中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)際化發(fā)展研究

黎明虹，楊立汝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制是在2014年由教育部提出的，是為了深化產(chǎn)教融合、校企合作以及為了更好地完善人才培養(yǎng)模式。德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家都是非常典型的推行學(xué)徒制的國(guó)家，可以為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)與建議?？梢詭椭覈?guó)突破職業(yè)教育的瓶頸。高技能人才的短缺是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題?，F(xiàn)如今，我國(guó)產(chǎn)業(yè)正處于急需大批高素質(zhì)技術(shù)人才的時(shí)期，而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要途徑之一就是現(xiàn)代學(xué)徒制。目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在眾多方面取得了初步成效。它的發(fā)展有助于中國(guó)職業(yè)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面與國(guó)際深入交流，在全球一體化的背景下使職業(yè)教育大放光彩。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;雙元制;國(guó)際化;發(fā)展

[中圖分類號(hào)] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0220-02

時(shí)至今日，我國(guó)的教育系統(tǒng)已經(jīng)逐漸完善，有很多的國(guó)家教育機(jī)構(gòu)在不斷擴(kuò)大招生?，F(xiàn)在，社會(huì)上出現(xiàn)了這樣一種沒有辦法能夠避免的現(xiàn)象，那就是越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)之后沒有辦法就業(yè)，同時(shí)還有越來越多的企業(yè)找不到他們所需要的人才。都說大學(xué)是培育社會(huì)所需人才的地方，可是為什么現(xiàn)在社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)企業(yè)招收不到想要的人才呢？他們想要的人才到底是什么樣呢？讓人不禁想象，到底是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生沒有能力，還是大學(xué)教育培養(yǎng)的只是會(huì)紙上談兵毫無技術(shù)含量的“理論家”呢？到底怎么做才能讓教育與企業(yè)需求兩者可以相通并將現(xiàn)代學(xué)徒制向國(guó)際發(fā)展呢？

一、面向國(guó)際，查漏補(bǔ)缺

探究職業(yè)教育國(guó)際化與現(xiàn)代學(xué)徒制度兩者的結(jié)合，為學(xué)院教育提供了新的發(fā)展動(dòng)力。學(xué)徒制是由政府推動(dòng)并且資助的“現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目”。現(xiàn)代學(xué)徒制是明確以學(xué)習(xí)為目的，是與事物現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切結(jié)合的。不管現(xiàn)在的學(xué)生承擔(dān)著哪一種形式的教育，必須拓寬每一位學(xué)生的視野，并且面向國(guó)際?！澳阒杏形椅抑杏心恪笔侨蛞惑w化的新局面。有利于推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)國(guó)家所運(yùn)用的學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)意義不僅可以培養(yǎng)出高端的技術(shù)人才，而且也有利于那些適合“手把手”技術(shù)傳承的部分產(chǎn)業(yè)，更是在無形之中推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，使之更加國(guó)際化和多元化。

不得不提的是德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制。在20世紀(jì)80年代，英國(guó)從日益嚴(yán)重的技能短缺問題中認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該像德國(guó)一樣高度重視職業(yè)教育與技能培訓(xùn)。德國(guó)政府在1969年頒布了《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，其中“雙元制”就有現(xiàn)代學(xué)徒制的特征。而且也確立了它的法律地位。德國(guó)的“雙元制”是通過職業(yè)教育學(xué)院和企業(yè)兩者的相互配合，共同培養(yǎng)技術(shù)型人才。兩者分工合作，一者負(fù)責(zé)傳授職業(yè)技能，另一者負(fù)責(zé)教授理論。做好教育系統(tǒng)與就業(yè)市場(chǎng)的無縫銜接，這樣有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)后從學(xué)校到工作的過渡。這也是德國(guó)當(dāng)時(shí)成為第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因之一。而且德國(guó)的青年失業(yè)率與其他歐洲國(guó)家相比最低，所以我國(guó)應(yīng)該對(duì)德國(guó)的改革措施進(jìn)行歸納總結(jié)，得出他們現(xiàn)代學(xué)徒制的改革經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)我們國(guó)家的學(xué)徒制將會(huì)有非常積極的促進(jìn)作用。要善于總結(jié)國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地研究我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、管理體制等，力爭(zhēng)構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的理論體系。

