26個英文字母規(guī)范書寫的重要性及其策略性研究

【摘要】英語課堂相對其他科目，屬于相對“洋氣”性的課堂。英語教師通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂，為學(xué)生在語言習(xí)得上搭建各類有效的腳手架。在教育界的指揮棒之下，英語課堂在靜下之時，也逐漸形成“安靜背后是繁華，繁華背后見落實”的風(fēng)格。而在起始初中階段，最值得學(xué)生和老師投入時間展現(xiàn)繁華魅力的便是最開始的入門——26個英文字母書寫。本文將通過書寫教學(xué)的問題分析，探究書寫的重要性及其策略。

【關(guān)鍵詞】英文字母;書寫;重要性;策略

【作者簡介】黃華明，泉州第一中學(xué)。

一、英語規(guī)范書寫的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程關(guān)注點之一便是讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力。關(guān)注點進一步指出，一級（三、四年級）的具體目標(biāo)是學(xué)生能夠正確書寫字母和單詞，其中主要包括在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（彭柳渝，2017）。

規(guī)范整潔的英語書寫，往往從初一年開始滲透。因為“寫”是最基本的語言技能，沒有人有義務(wù)和責(zé)任透過你“丑陋的外表”去了解你美麗的內(nèi)在。因此，良好的書寫不僅會提升學(xué)生的審美能力，更會促進學(xué)生良好的品格和意志力的發(fā)展 （張哲華， 2012）， 同時還可以帶動學(xué)生詞匯與閱讀能力的提升（王海瑞，2016）?？傊?，英文字母的書寫是英語教學(xué)初期必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)從第一堂課開始就對學(xué)生的書寫作業(yè)進行檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文書寫練習(xí)過程中的問題，使其獲得成長（羅秀華，2019）。此外，英語字母書寫教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，良好的書寫習(xí)慣也能夠激勵學(xué)生提升學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為今后的英語學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)（彭柳渝，2017）。

二、規(guī)范書寫路上的困惑

1.一線教師開展針對性指導(dǎo)精力有限。老師與學(xué)生的配備比正常是1：100，也意味著100個學(xué)生，26個字母會有2600多種寫法。假設(shè)說每天堅持糾正，到第三個月養(yǎng)成習(xí)慣。在這個過程中，平均每日需糾約29個字母。以上估算，還不算上“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的過程。教學(xué)現(xiàn)實是：一線教師每日煩惱的不僅僅是學(xué)生的書寫，還包括作業(yè)（配套練習(xí)冊、校本作業(yè)等）、單詞詞組小測以及課文默寫等，在全批全改的情況下，每日打底200份作業(yè)要批改，這還不包括作業(yè)和小測的訂正反饋以及有些英語老師除了備課，還要兼任班主任工作、行政工作等等。時間啊，就像一塊蛋糕，你再如何使用，蛋糕始終就這么大。若在某一塊上面花的時間多了，自然在另一塊花的時間就少了，以至于生活變成了工作，工作變成了生活，拿著“面粉錢”，卻操碎了“保姆心”。想要做到針對性，現(xiàn)實卻是一進入初中，練字時間倒計時就開始了。每天，老師都在跟時間賽跑，爭分奪秒要效率，有的學(xué)生卻詮釋“一動不動”。

2.一線學(xué)生速度與質(zhì)量的矛盾。起始年段，學(xué)生剛從小學(xué)過渡到初中，身心還未進行適應(yīng)的階段，學(xué)業(yè)壓力接踵而至?？颇吭龆?，各科作業(yè)不多，疊加一起量就出來了。速度慢的學(xué)生作業(yè)做到深夜12點的比比皆是。于是，為了完成作業(yè)，不顧質(zhì)量的現(xiàn)象應(yīng)運而生。還有一種速度與質(zhì)量發(fā)生在遺忘過后，練字的時候我擁有天底下最美麗的“面龐”。考試做練習(xí)的時候，練字過程拋諸腦后：練字時是一回事，到了卷面上又宛如之前的練字“一切都沒有發(fā)生”。

三、提高英語書寫策略性研究

俗話說，學(xué)以致用（learning is ready for using）方為真切掌握。如何提高一線學(xué)生對書寫的重視并提高效率呢？經(jīng)觀察研究，筆者認為：

