劉曉慧
(江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院,江蘇 徐州 221116)
唱游課是針對小學(xué)低年級學(xué)生而興起的一門新型的音樂課形式,其特點是符合小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特征。唱游教學(xué)是小學(xué)低年級音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一,教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計將認知與情感融入到教學(xué)活動中,帶領(lǐng)學(xué)生在“動中學(xué),玩中學(xué),樂中學(xué)”中饒有興趣地參與體驗,提高學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)展學(xué)生的認知能力和感受力。理解唱游教學(xué)法的意義,掌握唱游教學(xué)法的任務(wù)和教學(xué)特點,充分認識到唱游教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生教學(xué)的重要性,制定合理的教學(xué)計劃對培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有良好的幫助。
九年制義務(wù)教育音樂學(xué)科課程標準明確提出:小學(xué)一、二年級音樂課以唱游為主。[1]低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性和自主性上有所欠缺,需要教師通過一定的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,間接的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和自主性。
唱游課改善了傳統(tǒng)音樂課中枯燥、乏味以及只注重知識與技能卻忽視了學(xué)生的審美和個性發(fā)展的弊端,它將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地融合在一起,通過音樂律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。[2]實施唱游教學(xué),一方面為學(xué)生進入中高年級學(xué)習(xí)音樂知識打好基礎(chǔ),一方面積淀理論知識為具備審美情操的基石,從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個組成部分。[3]
唱游課的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)在“動中學(xué),玩中學(xué),樂中學(xué)”。音樂教師應(yīng)在各項音樂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中貫徹這一指導(dǎo)思想,同時充分重視各種情感因素,因為音樂教育從其本質(zhì)而言是情感教育,所以唱游教學(xué)中應(yīng)把認知與情感緊密聯(lián)系在一起,交融在一起,互相影響,互相促進,使學(xué)生在“動中學(xué),玩中學(xué),樂中學(xué)”中能夠積極踴躍的參與課程體驗,保持愉悅的課堂氛圍,從而促進其認知能力的發(fā)展。
低年級學(xué)生的對事物的認識主要依靠形象思維,其抽象思維能力比較低。音樂是一種有聲的、抽象的存在,唱游教學(xué)的出現(xiàn)應(yīng)用符合低年級學(xué)生的身心特點和對事物認識的規(guī)律。在唱游教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂的聆聽、學(xué)唱,根據(jù)學(xué)唱的教學(xué)情境用肢體語言表現(xiàn),甚至是在黑板或者本子上涂畫一下形象,讓音樂所表現(xiàn)的旋律能夠在學(xué)生的手里或者肢體上感受到,從而讓學(xué)生在互動的環(huán)節(jié)中體驗音樂、表演音樂。
其次,唱游教學(xué)的形式很多,符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點,在教材選擇上也有足夠的內(nèi)容可供教師選擇。教師在授課的過程中與學(xué)生進行互動的方式也有很多,根據(jù)學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的情況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏、唱詞、動作等,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心。
在唱游課授課的過程中,教師可以運用科學(xué)的授課方法選擇與學(xué)生互動的形式和授課方式,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂,在這一過程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)唱歌,在教師的引導(dǎo)下對樂曲內(nèi)容也有一定的理解,同時也能夠激發(fā)對表演的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感一直以及自主學(xué)習(xí)、合作的能力等。
唱游教學(xué)其字面意思是在教學(xué)的過程中設(shè)置游戲的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂,從而表現(xiàn)音樂。小學(xué)低年級學(xué)生是指年齡在6至7歲,他們的思維能力和認知能力延續(xù)幼兒晚期的特點,通過幼兒期的發(fā)展具備了初步的抽象思維能力,但是主要仍以形象思維主導(dǎo)對事物的認知為主要特點。
