè)優(yōu)秀的指揮，可以創(chuàng)作出大于各個(gè)聲部演奏效果的總合的一個(gè)整體，賦予樂(lè)曲生命力和表現(xiàn)力。即使是同一首作品，不同的指揮也會(huì)表達(dá)出不同的效果。從創(chuàng)立之初，安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)就聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指揮，各聲部之間的強(qiáng)弱，作品的速度，情感的處理，整首作品的演出效果，這都需要指揮從整體來(lái)協(xié)調(diào)。想要在高師院校中組建一支高水平的青年交響樂(lè)團(tuán)，聘請(qǐng)一位優(yōu)秀指揮是必選項(xiàng)，而非可選項(xiàng)。

（三）借鑒職業(yè)樂(lè)團(tuán)設(shè)立藝術(shù)管理部門(mén)保障樂(lè)團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)

藝術(shù)管理部門(mén)雖然不參與演出，卻是樂(lè)團(tuán)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要一環(huán)。藝術(shù)管理部門(mén)的工作范圍寬泛，以上海交響樂(lè)團(tuán)為例，內(nèi)設(shè)業(yè)務(wù)部，負(fù)責(zé)譜務(wù)、演奏員排練演出日程安排、音樂(lè)會(huì)節(jié)目單等；外聯(lián)部，聯(lián)系音樂(lè)會(huì)藝術(shù)家、負(fù)責(zé)接待工作；基礎(chǔ)部，管理樂(lè)器、日常維修保養(yǎng)樂(lè)器；財(cái)務(wù)部，負(fù)責(zé)樂(lè)團(tuán)演奏員薪酬、藝術(shù)家酬勞等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，安徽省內(nèi)大多數(shù)非職業(yè)交響樂(lè)團(tuán)的藝術(shù)管理部門(mén)或缺失，或由樂(lè)團(tuán)成員兼任。高師院校青年交響樂(lè)團(tuán)主要成員為在校大學(xué)生，藝術(shù)管理部門(mén)更加不可或缺。研究對(duì)象安師大青年交響樂(lè)團(tuán)整合藝術(shù)實(shí)踐教研室，配合樂(lè)團(tuán)進(jìn)行管理，保障樂(lè)團(tuán)順利地進(jìn)行日常排練演出。

三、高師院校青年交響樂(lè)團(tuán)區(qū)別于職業(yè)樂(lè)團(tuán)的差異化生存模式

除各聲部首席外，安師大青年交響樂(lè)團(tuán)成員80%以上均為在校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，與動(dòng)輒在音樂(lè)季上開(kāi)展演出的職業(yè)樂(lè)團(tuán)相比，存在本質(zhì)區(qū)別。因此在管理制度、排練方式、演出內(nèi)容等方面也進(jìn)行了調(diào)整。

（一）學(xué)分制為保障，構(gòu)建適合高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的排練模式

在五年的運(yùn)營(yíng)中，安徽師范大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)摸索出適合高師院校的“1+1”排練模式。具體為開(kāi)設(shè)排練課程，由各個(gè)聲部首席（即該專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師）先對(duì)各聲部樂(lè)譜進(jìn)行詳細(xì)講解、示范，確保聲部?jī)?nèi)每個(gè)樂(lè)手正確的演奏樂(lè)譜，為合排做好前期準(zhǔn)備，再由指揮進(jìn)行合排和樂(lè)曲處理。

作為高師院校內(nèi)的青年交響樂(lè)團(tuán)，團(tuán)員以在校大學(xué)生為主，與職業(yè)樂(lè)團(tuán)相比，在排練時(shí)間、樂(lè)手技術(shù)水平等方面存在諸多差距，人員的流動(dòng)也無(wú)可避免，因此并不適用于專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)的排練方式。交響樂(lè)是通過(guò)不同樂(lè)器之間的相互演奏配合來(lái)實(shí)現(xiàn)的，需要四個(gè)樂(lè)器聲部組共同演奏出總譜上的音符。它打破音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期的單個(gè)學(xué)習(xí)，演奏速度和力度的變化、團(tuán)員之間的相互配合、節(jié)奏感的訓(xùn)練等都需要在排練中予以解決。“1+1”模式有效提高了排練的效率，增進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，將器樂(lè)專(zhuān)業(yè)課與排練實(shí)踐課相結(jié)合的方式也符合高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。每周固定4小時(shí)的樂(lè)團(tuán)排練課，由指揮整合樂(lè)團(tuán)各個(gè)聲部進(jìn)行集中練習(xí)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)團(tuán)各個(gè)聲部的融合及整體水平的提高。在演出前安排短期強(qiáng)化排練，達(dá)到符合音樂(lè)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的演出水準(zhǔn)。