要先在某些城市和地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)工作，做“領(lǐng)頭羊”，為后續(xù)工作提供一些可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在一方應(yīng)用廣泛。根據(jù)2012年歐盟的調(diào)查報(bào)告，很多歐盟國(guó)家的各個(gè)教育層次都展開了嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制廣受歡迎有很多的原因，原因之一是現(xiàn)代學(xué)徒制與全日制職業(yè)學(xué)校相比有自身獨(dú)特的價(jià)值，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律。學(xué)徒可以邊做邊學(xué)，可以在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際操作并且達(dá)到熟練的程度，提高學(xué)習(xí)效率。正是因?yàn)閷W(xué)徒制有那么多的優(yōu)點(diǎn)，國(guó)際上才有那么多的國(guó)家把發(fā)展重心放在進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制或者進(jìn)一步建立現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中國(guó)的發(fā)展

國(guó)家教育機(jī)構(gòu)在考慮學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)問題等方面，有很多的方案和措施。在實(shí)行中能潛移默化地影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題和學(xué)生技能掌握問題。也會(huì)使學(xué)生所擔(dān)心的問題慢慢變化，也讓學(xué)生產(chǎn)生更大信心去面對(duì)各種場(chǎng)合的工作和各種環(huán)境下的工作。有關(guān)企業(yè)和相關(guān)部門也都積極開始和全國(guó)職業(yè)教育學(xué)校合作，可以有效地解決工作難、就業(yè)難的問題。在此，國(guó)家也針對(duì)各個(gè)領(lǐng)域，積極展開錄取招聘大會(huì)。在此后，政府還對(duì)外發(fā)布技能學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)上崗的方法，效果非常顯著?，F(xiàn)在已經(jīng)加入實(shí)驗(yàn)的企業(yè)非常多。我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展還不算很完善，還在實(shí)驗(yàn)過程中，還需要政府給予政策上的保護(hù)，也需要嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督與管理等相應(yīng)措施。

經(jīng)過各個(gè)方面的深入分析，再配合當(dāng)下國(guó)家的實(shí)際情況以及不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的學(xué)徒制是擺在國(guó)家面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性保障，也是全國(guó)各地的職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的一種更好的學(xué)習(xí)方法。這也就意味著面對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)和技能學(xué)習(xí)時(shí)有了更好的選擇。我國(guó)當(dāng)前學(xué)徒制的大部分規(guī)矩理論以及符合實(shí)際的規(guī)矩執(zhí)行都有一整套的規(guī)章制度。我國(guó)參考幾大國(guó)家學(xué)徒制的發(fā)展過程，有效地實(shí)行了相關(guān)部門的主要作用，搭建互利互贏的合作關(guān)系。普通的職業(yè)教育學(xué)校與現(xiàn)代學(xué)徒制中的崗位學(xué)習(xí)不一樣。普通教育缺少與企業(yè)之間的溝通，所以在學(xué)徒制實(shí)行中，需要有國(guó)家、公司、職業(yè)教育學(xué)校以及相關(guān)部門大力支持。讓學(xué)生在學(xué)徒制的發(fā)展中收獲滿滿，要讓更多的人和國(guó)家對(duì)學(xué)徒制有深層次的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)徒制也要突出它的價(jià)值與作用，從不同方面和不同層次體現(xiàn)出學(xué)徒制帶來的好處和對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家?guī)淼膶?shí)際幫助。也可以為社會(huì)培養(yǎng)出一批批杰出的人才，讓社會(huì)不再缺少高技術(shù)的人才。讓國(guó)家、個(gè)人以及更多企業(yè)集團(tuán)從中看到利益?，F(xiàn)在正是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，國(guó)家正急需大量的高科技技術(shù)型人才，而學(xué)習(xí)制在這時(shí)就剛剛好能把握住這一點(diǎn)，并充分利用這一平臺(tái)，為國(guó)家和企業(yè)的需要培養(yǎng)出更多的科技創(chuàng)造型人才，并且源源不斷地輸出。目前我國(guó)的學(xué)徒制還在學(xué)習(xí)摸索階段，所以有很大的空間去學(xué)習(xí)別國(guó)的成功之處。但是要在本國(guó)的習(xí)俗和文化背景下去探索和創(chuàng)新合適我們本國(guó)的現(xiàn)代化學(xué)徒制，建造屬于我們國(guó)家獨(dú)有的學(xué)徒制，并積極向國(guó)際推廣。