這一年齡階段的孩童喜歡跟隨樂曲旋律手舞足蹈,邊唱邊游戲是這一年齡階段的孩童易于接受和掌握的學(xué)習(xí)方式。唱游教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上特別豐富,上課的形式也多種多樣,能夠給教師的教學(xué)提供多種教學(xué)方式的選擇。
教師通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和授課方式的制定,引導(dǎo)學(xué)生在有趣味性的、生動形象的唱游活動中學(xué)習(xí)音樂,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和學(xué)習(xí)的興趣,在參與游戲?qū)W習(xí)的過程中還能夠促進學(xué)生感受到主人翁的感覺,在主人翁責(zé)任感的感染下,能夠激發(fā)學(xué)生表達和抒發(fā)自身的情感體驗。例如一些動物的聲音和體態(tài)具有較強的模仿性,學(xué)生在游戲活動的環(huán)節(jié)中很容易的參與其中。
眾所周知,低年級學(xué)生一般會在教師制定好的教學(xué)步驟和計劃下,跟著教師的上課節(jié)奏有目的的進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法嚴謹有序,但是不能夠讓學(xué)生的注意力長時間的集中。通過唱游教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,不僅能夠帶給學(xué)生主人翁感,教師也能夠在授課的過程中把授課的內(nèi)容和音樂有機聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣,這樣的教學(xué)活動有助于學(xué)生的個性發(fā)展和思維能力的創(chuàng)新。
唱游課的教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)手段和方法才能夠合理進行。唱游課的主要教學(xué)手段和方法主要有:創(chuàng)設(shè)情境、模擬游戲、競賽表演、課程歸納總結(jié)四個方面。筆者將以人民音樂出版社出版二年級音樂教材中欣賞課《木瓜恰恰恰》為例,分別講述分析唱游課教學(xué)具體方法的實施。
創(chuàng)設(shè)情境是營造一種氛圍,根據(jù)音樂作品創(chuàng)設(shè)一個與音樂作品有關(guān)系的景,該“景”要體現(xiàn)其“情”,同時教師應(yīng)用形象而富有情感的語言或形象的動作,啟發(fā)學(xué)生的情感,把學(xué)生帶進音樂的情境之中,讓學(xué)生在情境中感受音樂,體驗音樂,引發(fā)想象,開拓思維。
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣泛的一首叫賣歌曲,通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了“恰恰恰”的節(jié)奏,使歌曲顯得非?;顫姴⒏挥猩钋槿ぃ枨鸀槿误w、大調(diào)式。[4]歌詞比較生活化,表現(xiàn)了賣瓜人到城里賣瓜的過程。特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最附有情趣的亮點,同時也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。
教師在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,可以先通過播放一段《賣報歌》視頻,在學(xué)生在觀看視頻的之前可以提出問題,讓學(xué)生關(guān)注視頻片段里的主人翁用什么方式在賣報,在欣賞視頻片段之后回答之前的問題,同時得出《賣報歌》里的小女孩是以“叫賣”形式來賣報。間接引出本節(jié)課《木瓜恰恰恰》的內(nèi)容也是以“叫賣”的形式來進行表達作品內(nèi)容,歌曲體裁--叫賣歌。給學(xué)生解釋叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種,是在叫賣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種歌曲。歌曲中出現(xiàn)的“恰恰恰”節(jié)奏也為授課的進行提供了一種有趣的活動方式。
唱游課常以模擬游戲的形式,讓學(xué)生在扮演游戲的角色中開展唱游活動,使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。低年級唱游課的樂曲內(nèi)容也更富有形象性和游戲性。所以在唱游課中設(shè)計出富有兒童情趣、貼近生活,[5]與唱的內(nèi)容相吻合的游戲形式為宜,這樣既符合兒童的年齡特征,又能很好地表現(xiàn)音樂。
在欣賞完《賣報歌》視頻片段和進行簡單的討論講解后,教師可以在這一環(huán)節(jié)將《木瓜恰恰恰》中的歌詞跟著“恰恰恰”節(jié)奏(XX X)拍手讀出來,同時在黑板上展示歌詞中出現(xiàn)的水果與學(xué)生進行互動,可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的水果跟著節(jié)奏再次讀出來水果的名稱。隨后,可以分配一些簡單的打擊樂器給學(xué)生,例如三角鐵、鈴鼓、沙錘等,讓學(xué)生再一次用樂器打出恰恰恰的動作,跟著節(jié)奏說出水果的名稱,同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏做一些簡單的動作,例如跟隨著節(jié)奏扭胯、拍一拍手里的樂器等。
