提高小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探討

孫明英

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力集中程度、思維發(fā)展等方面都存在欠缺，這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)有效性得不到保證的重要原因之一。在這種情況下，如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的良好完成，就成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)該積極思考的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率小學(xué)語文策略

課堂教學(xué)效率是指教師在教學(xué)活動開展過程中通過最少時間和精力的消耗實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。小學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，在教學(xué)活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率提升。

一、準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

教材是教師開展教學(xué)活動基本內(nèi)容依據(jù)，教師需要對教材內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。合理教學(xué)目標(biāo)的制定能夠為教學(xué)活動的開展提供更好的支持，促進(jìn)教學(xué)活動開展、合理性和有效性目標(biāo)提升。

《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)目標(biāo)是不僅要喚醒同學(xué)們對“小女孩”的同情，更要從“小女孩”身上學(xué)到對生活的熱愛與對幸福的追求。在教學(xué)中，我緊緊圍繞這一目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中感悟，在圖文結(jié)合渲染氣氛中感悟，在為小女孩創(chuàng)編歌曲中感悟。這樣，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，同時鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的互助學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成合作競爭意識。一方面學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠更好的進(jìn)行交流互動，促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍發(fā)展，另一方面在互動交流中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

一年級學(xué)生識字能力差異很大，如何把字記牢是一個難題。課上時間短很難把所有的學(xué)生都照顧到。小組合作學(xué)習(xí)是最佳的選擇，為了避免“濫竽充數(shù)”，我讓同桌兩人一隊?；顒忧拔液蛯W(xué)生說好規(guī)則，如果哪隊進(jìn)行與活動無關(guān)的內(nèi)容就扣掉一個小花，先完成的前三隊可以加一朵小花。剛說完，同桌之間迅速開始認(rèn)字組詞，遇到不認(rèn)識的字互相幫助去處理。每個隊都憋著一股勁想得最多的小花以得到同學(xué)的贊許。無論我讓哪一個小組回答，他們都很默契的合作完成展示，即使出現(xiàn)小差錯，另一個伙伴立刻幫助他補(bǔ)充……學(xué)生們有目的的合作，在小組合作中完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用游戲教學(xué)法提升課堂教學(xué)效率

游戲教學(xué)法就是教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析和理解講教學(xué)內(nèi)容和游戲形式進(jìn)行融合，在保證教學(xué)任務(wù)完成的情況下，提升課堂教學(xué)趣味性。

在低年級識字教學(xué)時，我們可以玩各種識字游戲，比如“抓間諜”。每組選擇一個識字最棒的學(xué)生到其他小組檢查生字讀音和組詞情況，不會的就是“間諜”，誰都不想當(dāng)“間諜”，學(xué)生的認(rèn)字效率明顯提升。

四、采用生活化的教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的理解

生活化的教學(xué)方法對于降低小學(xué)教學(xué)知識理解難度，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，具有非常顯著的作用。教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時高效完成教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)效率提升具有良好的促進(jìn)效果。

在教學(xué)《坐井觀天》一課時，我與學(xué)生平等對話，調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語文的興趣。提問小青蛙聽到大家把外面說的這么美，真想跳出井口看一看，說一說小青蛙跳出井口會看到什么？學(xué)生們思維活躍，眾說紛紜。正當(dāng)我傾聽學(xué)生描述的美景時，突然有個學(xué)生站起來說：“我覺得青蛙看到的不是這樣的?！蔽曳浅：闷?，“說說你是怎么想的？”學(xué)生接著說“它看到的是滿地的瓜皮紙屑，污水橫流?！边@位同學(xué)有這樣的想法，是來源于對生活的關(guān)注。一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言。我靈機(jī)一動“那么我們應(yīng)該怎么做，才能讓小青蛙和我們的環(huán)境更加美好呢？”學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開了一番討論，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

教師地提問對于學(xué)生具有啟發(fā)性的作用，能夠為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和思考的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是教師提出問題的最佳途徑之一，使學(xué)生通過情景過度更加投入到教師設(shè)定的問題中，繼而展開思考進(jìn)一步解決問題，形成知識性學(xué)習(xí)。

我們在教學(xué)實(shí)踐中用心地總結(jié)經(jīng)驗，反思自己，創(chuàng)新方法，一定會得出一套屬于自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生得益。

參考文獻(xiàn)：

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