核心素養(yǎng)下高中英語生本課堂的構(gòu)建思路研究

【摘要】核心素養(yǎng)這一教學(xué)概念的提出，是符合當(dāng)今時代發(fā)展規(guī)律的。隨著科技與文化的發(fā)展，社會對勞動力的要求越來越高，英語應(yīng)用能力對于高中生來說也是十分重要的。因此，關(guān)于高中英語教學(xué)如何能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探討也越來越廣泛。要達(dá)到新課改提出的標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須在技巧上和理念上都進(jìn)行更新，加深對于核心素養(yǎng)這一概念的理解。本文分析了核心素養(yǎng)這一概念在高中生本課堂中的體現(xiàn)和意義，為如何建構(gòu)培育高中生核心素養(yǎng)的英語課堂提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心;教師素養(yǎng)

【作者簡介】劉玉翡，溧陽市光華高級中學(xué)。

高中英語的課堂能夠促使高中生了解世界，擴(kuò)充知識，鍛煉國際思維。高中英語教師除了完成課程標(biāo)準(zhǔn)上的教學(xué)內(nèi)容外，也應(yīng)該幫助學(xué)生開闊眼界、鍛煉思維，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。高中英語學(xué)科本身具備人文特性，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該使這種特性得到充分利用，加強(qiáng)學(xué)生對英語文化背景的理解，啟發(fā)學(xué)生的人文思維和文化意識，并通過趣味性高的方式提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)在高中英語生本課堂中的體現(xiàn)

1.使教師與學(xué)生的各自職責(zé)明確。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，教師的職責(zé)不再是掌控課堂的一切。教師更重要的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的能力，能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的制定，而不再是單純被動地接收教師所發(fā)出的信號。學(xué)生也需要在課堂中發(fā)揮自己的主動性，否則將很可能喪失寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，造成時間的浪費(fèi)。

2.使得教師更加多元得使用課本。在目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀中，教科書對于學(xué)生來講是可有可無的，學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)停留在記單詞、背短語上面，對成篇的文章并不重視。教師對于教材的利用程度也不夠高，只停留在翻譯課文，按照課本流程布置教學(xué)活動內(nèi)容的層面上。核心素養(yǎng)下的高中英語課堂，要求教師發(fā)掘課本的多元用法來提升學(xué)生對于英語課堂的積極性，也需要教師更好地利用教科書中的學(xué)習(xí)流程，為學(xué)生示范自主學(xué)習(xí)的方式，在課堂中添加課本里沒有的知識也是十分重要的。教師對課本的利用，需要同時滿足培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、開闊學(xué)生的思維與眼界這兩個任務(wù)。

3.使學(xué)生的訴求得到關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的任務(wù)是跟著教師的教學(xué)流程牢記教師總結(jié)的所有知識點(diǎn)，核心素養(yǎng)下的英語課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求能夠被表達(dá)和看見。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有針對性地提高學(xué)生不擅長的部分，使學(xué)生的優(yōu)勢部分得到更好的發(fā)揮。

二、以核心素養(yǎng)為核心建構(gòu)高中英語生本課堂的意義

1.創(chuàng)新教育理念，重視人文素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為核心建構(gòu)的高中英語課堂能使英語這門學(xué)科的人文屬性被最大程度發(fā)揮，使得學(xué)生能在進(jìn)行英語技巧學(xué)習(xí)的時候感受英語文化，提高了高中英語課堂的質(zhì)量和效率。

2.豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。以核心素養(yǎng)為核心建構(gòu)的高中英語生本課堂要求教師豐富其教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生的個性化要求調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，能夠有針對性地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成系統(tǒng)的英語思維。不僅是傳授學(xué)生語言翻譯的能力，還要將用英語思考的思維植入學(xué)生的大腦。使得學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，擁有自己解決問題的能力。

4.將教學(xué)評價多元化。在評價學(xué)生時以鼓勵和欣賞為主，全面客觀地評價學(xué)生，及時反饋學(xué)生的提問。

三、如何構(gòu)建培育高中生核心素養(yǎng)的英語生本課堂

1.進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主查漏補(bǔ)缺的良好習(xí)慣。在進(jìn)行個性化教學(xué)時，分組教學(xué)有利于在學(xué)生中樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生比照榜樣，主動進(jìn)行對自身的查漏補(bǔ)缺，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考與總結(jié)，促使學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也能夠?qū)⒄n堂主動權(quán)交給學(xué)生。小組討論學(xué)習(xí)更容易營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，使每個學(xué)生都參與到課堂中來，給學(xué)生充分表達(dá)自己的空間和時間條件，調(diào)動學(xué)生的思維使其活躍。學(xué)生的合作能力也能在小組教學(xué)的過程中得到提升。

2.增加課堂互動性，提升學(xué)生的英語應(yīng)用熟練度。在互相幫扶的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，教師可增加課堂提問次數(shù)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生找到本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生自主解決問題。提問也可幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上進(jìn)行小測驗(yàn)也是增加提問次數(shù)的一種方式，小測驗(yàn)?zāi)苁菇處熍c學(xué)生雙方都得到及時的反饋，能促使學(xué)生根據(jù)測驗(yàn)的結(jié)果反思自己學(xué)習(xí)過程中的不足，并自主探索提高學(xué)習(xí)效率的方法。教師也可根據(jù)學(xué)生的作答情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以便在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時更全面地為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生可在及時與教師的交流互動中發(fā)展出自己獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)方法。增加課堂的互動性要求教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，把學(xué)生的需求放在制定教學(xué)計(jì)劃之前。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中英語課堂生本教育是十分重要的。核心素養(yǎng)概念能夠創(chuàng)新教育理念，重視人文素養(yǎng);豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力;充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成系統(tǒng)的英語思維。在高中英語課堂中，核心素養(yǎng)的優(yōu)勢體現(xiàn)在能使教師與學(xué)生的各自職責(zé)明確;教師更加多元地使用課本;學(xué)生的訴求得到關(guān)注這幾個方面。進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主查漏補(bǔ)缺的良好習(xí)慣;增加課堂互動性，提升學(xué)生的英語應(yīng)用熟練度等措施能有效完成核心素養(yǎng)下高中英語生本課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)良.基于核心素養(yǎng)下如何開展高中英語教學(xué)策略探究[J].外語教學(xué)與研究，2019（37）.