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，難免會出現(xiàn)能力分層。我們可以通過幫扶制度，建立小組評價機制，讓優(yōu)等生帶動中等生，再共同幫助學(xué)弱生。班級的學(xué)生可根據(jù)實際情況組成學(xué)習(xí)小組，每人定期相互檢查書寫的完成情況，點評出一二三等獎，并相互指出優(yōu)缺點。例如，對于書寫能力較強的學(xué)生，安排其擔(dān)任小組長或者督導(dǎo)員，對其他學(xué)生的英文書寫情況進行監(jiān)督，形成先進帶領(lǐng)后進的良性發(fā)展態(tài)勢（羅秀華，2019）。

同時，我們也可以有意識提高卷面書寫以及作業(yè)書寫的主觀分數(shù)（例如：作文15分=書寫6分+排版2分+內(nèi)容7分。），讓學(xué)生從思想上重視起來。觀察的過程，學(xué)生可以進行換位思考：現(xiàn)在正規(guī)考試都是掃描答題卡，實行網(wǎng)上閱卷，書寫工整、字跡清晰和答題規(guī)范，將是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)定提高的有力保障。

2.立書寫規(guī)矩。定期開展書寫比賽，確定學(xué)習(xí)榜樣和競爭對手，定期反饋跟蹤落實。一線教學(xué)很矛盾，要求課堂有趣又要求扎實，二者矛盾時扎實最重要，因為扎實出成績，成績家長們關(guān)注。書寫規(guī)矩可以建立如下評價表：

區(qū)：一線和二線之間，我們稱之為一區(qū)，以此類推。無四線三區(qū)時，考試卷上的橫線相當(dāng)于四線格的第三條，同樣要規(guī)范書寫。

3.每日一句，發(fā)動家長的力量，老師多給鼓勵評語。例如學(xué)生在寫g，y以及f手寫體收尾時，容易五花八門，與其告訴他“你寫得很糟糕”，不如說“y收尾得冠軍，g收尾排亞軍，f收尾排季軍”，這樣學(xué)生就會有動力，家長陪伴也會有成就感。并且，每日一句，家長和學(xué)生集中精力做“大事”，老師指導(dǎo)起來也輕松。反復(fù)糾錯，長期下去效果驚人，何樂而不為？教育啊，從來都不是老師一個人的狂歡，或孩子個人的獨角戲。因此，操練不夠，外力來助，并在家長群里多宣布這樣的正能量：原來的家長不好意思中途而廢，后來的家長告訴自己不能讓孩子輸在起跑線。俗話說，不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。誰不希望自家孩子都能寫得一手好字，全面發(fā)展呢？

4.頑固分子“對癥下藥”，從“前輩們”的真實經(jīng)歷上吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。頑固分子攻克的關(guān)鍵點在思想和行為的轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷過中考的學(xué)生往往更能深刻地明白抓住黃金期，贏在起跑線的重要性。由他們來說出“一進入初中，中考倒計時就開始了”“每天我們都在跟時間賽跑，爭分奪秒要效率”“不要抱僥幸心理，覺得自己能力不錯”“當(dāng)各科都伸手跟你要時間的時候，你會發(fā)現(xiàn)能力不是問題，時間才是真正的問題”等諸如此類的話語，震懾力會更強，因為他們就是活生生的過來人。

四、總結(jié)

英文書寫能力的提高不可能一蹴而就，書寫重在平時，不在臨時。不因年級所限，練“無級感”書寫。人在一生中會做很多的改變和轉(zhuǎn)變，每一個改變都是一次轉(zhuǎn)變，每一個轉(zhuǎn)變都是一次節(jié)點。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣的方式促進學(xué)生書寫能力的提高，堅持書寫，引起對英文書寫的足夠重視。不因為年級提升而停止前進的步伐，在促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

參考文獻：

[1]陳琳等.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]羅秀華.例談初中生英文書寫能力的提升與習(xí)慣培養(yǎng)[J].英語教師，2019（19）：10.

[3]彭柳渝.培養(yǎng)小學(xué)生英語字母書寫習(xí)慣的實踐探究[J].課程教育研究，2017，（40）.

[4]王海瑞.例談初中生英文書寫能力提升與習(xí)慣培養(yǎng)[J].教育實踐與研究（B），2016，（33）.

[5]張哲華.中學(xué)生英語書寫能力培養(yǎng)策略探究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2012，（8）.