由于樂(lè)團(tuán)成員構(gòu)成性質(zhì)的不同，管理制度上也需做相應(yīng)區(qū)別。安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院將排練作為一門(mén)課程納入學(xué)分體系，將樂(lè)團(tuán)演出作為藝術(shù)實(shí)踐課程，學(xué)生的排練演出作為課程內(nèi)容有章法可依，有效保障以在校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為主體的樂(lè)團(tuán)有穩(wěn)定、充足的排練時(shí)間。

（二）高雅音樂(lè)普及為先，融入展現(xiàn)民族性地方性音樂(lè)作品的曲目?jī)?nèi)容

樂(lè)團(tuán)誕生之初為高校豐富社團(tuán)文化的產(chǎn)物，隨著地校共建，樂(lè)團(tuán)肩負(fù)高雅藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)基層，文化惠民的重任。針對(duì)受眾的不同，樂(lè)團(tuán)在演出曲目、演出形式上也有較大區(qū)別。在每場(chǎng)音樂(lè)會(huì)前，為觀眾普及交響樂(lè)團(tuán)的組成、各種樂(lè)器在交響樂(lè)演奏中的角色、作用，每講解一樣樂(lè)器，演員配合進(jìn)行獨(dú)奏展示，使民眾進(jìn)一步了解交響樂(lè)，喜愛(ài)交響樂(lè)，使音樂(lè)會(huì)融欣賞性、知識(shí)性于一體。

以《2018年蕪湖市新年音樂(lè)會(huì)節(jié)目單》為例，分析其演出作品：既有交響樂(lè)經(jīng)典作品《春節(jié)序曲》、芭蕾舞曲《天鵝湖》、《康康序曲》、《歡樂(lè)波爾卡》；也有女生小合唱《映山紅》、男女生四重唱《看山看水看中國(guó)》、《我愛(ài)你，中國(guó)》、意大利歌曲《重歸蘇蓮?fù)小罚涣碛杏文撩褡宓慕?jīng)典作品《鴻雁》、古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》。單從節(jié)目單上看，演出作品與職業(yè)樂(lè)團(tuán)的新年音樂(lè)會(huì)存在極大差異，更傾向于文藝演出。交響樂(lè)作為西方文化藝術(shù)，與中國(guó)本土文化從天生血脈上存在差異，客觀上說(shuō)，在近百場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)演出中，安師大青年交響樂(lè)團(tuán)不斷修正適合當(dāng)?shù)孛癖娍谖兜那烤幣拍Ｊ剑晃兜拇笞髌?、大交響，難免曲高和寡。以交響樂(lè)為主，融合聽(tīng)眾耳熟能詳?shù)那?，兼顧地方性民族性音?lè)作品，方能讓音樂(lè)會(huì)留住受眾。

四、結(jié)語(yǔ)

文化是民族的血脈，人民的精神家園。要在當(dāng)代大學(xué)生中樹(shù)立正確的文化觀，構(gòu)建健康向上的文化價(jià)值取向，青年交響樂(lè)團(tuán)大有可為。于所在地市而言，一支成熟的青年交響樂(lè)團(tuán)也發(fā)揮著“外宣城市，內(nèi)惠市民”的作用。雖然已運(yùn)行五年，在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)安師大青年交響樂(lè)團(tuán)仍存在一些制約發(fā)展的問(wèn)題。如演出任務(wù)與教學(xué)工作相沖突，高校以教育教學(xué)為根本任務(wù)，每年不少于20場(chǎng)次的演出背后是龐大的排練時(shí)間，教師在講臺(tái)與樂(lè)臺(tái)之間疲于奔命，雖豐富了學(xué)生的實(shí)踐能力，卻有礙專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高，需妥善處理好演出與教學(xué)之間的關(guān)系，既不要厚“演出”而薄“教學(xué)”，也不能因噎廢食，徹底躲進(jìn)象牙塔內(nèi)。又如，地校共建模式讓自?shī)首詷?lè)的高校文化走進(jìn)了城市音樂(lè)廳，然坐在臺(tái)下的觀眾大多戴著文藝惠民的帽子領(lǐng)著贈(zèng)票進(jìn)場(chǎng)，對(duì)交響樂(lè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞有限。

安師大青年交響樂(lè)團(tuán)的創(chuàng)立打通了高校與地市之間的壁壘，消除了“高校有演出而無(wú)市場(chǎng)、地市有需求而無(wú)演出團(tuán)體”的矛盾，是高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)、實(shí)踐、市場(chǎng)化三者有機(jī)結(jié)合的一次大膽嘗試，拓展了地校合作，延伸了校園文化，讓青年交響樂(lè)團(tuán)成為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展一支重要力量。它的成功也為探索高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了新思路，是對(duì)人才培養(yǎng)理念和方式轉(zhuǎn)型的有益探索，對(duì)構(gòu)建政府、高校、演出團(tuán)體人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制研究具有實(shí)踐價(jià)值與理論意義。