三、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制國(guó)際化發(fā)展

以職業(yè)教育為平臺(tái)，是緩解青年失業(yè)率與高級(jí)技術(shù)人才短缺的有效途徑，更是培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)所需勞動(dòng)力的需要。德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層次，分別是宏觀、中觀和微觀，在他們的現(xiàn)代學(xué)徒制每一個(gè)層次上的職業(yè)教育和企業(yè)分別都會(huì)受到不同法律的約束和不同機(jī)構(gòu)的管理。政府會(huì)先制定現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策然后對(duì)其管理和監(jiān)督。我國(guó)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中尋找出一條最適合本國(guó)發(fā)展的道路。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校教育與企業(yè)所需緊密相結(jié)合為特征的學(xué)徒制度，更要解決校企合作中出現(xiàn)的一系列問題，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，培養(yǎng)更多高技術(shù)人才。我們可以從英國(guó)的“學(xué)徒制”和德國(guó)的“雙元制”共同的特點(diǎn)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)徒提高工作技能，提高做事效率。也要改善學(xué)徒制的課程和教學(xué)模式，去適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。勞動(dòng)市場(chǎng)的需求是不斷變化的，為企業(yè)量身定做實(shí)際所需的人才，優(yōu)化培訓(xùn)學(xué)徒所需的教育機(jī)構(gòu)，提高用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的靈活性。設(shè)立更多的職業(yè)模式塊課程，讓學(xué)徒在標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)框架之下可以靈活地選擇課程去學(xué)習(xí)?？梢宰尭嗟膶W(xué)徒能夠靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技術(shù)去解決在未來可能遇到的較為復(fù)雜的工作。企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中也發(fā)揮著重要作用，企業(yè)的工作場(chǎng)所也是學(xué)徒學(xué)習(xí)的重要培訓(xùn)地點(diǎn)。改革開放以來，“先招生，出現(xiàn)了后招工”和“先培訓(xùn)，后就業(yè)”這種用工制度。而現(xiàn)代學(xué)徒制度要求企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)階段就支付實(shí)習(xí)工資，保證了學(xué)徒的利益。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制的弊端該如何解決

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制中還存在著很多弊端，有很多方面需要被改善。比如說，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制依然是學(xué)歷教育，參與學(xué)徒制的主要是初高中畢業(yè)生，并且要通過各種類型的考試解決學(xué)徒身份的問題，所以說招生范圍很有限，并不利于學(xué)徒制的發(fā)展。而且學(xué)徒在學(xué)徒期滿之后直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，之后就以就業(yè)為主了，他們就不太可能繼續(xù)升學(xué)，上升空間也比較有限。我們應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層設(shè)計(jì)，建立靈活的體系。而且要擴(kuò)大學(xué)徒的來源，可以面向有基本知識(shí)和技能的社會(huì)青年招生。更要加強(qiáng)普通教育和現(xiàn)代學(xué)徒制之間的銜接，拓展學(xué)徒向上發(fā)展的空間?，F(xiàn)如今，可以在現(xiàn)實(shí)工作的環(huán)境中學(xué)徒向師傅學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主的“現(xiàn)代學(xué)徒制”在西方國(guó)家已經(jīng)掀起了高度重視的熱潮，盡管每個(gè)國(guó)家的國(guó)情有所不同，但是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心還是一樣的。要增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)外的吸引力，并且要向國(guó)際不斷深入發(fā)展，讓中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)化成為國(guó)際化學(xué)徒制，并使之不斷發(fā)揚(yáng)壯大。

總之，我國(guó)要瞄準(zhǔn)國(guó)際職業(yè)教育一流的標(biāo)準(zhǔn)，積極向國(guó)際展開職業(yè)教育輸出服務(wù)，更要積極促使職業(yè)教育在國(guó)際中競(jìng)爭(zhēng)，提升我國(guó)各個(gè)城市和地區(qū)職業(yè)教育的國(guó)際化水平。讓中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制走出國(guó)門向國(guó)際上發(fā)展，為國(guó)家繁榮富強(qiáng)出謀劃策。

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◎編輯 馬燕萍