“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育研究

陳茜茜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2013年9月和10月習(xí)近平主席提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的構(gòu)想。在此構(gòu)想中，高職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，被賦予了新的使命。在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)文化教育越來越受到人們的重視。從“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的意義著手，重點(diǎn)探究了其研究現(xiàn)狀和實(shí)施途徑，希望為高等職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”視野;高職;傳統(tǒng)文化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0260-02

在“一帶一路”倡議中，除了要堅(jiān)持改革開放，立足經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外，更要堅(jiān)持文化先行，讓中國的傳統(tǒng)文化在“一帶一路”政策的推動(dòng)和引領(lǐng)下，能夠走向世界，在促進(jìn)文化交流和合作的同時(shí)，提升我國的文化軟實(shí)力，培養(yǎng)國人的文化自信心、自覺心。

一、“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的意義

近年來，百家講壇、中華詩詞大會(huì)、中華好詩詞等欄目異軍突起，其一播出，便受到了觀眾的青睞。探究其原因，主要是在節(jié)目中滲透了傳統(tǒng)文化，引發(fā)了全民學(xué)國學(xué)的熱潮。廣大的教育工作者在觀看這些賞心悅目的節(jié)目時(shí)，應(yīng)積極地思考：在學(xué)校教育中傳統(tǒng)文化教育的地位如何，其在各個(gè)學(xué)校段開展的模式和效果如何等。這些思考，對于高職院校來說，尤為重要。

高等職業(yè)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型人才。近年來社會(huì)對于技能型人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，正在水漲船高。這一發(fā)展趨勢，一定程度上促進(jìn)了高職院校的發(fā)展，但由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，使得許多高職院校在辦學(xué)的道路上，存在重應(yīng)用性教育、輕學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。部分高職院校開設(shè)了大量的實(shí)踐能力課程，更有一些院校為了提升學(xué)生的市場競爭力以短期培訓(xùn)的方式推出一些面向就業(yè)市場的課程體系。這一方式，雖然在短期內(nèi)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但從長遠(yuǎn)來看，由于其忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生在人格發(fā)展、社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行等方面存在這樣或那樣的問題，如工作態(tài)度不端正、職場社交障等。這些問題在一定程度上對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了不利影響，因此，在高職院校進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育勢在必行。

教育部出臺《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，提出職業(yè)教育需要改變方向，從而更好地服務(wù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略。骨干職業(yè)院校在“一帶一路”政策下，積極走出去，加快培育新的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)我國企業(yè)走出去要求。根據(jù)教育部的要求，我國的職業(yè)教育活動(dòng)必須調(diào)整教學(xué)策略，立足于自身的定位，全面貫徹黨的教育方針，以提供高質(zhì)量的服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走一條嶄新的可持續(xù)發(fā)展之路，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其中“就業(yè)”的目標(biāo)在于考查學(xué)生的職業(yè)能力，則服務(wù)則側(cè)重于對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行考量。高職院校在“一帶一路”視野下，應(yīng)注重提升自己服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力，改善大學(xué)生就業(yè)率低的現(xiàn)狀，提高其核心競爭力。加強(qiáng)高職院校職業(yè)技能教育和人文素養(yǎng)教育這兩者不可偏頗，都是提高人才素養(yǎng)的重要組成部分，其中，人文素質(zhì)教育指的是傳統(tǒng)文化教育。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

高職院校開展傳統(tǒng)文化教育目前尚未形成一套行之有效的教育途徑，再加上高職院校對傳統(tǒng)文化教育的忽視，軟硬件設(shè)施不齊全，使得現(xiàn)有的教育理論無法得到有效的實(shí)施。目前，高職院校對傳統(tǒng)文化教育存在重理輕文的現(xiàn)象，許多院校為了提高自身的招生率和就業(yè)率，在專業(yè)技術(shù)方面投入了較多的精力，忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。這些問題均為高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更多的挑戰(zhàn)。基于此，就需要高職院校在辦學(xué)過程中在遵循高職教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索出一條符合高職學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)文化教育的有效途徑，提高高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。

三、“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的途徑

當(dāng)今，“一帶一路”倡議的提出，為中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的復(fù)興和發(fā)展提供了平臺?！耙粠б宦贰背h使中國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能夠借助學(xué)生的對外交流，得以傳承和弘揚(yáng)。高等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合本省的本土文化特色和學(xué)校的建校特色，做好傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展?！稄V東省建設(shè)文化強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2011—2020年）》提出，把弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和嶺南優(yōu)秀歷史文化與吸收外來文明成果有機(jī)結(jié)合起來。我校作為高等職業(yè)教育中的一員，應(yīng)立足于我省高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)建設(shè)廣東文化強(qiáng)省的目標(biāo)進(jìn)程，在彰顯我校辦學(xué)特色的同時(shí)，提高高職院校的文化軟實(shí)力。在此過程中，通過提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在他們的手中復(fù)興。

（一）人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)