接下來,教師可以根據(jù)學(xué)生對前面內(nèi)容的掌握情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的旋律,把唱詞和旋律加入到已經(jīng)掌握的節(jié)奏中進行練習(xí)。同時,教師還應(yīng)從唱游形式的需要出發(fā),根據(jù)唱游課游戲內(nèi)容和方式,適當?shù)臏蕚湟恍┯螒虻谰撸绻麠l件允許可以準備一些所需的游戲服裝,這些準備要求符合授課內(nèi)容,道具和服裝力求簡單。適當?shù)谰吆头b能夠激發(fā)學(xué)生參與過程中的想象力,促進學(xué)生盡快的進入游戲角色中,激發(fā)學(xué)生參與唱游活動的興趣。
“競爭”、“好勝”是兒童的心理特征之一,低年級學(xué)生有喜歡表現(xiàn)自己的欲望,他們往往喜歡賽一賽展現(xiàn)自己,通過表演競賽的方式展示自己的才能,以獲得成功的滿足感。無論是歌舞,還是音樂游戲,奏樂等都需要表演,這些表演過程常常就是比賽的過程,這些與學(xué)生的表現(xiàn)欲望相吻合。所以,在唱游課中,教師運用表演競賽這一方法,可以讓學(xué)生在表演競賽活動中提高學(xué)習(xí)興趣。[5]
為了能夠讓學(xué)生將樂曲內(nèi)容掌握熟練,在這一環(huán)節(jié)教師可以將學(xué)生進行分組練習(xí),并且進行小組比賽表演,引導(dǎo)學(xué)生在唱熟練樂曲的過程中哪一組可以將節(jié)奏打的更準確,哪一組表演的惟妙惟肖。給學(xué)生幾分鐘的練習(xí)后進行比賽表演,在這一活動中教師可以分發(fā)一些簡單的道具給學(xué)生,讓學(xué)生可以進行表演練習(xí)的同時激發(fā)小組合作的能力以及表演的創(chuàng)新。
由于唱游課是唱與玩、歌與演、音樂與動作等相結(jié)合的綜合課,內(nèi)容形式多樣。[5]所以,在唱游課結(jié)束時,教師應(yīng)對課程及時的進行歸納與總結(jié),對教學(xué)重點內(nèi)容予以突出強調(diào),同時指出在授課過程中的不足,對低年級的學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主,以激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂。
在競賽表演的環(huán)節(jié),教師要根據(jù)學(xué)生的情況給予一些中肯的評價,對表演優(yōu)秀的小組以及學(xué)生要給予贊美,對表演欠缺的學(xué)生要給予鼓勵。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體把《木瓜恰恰恰》唱一唱,跟著節(jié)奏和旋律在教室里邊唱邊圍繞座位或者教室轉(zhuǎn)圈表演,隨著旋律的結(jié)束漸弱來結(jié)束這堂課。
師生在這一堂課中既學(xué)習(xí)了樂曲,也掌握了樂曲中的節(jié)奏,同時在小組合作表演的環(huán)節(jié)鍛煉集體合作的榮譽感和個人的表現(xiàn)力,肢體語言的動作表現(xiàn)促進學(xué)生對美的認識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)的能力。
唱游課的內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣、授課形式的選擇性很多,教師在選擇音樂作品的同時將相應(yīng)的肢體動作進行組合教學(xué),不僅能夠活躍課堂的氣氛,同時為學(xué)生營造一個良好的對抽象音樂有型的感受、理解,激發(fā)學(xué)生對音樂的故事內(nèi)容的想象以及對音樂表演創(chuàng)作的興趣。
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表演情景的過程中,學(xué)生不僅掌握了音樂作品內(nèi)容中的知識,也激發(fā)其自身對音樂表演的潛能和創(chuàng)新能力。在授課的過程中,師生之間的互動幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和對事物的正確認識,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的美,認識音樂美,感受音樂的美,最后表現(xiàn)音樂的美。
在唱游課授課過程中要注意以下兩個問題:首先,要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。授課的過程中注意整體性的統(tǒng)一與層次性的分配。在授課的過程中教師要始終以學(xué)生為主題,在情境教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的身心特點進行教學(xué)設(shè)計,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生對課程產(chǎn)生良好的興趣,學(xué)生才會在后面課程所設(shè)定的情境中,積極主動、自然的表現(xiàn)自己,帶著好奇心與參與感積極的投入到角色中。
其次,教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中的拓展環(huán)節(jié)要有對學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力培養(yǎng)的設(shè)計。小學(xué)低年級的學(xué)生想象力很豐富,其對周圍事物甚至對世界的認識可以不受任何約束自由想象。根據(jù)學(xué)生的特點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及想象力,通過思維活動提高對德育教育的滲透。
音樂是一門抽象的藝術(shù),唱游課中涉及的音樂作品包含一定的思想性,學(xué)生通過對歌詞、節(jié)奏的學(xué)習(xí),在教師良好的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂知識,同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和對創(chuàng)新能力,為中高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。