支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)實踐中的應(yīng)用

【摘要】在教育領(lǐng)域中，伴隨著教育理念的不斷進(jìn)步和發(fā)展，支架式教學(xué)逐漸得到了重視和運用，并且在英語寫作教學(xué)上起到了非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)作用。所以，針對當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中，高中生存在的較為普遍和較多的問題，高中英語教師可以在寫作上恰當(dāng)?shù)剡\用支架式教學(xué)方法，指引高中生提升英語寫作技巧和方法，全面突破英語寫作難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué);高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】鞏梅英，甘肅省慶陽市寧縣第四中學(xué)。

從我國新課改的目標(biāo)來看，我國的教育如今更多的是提倡學(xué)生的綜合能力。近兩年，支架式的教學(xué)模式被教育界相當(dāng)?shù)年P(guān)注，由于我國的科技不斷地發(fā)展，對于支架式的教學(xué)模式研究不再是單純地理論而已，而是投入到了實際操作，有些教師也在教學(xué)過程中不斷的去嘗試運用支架式的教學(xué)模式。

一、支架式教學(xué)主要是什么模式并且有什么基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)模式主要含義是“支架式的教學(xué)主要是為學(xué)習(xí)者對知識形成一種知識概念構(gòu)架，”然而這種構(gòu)架主要是為了發(fā)展學(xué)習(xí)者去理解知識，所以，我們需要在學(xué)習(xí)中把相對難得學(xué)習(xí)知識分解開，這樣可以更加加深學(xué)習(xí)者的理解程度。支架式教學(xué)模式主要包括了五個方面和環(huán)節(jié)，第一是進(jìn)行搭建支架，給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時教師可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來展示出學(xué)生所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生們對接下來的將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的理解，進(jìn)而形成基礎(chǔ)知識框架，清晰地知道學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，此階段教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及目標(biāo)心理有非常清楚的認(rèn)知和理解。第二是進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。此階段需要教師參與進(jìn)來，對其進(jìn)行問題探索引導(dǎo)。第三是學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行思考和問題解決。第四是教師以及學(xué)生之間對彼此的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點評。此階段需要依靠教師的專業(yè)知識和能力來對本節(jié)課的知識點的難點和重點，以及學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的錯誤點進(jìn)行講解，之后對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)點評和鼓勵。

二、搭建支架

在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要將本課學(xué)習(xí)的英語知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)示出來，讓學(xué)生們在腦海中有一個清晰的學(xué)習(xí)方向和思路。此時要關(guān)注到支架式教學(xué)的首要部分，那就是搭建支架，讓大家在進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)之前有建立起有條理的、清晰的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，在相互銜接的學(xué)習(xí)框架里進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)和鍛煉。比如，在講解主題為“Confidence and Hope”的寫作練習(xí)時，因為這一主題牽涉面是比較大的，學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀的時候會在腦海中形成很多的創(chuàng)作思路，英語教師可以利用思維導(dǎo)圖分析方法，來幫助高中生確切的明白和理解“Confidence”以及“Hope”可能會源自“Examination”以及“Athletic sports”等等，讓學(xué)生們明白只有在這樣的難題中堅持不放棄和保持信心和希望才能夠有獲得成功的可能。由此使得學(xué)生們能夠在寫作之初理清思路和結(jié)構(gòu)，完成寫作主題的構(gòu)思工作。

三、進(jìn)入情境

上課之前，英語教師需要提前調(diào)查清楚班里同學(xué)的興趣愛好，可以在課上運用多媒體設(shè)備播放學(xué)生們感興趣的視頻資料，讓學(xué)生們從視頻中得到一些創(chuàng)作的靈感，減少學(xué)生在英語寫作中的總是采用統(tǒng)一慣用模式和論據(jù)的情況，由此來增加學(xué)生們的英語寫作創(chuàng)新度。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)于“Confidence and Hope”的英語寫作時，可以先把課前下載好的小視頻播放給學(xué)生們看，這段視頻可以是運動員堅持不懈得到奧運冠軍站在頒獎臺上的片段，還可以是運動員在比賽過程努力拼搏的片段，播放視頻的目的是為了激發(fā)學(xué)生們對“Athletic sports”的熱烈情感，在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行英語寫作。與此同時，教師還可以讓大家自己來選擇喜愛和熱衷的一項體育運動，任何類型的運動都可以，較為大眾或者是較為少見的小眾運用都可以，請學(xué)生們在創(chuàng)作過程中對喜愛的運動進(jìn)行三到四句話的簡單，之后在逐漸引出觀看體育比賽，或者是進(jìn)行體育比賽的經(jīng)歷。

四、獨立完成

在引領(lǐng)學(xué)生們在寫作之初的思路和框架建設(shè)之后，教師可以請學(xué)生們依據(jù)自己日常的英語寫作積累來對此次的創(chuàng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行填補(bǔ)和修改，讓學(xué)生們的在獨立創(chuàng)作和探索的過程中來優(yōu)化文章的質(zhì)量。此時教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從英語修改病句的方法中進(jìn)行，來檢查文章語言，并且由此來更進(jìn)一步的增加文章句子的復(fù)雜程度，進(jìn)行文章中的長短句合理運用和搭配。

五、效果點評

和以前的傳統(tǒng)方法英語寫作教學(xué)相比，支架式英語寫作教學(xué)在最后的寫作點評上更加的多元化，教師的點評不再是學(xué)生英語寫作的唯一反饋。比如，在進(jìn)行完“Confidence and Hope”寫作后，教師可以讓學(xué)生們自行交換文章，為彼此的文章進(jìn)行文字點評，之后學(xué)生根據(jù)點評進(jìn)行相應(yīng)的修改。之后，大家可以在小組內(nèi)輪流朗讀最后修正好的文章，并且進(jìn)行投票，選出大家認(rèn)為用詞最嚴(yán)謹(jǐn)、最準(zhǔn)確和最巧妙的文章，作為小組的最佳作品，并在班里進(jìn)行傳看，起到相互學(xué)習(xí)和激勵的作用。

六、結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)中運用支架式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師也應(yīng)該著重運用英語寫作概念框架的搭建方式，盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和知識的探索，最后由教師進(jìn)行多重方向的寫作點評，使得學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語寫作改進(jìn)和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛華.支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用簡析[J].英語畫刊（高級版），2019，（21）：43.