高職院校的校園環(huán)境建設(shè)和普通高校并無二致，除了行政、教學(xué)之外，還包括學(xué)生宿舍、教職工和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)場所等環(huán)境。完善的校園環(huán)境是高職學(xué)校師生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場所。高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這決定了其在教學(xué)中多側(cè)重于對職業(yè)技術(shù)崗位技能方面的培訓(xùn)和教學(xué)，不太在意校園環(huán)境建設(shè)。實(shí)際上，校園環(huán)境的建設(shè)風(fēng)格不僅可以彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，還能夠體現(xiàn)學(xué)校的校園文化，因此，在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)，不妨從思想性、人文性、藝術(shù)性著手，來展現(xiàn)人文氣息，讓他們能夠接受人文知識的熏陶。在此基礎(chǔ)上，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì);最后高職院校充分利用校園網(wǎng)、廣播、櫥窗等形式來開展校園思想政治教育的工作，讓傳統(tǒng)文化具有落地的載體。在“一帶一路”視野下，學(xué)校通過校園櫥窗等方式來展示當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的嶺南文化如潮州剪紙、陽江漆藝等，讓學(xué)生走在校園中，就能接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

此外，高職學(xué)校還可以通過開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)建校園文化，豐富校園生活的同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。如學(xué)?？赏ㄟ^舉辦文化節(jié)，或創(chuàng)建以嶺南文化創(chuàng)意小街為代表的傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地的方式，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來。在此過程中，學(xué)校還可以以藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生到“一帶一路”沿線國家進(jìn)行文藝匯演。如在節(jié)日期間，由學(xué)生組成的藝術(shù)團(tuán)可在“一帶一路”沿線國家表演《嶺水家人》《蝶彩幻影》《武韻》《娛樂升平》《幸福年》等富有嶺南特色的文藝節(jié)目，一方面可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，另外一方面也促進(jìn)了彼此間的文化交流合作。

“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育還應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。雖然高職院校與普通的高校相比，建校歷史較為短暫，但其在學(xué)校校風(fēng)、辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)等方面具有自己的地域特色。對此，高職院校在進(jìn)行校園人文環(huán)境建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重分析傳統(tǒng)環(huán)境的利弊，結(jié)合學(xué)生的校園生活，將其與學(xué)校的人文歷史環(huán)境等聯(lián)系起來，在彰顯辦學(xué)特色的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其融入課程教學(xué)中或開發(fā)校本教材，增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)?shù)貧v史文化、民族風(fēng)情的認(rèn)同，增強(qiáng)其社會(huì)和人文涵養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科課程設(shè)置

跨學(xué)科課程是指由一些相互聯(lián)系但又不屬于同一學(xué)科的課程經(jīng)過融合或合并而形成的新的課程。“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育可通過設(shè)置跨學(xué)科課程，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)學(xué)生的腦海中。學(xué)校在進(jìn)行跨學(xué)科課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以統(tǒng)一融合的思想為指導(dǎo)，綜合多門課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)科學(xué)與人文的高度統(tǒng)一。在實(shí)際工作中，教師可通過設(shè)置專業(yè)必修課階段和公共選修課階段，對其進(jìn)行設(shè)置。

（三）與學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育應(yīng)注重學(xué)科之間的融合，并將傳統(tǒng)文化滲透其中，通過多種課型，滿足不同學(xué)校的發(fā)展需求。在實(shí)際工作中，學(xué)?？蓪鹘y(tǒng)文化教育課程分為三大類，分別為獨(dú)立課程、滲透課程、主題類課程。學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況對課程進(jìn)行選擇性適用。獨(dú)立課程是將傳統(tǒng)文化作為獨(dú)立學(xué)科而開設(shè)的課程，包括兩類，一類為區(qū)級別的課程，另一類則為校本課程。滲透類課程是指將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)有學(xué)科進(jìn)行融合，明確各學(xué)段傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)，通過滲透課程的方式，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。主題類課程則是指傳統(tǒng)文化類課外、校外主題活動(dòng)類的課程，該類課程具有一個(gè)共同的特征，即以傳統(tǒng)文化教育為主題。我校在傳統(tǒng)文化教育中，開設(shè)了以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝為主題的活動(dòng)課程。

（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化相關(guān)教材建設(shè)

中華傳統(tǒng)文化的博大精深、綿延承續(xù)，需要高職院校在“一帶一路”視野下，選擇一些既有教育意義又非常優(yōu)秀的內(nèi)容，從而為高職學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展奠定基石。因此，開展傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化相關(guān)教材建設(shè)應(yīng)列為工作的重心，從而打造高職學(xué)生的中國底色，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)。

（五）轉(zhuǎn)變授課方式

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入高職院校的總體規(guī)劃中，應(yīng)重視課堂教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變授課方式，可以使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更為廣泛的傳播。實(shí)際工作中，高職院?？赏ㄟ^中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識講座的形式來進(jìn)行。如我校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課以學(xué)年為單位，通過安排5項(xiàng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)潮州剪紙、粵繡、陽江漆藝等嶺南工藝。通識講座以及豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)突出高職教育的特色，讓學(xué)生通過手腦并用的方式，穿上民族特色的“服裝”，傳承優(yōu)秀的嶺南文化的基因。

四、結(jié)語

總之，“一帶一路”視野下高等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施和推進(jìn)，并不是一蹴而就的，也不會(huì)一帆風(fēng)順，需要相關(guān)工作者齊心協(xié)力，弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在具體工作中，高職院?？赏ㄟ^人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科課程設(shè)置、傳統(tǒng)文化滲透、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化相關(guān)教材建設(shè)和轉(zhuǎn)變授課方式來進(jìn)行，從而探索出一條符合高職學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。

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◎編輯 尹 軍