小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生接觸的第二種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，但當(dāng)前英語(yǔ)教師中存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法在日常生活中無(wú)法找到使用英語(yǔ)的方法，這樣就無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，也就對(duì)教師的教學(xué)模式要求更高，但在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中由于英語(yǔ)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的升學(xué)考試，所以教師也更加注重學(xué)生的考試能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際使用能力。所以當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，很大程度上取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，并且課堂形式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課標(biāo)的不斷深入影響下，在英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效途徑，所以如何科學(xué)合理的在英語(yǔ)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要研究科目。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張慧，宿遷市湖濱新區(qū)曉店初級(jí)中學(xué)。

在新教育改革的不斷深入影響下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，所以必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的主體體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用小組合作學(xué)習(xí)，則可以促使學(xué)生更多的使用英語(yǔ)，在課堂中為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，但目前部分教師并沒(méi)有合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)流于形式?jīng)]有達(dá)到真正的教學(xué)效果。本文通過(guò)研究小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法，提出可行性教學(xué)策略，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以也更加針對(duì)學(xué)生的考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)考試主要考核的是學(xué)生的語(yǔ)法，詞匯，寫(xiě)作的能力，所以教師就在課堂中采用填鴨式教學(xué)，將更多的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能機(jī)械式的記憶教師所講授的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)逐漸打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由于學(xué)生沒(méi)有課堂參與感也會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥乏味的心理狀態(tài)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)一教學(xué)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，學(xué)生習(xí)慣了說(shuō)英語(yǔ)那么就會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，合作可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋英語(yǔ)能力，從而起到良性競(jìng)爭(zhēng)相互促進(jìn)的作用。而小組合作學(xué)習(xí)更加突出的是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和掌握的知識(shí)在小組內(nèi)部充分展示個(gè)人的思維，在同學(xué)之間形成相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師也需要參與到學(xué)生的小組合作中，作為知識(shí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，給予必要的幫助和點(diǎn)撥，促使學(xué)生的小組學(xué)習(xí)可以正確的展開(kāi)。也可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，從而構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、了解班級(jí)內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理化分析的小組

科學(xué)合理的劃分使用小組是促使小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效展開(kāi)的必要前提。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)的接受能力都是不同的，所以每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況也是不同的，教師的剛剛接手班級(jí)教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行教學(xué)，可以先去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能和知識(shí)水平進(jìn)行摸底。這樣可以有效的調(diào)整教師未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，真正達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。而在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平也成了重要的劃分依據(jù)，教師不能夠只按照學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，如果將考試成績(jī)好的學(xué)生放在一組，將考試成績(jī)偏差的學(xué)生放在一組，那么很有可能會(huì)是班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。所以教師必須要保證每一個(gè)學(xué)生小組內(nèi)包含各個(gè)層次的學(xué)生，保證公平合理的組建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣才可以消除學(xué)生的心理障礙，促使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部都擁有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)也是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能夠有效展開(kāi)的前提，學(xué)習(xí)小組人數(shù)不宜過(guò)多如果人數(shù)過(guò)多，那我很有可能會(huì)讓一部分學(xué)生存在渾水摸魚(yú)的僥幸心理。學(xué)習(xí)小組人數(shù)過(guò)少會(huì)造成每一個(gè)學(xué)生所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，無(wú)法達(dá)到有效的合作模式。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況劃分，最為合理的人數(shù)應(yīng)當(dāng)是4～6人。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有效地促使合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)

小組合作學(xué)習(xí)是需要讓每一個(gè)小組成員都有個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有合作又有成功，降低每一個(gè)人學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提高整組的學(xué)習(xí)效率。所以只有教師合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠促使小組合作學(xué)習(xí)有效展開(kāi)。例如在剛開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教師可以不先急著教學(xué)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部利用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，讓每一個(gè)學(xué)生可以首先充分地認(rèn)識(shí)到自己的小組成員。并且通過(guò)自我介紹學(xué)生可以去學(xué)習(xí)他人的介紹模式，優(yōu)化自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣可以有效地增強(qiáng)組員與組員之間的了解，促使小組合作學(xué)習(xí)更加有效地展開(kāi)。例如在學(xué)習(xí)whats your favorite sport？一課時(shí)，教師也可以首先讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行個(gè)人的興趣愛(ài)好介紹，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討課文中所出現(xiàn)的生詞以及新的語(yǔ)法。隨后將每組學(xué)生所準(zhǔn)備好的資料和得出的知識(shí)進(jìn)行匯總以及分析，讓學(xué)生可以懂得比教學(xué)內(nèi)容更多的單詞和短語(yǔ)，也可以讓小組之間展開(kāi)討論和競(jìng)賽，比一比哪一個(gè)小組所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)更多，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)化合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

所以在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理的利用小組合作學(xué)習(xí)模式才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)方法。讓學(xué)生成為課堂的主體積極的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂瑩.合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：97+99.