核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)策略探究

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，優(yōu)化初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的熱點(diǎn)話題。初中是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，該階段的學(xué)生思維敏捷，知識(shí)認(rèn)知理解能力強(qiáng)，閱讀理解作為考查學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的標(biāo)尺，重視其教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極教學(xué)意義。然而，受應(yīng)試教育的影響，部分初中英語教師并未完全進(jìn)行閱讀教學(xué)革新，學(xué)生主體地位不凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)策略予以探究，已成為教學(xué)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);策略

【作者簡介】程玲，江蘇省淮安市漣水縣朱碼外國語學(xué)校。

引言

英語作為學(xué)生的第二門語言，重視其學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該摒棄教學(xué)觀念，深挖英語素養(yǎng)教學(xué)精髓，善于利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢與活性化的閱讀素材，科學(xué)的制定英語閱讀教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造健康品格，提高自身英語素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀簡述

1.未調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。凸顯學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)教學(xué)的重中之重。但在應(yīng)試教育模式下，部分英語教師害怕因賦予學(xué)生更多權(quán)利，降低了升學(xué)率，不敢進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。所以，在閱讀教學(xué)中，英語教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授教，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)、整理閱讀內(nèi)容，并機(jī)械地記憶背誦。在這種單一教學(xué)模式下，學(xué)生主體不凸顯，學(xué)生想象與探索思維受到抑制，加之師生、生生間缺乏溝通，教師無法及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)整閱讀教學(xué)計(jì)劃，使得英語教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

2.忽視學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力是核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)的重要任務(wù)?？墒遣糠钟⒄Z教師尤為注重學(xué)生成績，往往忽視學(xué)生語言能力的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就使得英語閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生英語思維的發(fā)展受到抑制。教學(xué)的本質(zhì)是將就教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，由于在閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平與核心素養(yǎng)的有效提升。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)有效策略探究

1.注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。生動(dòng)鮮活的語言情境，不但能幫助學(xué)生有效理解閱讀內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，善于利用信息化教學(xué)輔助設(shè)施，通過投放有趣、優(yōu)美的網(wǎng)絡(luò)圖片資料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力，使其主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。譬如：在學(xué)習(xí)“Let，s celebrate”內(nèi)容時(shí)，涉及許多節(jié)日祝福表達(dá)方式。因此在，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師可以中秋節(jié)為例，利用多媒體投放中秋佳節(jié)闔家團(tuán)圓的圖片，并插播柔和的音樂。因?yàn)閳D片貼近學(xué)生生活實(shí)際，能有效吸引學(xué)生注意力。在該情境氛圍下，英語教師接著詢問學(xué)生“What do you on this festival”，此時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活實(shí)際，并跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，思考問題，并用英語回答。譬如：中秋節(jié)祝福短語怎么說、中秋節(jié)有什么象征性的特征等等。由于學(xué)生英語水平有限，使得學(xué)生不能完整的用英語表達(dá)，此時(shí)，英語教師便可趁機(jī)向?qū)W生介紹所要學(xué)習(xí)的節(jié)日內(nèi)容。

2.倡導(dǎo)課外閱讀，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)。由于初中英語閱讀課材的局限性，使得英語教師僅靠課材解析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是不夠的。因此，英語教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，充分利用零碎的課余時(shí)間，以高效的方式進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力，并在潛移默化中接受英語文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語素養(yǎng)的有效提升。譬如：在學(xué)習(xí)“Outdoor fun”課文時(shí)，僅靠課材內(nèi)容，難以豐富學(xué)生知識(shí)層面。因此，英語教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦課外生存、戶外運(yùn)動(dòng)等相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸。此外，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生分享讀后感，使學(xué)生在探討中，再次夯實(shí)英語知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語認(rèn)知與理解能力。在英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，英語教師應(yīng)積極優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語感知應(yīng)理解能力，并借此提升學(xué)生英語閱讀理解能力，使學(xué)生適應(yīng)英語閱讀教學(xué)節(jié)奏，并在日常閱讀學(xué)習(xí)中建立閱讀自信心，注重英語詞匯的存儲(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的有效提升。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，英語教師應(yīng)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的愛好與教學(xué)重點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)中篩選有利于培養(yǎng)學(xué)生英語認(rèn)知與理解能力的閱讀素材，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)效性。

眾所周知，英語作為一門語言，存有較多的語言技巧和豐富的人文經(jīng)濟(jì)。在當(dāng)前的英語課材中可謂圖文并茂，每個(gè)單元都有著豐富的英語文化內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)善于利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，科學(xué)的篩選教學(xué)內(nèi)容，通過播放影視資料，使學(xué)生高效的了解中西方文化、習(xí)俗之間的差異。學(xué)生只有了解英語文化，跨文化意識(shí)才能逐漸培養(yǎng)，并形成英語思維，進(jìn)而高效閱讀。

三、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂主體地位，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，科學(xué)制定核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)計(jì)劃，才能提升學(xué)生英語感知與理解能力，拓寬學(xué)生知識(shí)認(rèn)知、探索視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚非.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].英語教師，2017（06）：127-128.