簡述新時(shí)期中職德育問題與策略

王榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，隨著新課改革在中職教學(xué)中的不斷推進(jìn)，德育越來越受到學(xué)校和教師的重視，“以生為本”的教學(xué)理念成為現(xiàn)如今教師秉承的一種全新的教學(xué)理念，隨之出現(xiàn)更多新型的教學(xué)方法，提升了中職德育質(zhì)量。但是，中職學(xué)生在道德觀念和思想品德上又普遍存在諸多問題，這為中職德育的改革帶來了諸多困難。中職學(xué)校通過采用針對性的措施，注重學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升，對其學(xué)習(xí)以及將來的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。針對新時(shí)期中職德育問題與策略展開了研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)期;中職德育;問題與策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0156-02

新時(shí)期下的中職德育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這是中職新課改背景下面臨的客觀問題。中職學(xué)校需要做的就是抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，并積極尋找新的德育方法，將德育作為教學(xué)與辦學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，這是每一位德育工作者應(yīng)該堅(jiān)持的基本態(tài)度。新課改環(huán)境為中職學(xué)校開展德育提供了巨大的空間和權(quán)力，教師應(yīng)走在新課改的最前沿，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)提供動(dòng)力和支撐。但是隨著我國社會意識形態(tài)的發(fā)展，如今正處于新舊價(jià)值觀重新構(gòu)建的過程中，中職德育工作面臨著很多困難與困惑，需要我們進(jìn)行深入研究并找出相應(yīng)對策。

一、新時(shí)期中職德育中存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)道德觀念和意識比較淡薄

由于現(xiàn)如今的中職學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們受家庭長輩的溺愛比較嚴(yán)重，很多學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的意識，在學(xué)習(xí)和生活中不顧及他人的感受，只考慮自己的利益。無論是在班級還是在家庭里，只顧及自己的權(quán)利，不承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，不懂得付出。他們?nèi)狈鹘y(tǒng)道德觀念和意識，希望受到他人的尊重，卻不懂得以禮待人，不知道尊老愛幼，不懂得感恩。總體來說，他們情感上比較冷漠，缺乏社會責(zé)任感。

（二）日常學(xué)習(xí)和處世行為自由散漫

中職學(xué)生很多都說臟話、怪話，甚至有些學(xué)生整天沉迷游戲，吵架斗毆的現(xiàn)象也屢見不鮮。另外就是個(gè)人行為問題，隨地吐痰、亂扔垃圾、踐踏花草、損壞公物等不文明行為。還有一些學(xué)生在網(wǎng)上傳播淫穢視頻，甚至養(yǎng)成抽煙喝酒的習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏自制力和明辨是非的能力。

（三）極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒

很多中職學(xué)生不積極參與課堂活動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，認(rèn)為只要有錢便可以為所欲為。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無所謂，整天只顧玩游戲，上課時(shí)間卻昏昏欲睡，更不會認(rèn)真對待教師布置的課后作業(yè)。正所謂“荒于嬉，毀于隨”，中職學(xué)生厭學(xué)情緒的日漸擴(kuò)大，導(dǎo)致他們荒廢學(xué)業(yè)。

（四）誠實(shí)守信意識較為薄弱

很多中職學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響，輕易說謊騙人，做人做事不夠誠實(shí)，嚴(yán)重缺乏守信觀念。小小年紀(jì)看起來卻很圓滑、老練，早熟中又帶著一絲濁氣，違背了做人的基本準(zhǔn)則。

（五）一味貪求享受、玩樂

還有一部分學(xué)生胸?zé)o大志，整天就知道貪圖享樂，花著家里給的錢，攀比、奢侈心理特別嚴(yán)重，上學(xué)遲到、早退、逃學(xué)等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。由于他們自我約束能力較差，易受外界影響，又有著強(qiáng)烈的功利心，在學(xué)習(xí)和生活上也比較懶惰、散漫，渾渾噩噩地度日，人生沒有明確的目標(biāo)和方向，手機(jī)上網(wǎng)占據(jù)每天的絕大多數(shù)時(shí)間。中職學(xué)生缺乏理想或是有著庸俗的理想，沒有人生追求，整天無所事事，道德素質(zhì)低下，嚴(yán)重導(dǎo)致其人格的缺失。

