略論智慧教育下實現高效課堂

杜曄

【摘要】針對初中數學課堂上學生注意力不集中的問題，研究了教師如何利用教師智慧，從教學內容、教學方法等方面進行教學創(chuàng)新，實現高效課堂。以具體課例驗證了傳統(tǒng)教學與現代信息技術下的教學創(chuàng)造性地有效融合，對提高學生的學習興趣、注意力和主動性產生了積極影響，為實現以學生為主體的高效課堂提供了保障。

【關鍵詞】數學智慧教育信息技術高效課堂

一、對數學學科的理解

數學擁有自己的符號語言，表達著對世界的認識。數學學科不是知識型學科，而是一門邏輯嚴謹的思維型科學學科。在教學知識與技能中滲透著具有普遍性的數學思想，它是數學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁。

有的人認為數學是一門枯燥乏味，充滿機械計算的學科。然而，數學學科解決問題中，出現的各種現象都有著本質的聯系。如果教師能夠發(fā)現這種聯系，并能夠引導著學生思考這種聯系，那么學生一定能夠感受到數學的無盡魅力。因此在學習數學時，教師一定要站在一定的高度，對知識有整體的把握，從而通過知識遷移，將學生的認知不斷拓寬，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究，懷著對規(guī)律的好奇心，探索數學的奧秘，那么數學課堂才能夠實現學生主動思考，主動學習，主動合作的高效課堂。

二、數學課堂存在的問題

數學作為基礎學科，具有連貫性，數學知識間相互聯系。對于具有數學思維能力的同學，通過教師的引導，很容易進行知識遷移，從而掌握新知識。然而學生的個體差異的存在，由于數學素養(yǎng)和思維習慣的差異，一些同學在學習新知出現困惑時，容易產生注意力分散，從而影響課堂質量和課堂的高效。

三、構建數學高效課堂

為了實現不浪費學生的每一分鐘，需要教師運用教育智慧實現課堂的高效。因此，教師可以從以下幾個方面進行研究。

1.教學目標

方向對了，結果才會對，所以教學目標是教學的前提。每節(jié)課從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面明確目標，并攝制具有長遠意義的以促進學生的終身發(fā)展為己任的目標，才能實現高效課堂。

2.教學內容

布魯姆“沒有預料不到的結果，教學也就不可能成為一種藝術了。”教師作為課堂的主導者，對課堂的預設起著決定性作用。教學生成為藝術，需要教師的綜合能力與素質，即需要教師的智慧。

（1）教師在設計教學內容的時候，要注重對教材內容的整合，使教學循序漸進，引人入勝。課堂內容設計有幾項基本要素，分別是層次清晰，難度適當，符合學生的認知水平，滲透數學思想，生動有趣，培養(yǎng)學生的數學思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。課堂中每個教學環(huán)節(jié)都應預設時間，各個環(huán)節(jié)擁有緊密的聯系，層層遞進，過度自然，環(huán)節(jié)清晰，使課堂成為教師主導的高效課堂。

（2）新課標要求，課堂以學生為主體，在智慧教師對學生了解的條件上，課堂中提出的每一個思考問題，每一個探究內容，符合學生的心理發(fā)展特征，根據就近發(fā)展區(qū)理論，學生能夠達到解決問題的能力，使設置的問題科學有效，學生在課堂上自主思考，擁有求知欲，那么注意力會高度集中。

（3）變式練習，拓展思維力。對題目進行變式，通過類比進行思維的拓展。在學習乘方時，通過變式探究理解概念。例如：

（1）通過計算，這里是一個圖片和這里是一個圖片相等嗎？

（2）通過計算，這里是一個圖片和這里是一個圖片相等嗎？

變式練習的訓練，促進學生理解問題的本質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3.教學方法

高效課堂，是學生為主體的課堂，以學生習得知識的廣度深度效率為衡量標準。為了實現高效課堂，智慧教師應該在精心設計講授內容的基礎上，有效組織教學，通過選擇適當的教學方法，激發(fā)學生的學習能動性，實現高效課堂。

有些研究者所言：“高質量的交互與使用的媒體沒有直接的關系，教學設計和教學策略實施比媒體的特性更重要”。因此，我們的數學課堂教師要注重教學設計，不僅在內容上層次清晰，而且在策略上簡明扼要。因此，有效教學的前提是需要淡化形式，從而有效融合傳統(tǒng)教學與利用現代信息技術教學，實現高效課堂。

（1）小組合作。小組合作作為可以激發(fā)學生參與課堂的有效方法，在設計上需要巧妙靈活運用。小組合作是在獨立思考后，小組中有能夠準確完成問題的同學，并存在同學依舊困惑的時候，給學生思考交流的機會。同學相互間相互解決問題，注重了學生個性化發(fā)展，保障了每個人學有所獲，提高了課堂效率。在找規(guī)律的課堂教學中，同學們分小組合作探究，從不同的角度想問題，為學生提供了創(chuàng)新的開放的學習平臺。在交流分享中，學生的思維不斷碰撞碰撞，激發(fā)他們的潛力，活躍了課堂，展示了自己，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

（2）個性化輔導。每位學生的認知能力不同，對問題理解的維度多種多樣，使得學生存在個體差異，因此，在課堂學習的基礎上有效的課下輔導，對于學生的學習會起到事半功倍的效果。個性化輔導針對性強，及時彌補學生的知識漏洞，學生學會知識后獲得自我成就感，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，增強了學習動力，促進了高效課堂的實現。

（3）多媒體教學。20世紀80年代出現的多媒體教學，取代了手寫板書，更加生動具體呈現教學內容，提高了課堂效率，對整個教學過程進行了優(yōu)化。

在講解有理數的乘方時，通過珠穆朗瑪峰和一張紙的對比圖，創(chuàng)設情境引入，提出問題一張0.1毫米紙折疊27次后，它的厚度比珠穆朗瑪峰還要高，通過設置疑問，引起學生的好奇心。在講解平移的過程中，通過動畫演示，學生從直觀感受中，輕松明白平移的概念。在講解線段計算中，通過多媒體，用不同顏色畫筆標注，引導學生分析題目，利用視覺的沖擊，感受數形結合思想，便于解決問題。在整式的加減這節(jié)課上，運用傳統(tǒng)的在黑板上板演時背對學生進行書寫，會出現同學走神，但利用投影儀實現了和學生有效面對面交流，邊講解邊在投影儀下進行板演，增強了學生的專注度。在習題課上，通過用投影儀呈現學生的答案，計算中的易錯點及時糾正，加深印象，課堂上第一時間排除錯誤干擾，對學習進行了強化，使學生準確識記。如果時間不允許，也可利用多媒體詳細呈現計算過程，縮短書寫時間，提高效率。

運用多媒體教學，選擇和組合交互式電子白板的各種效果功能，動用學生的視覺，結合其他感官讓學生在美的享受中學習，激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體教學為學生創(chuàng)造豐富課堂學習的機會，讓學生投入自己對課堂的學習，破壞思維惰性，激活他們思維的刺激和誘惑，讓學生的思維有所創(chuàng)新。多媒體教學拉近了師生間的距離，促進老師融入學生的學習中，和他們一起探索，使學習變得高效。

四、結語

高效課堂的實現是教師綜合能力的展現，不僅依賴教師專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師具有淵博的知識，創(chuàng)新的思維，與時俱進的教育理論。在智慧教師的主導下，通過利用現代信息技術借鑒傳統(tǒng)教育方法的精華，從學生角度預設教學活動，提高學生求知欲、注意力和專注力，拓展數學嚴謹的思維能力和解決問題的能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實現課堂的高效。

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