（六）心理承受能力弱，缺乏抗挫能力

主要表現(xiàn)為以下三種心理：（1）自卑或是自負(fù)極端心理：很多學(xué)生認(rèn)為自己沒有較好的知識基礎(chǔ)，或是認(rèn)為自己的家庭條件不是很好，極易產(chǎn)生自卑心理，沒有心情參加班級舉辦的集體活動(dòng)，或者在參加活動(dòng)的過程中不夠積極，垂頭喪氣。還有一類學(xué)生自我優(yōu)越感非常強(qiáng)，有著嚴(yán)重的自負(fù)心理，在語言上重傷他人，不尊重他人，或是拉幫結(jié)派，不利于良好生生關(guān)系和師生關(guān)系的建立。（2）焦慮心理：很多學(xué)生會因?yàn)樽约簺]有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或是沒有將人際關(guān)系處理好，產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮心理，會埋怨自己腦子笨、能力差，也會常常因?yàn)闆]有做好某一件事情而輕易發(fā)脾氣。焦慮心理使得這些學(xué)生經(jīng)常陷入一件小事中無法自拔，情緒不穩(wěn)定，逐漸變得沉默寡言，甚至?xí)a(chǎn)生抑郁心理。（3）報(bào)復(fù)和破壞心理：有些學(xué)生在受到教師的批評和指責(zé)之后，對教師采取對立的態(tài)度，并暗中伺機(jī)報(bào)復(fù)，甚至以破壞公物或介入教師私人生活等方式采取報(bào)復(fù)行為，產(chǎn)生嚴(yán)重的極端心理。他們價(jià)值觀的不正確和對生命的漠視，使得違法亂紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、新時(shí)期中職德育優(yōu)化的有效策略

中職教師在開展德育工作的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，德育為先的原則，著眼于新課改素質(zhì)教育中的問題，提高德育工作的科學(xué)性、針對性與有效性。通過采用多種形式的德育方法，拓寬德育渠道，在改善學(xué)生不良習(xí)慣和心理的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)集技術(shù)型與創(chuàng)新型于一身的中職復(fù)合型人才。

（一）加強(qiáng)對“問題學(xué)生”的管理

德育工作者針對學(xué)生在心理、思想和行為上的不良習(xí)慣，可以開展陽光教育、青春期心理講座等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思想和健康的心理，幫助他們解決青春期遇到的各種困惑，針對性地解決學(xué)生網(wǎng)癮、早戀、打架斗毆等問題，優(yōu)化“問題學(xué)生”的管理方法，加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)。另外，也可以對他們開展法制教育，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，掌握學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，壓制他們在違法亂紀(jì)上的苗頭。

（二）舉辦多種形式的德育活動(dòng)

以往教師在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過程中，往往采用單純的語言說教，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，教育效果不佳。教師可以組織學(xué)生參與各種形式的德育活動(dòng)，使其在參與活動(dòng)的過程中規(guī)范自己的言行，潛移默化中培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念。例如，中職學(xué)?？梢耘e辦班級形象活動(dòng)，真正將德育化虛為實(shí)，針對性地改變班級內(nèi)的不良風(fēng)氣，提高班級凝聚力。此外，還可以組織學(xué)生去敬老院、做志愿者服務(wù)等等，使其在參與活動(dòng)的過程中強(qiáng)化自身的誠信意識與責(zé)任意識，學(xué)會感恩和吃苦耐勞，懂得尊重他們、以禮待人，以積極、健康的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。中職學(xué)校通過舉辦多種形式的德育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在切實(shí)的體驗(yàn)中規(guī)范自身的行為，學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，為中職德育工作建立長效機(jī)制。

（三）遠(yuǎn)離形式主義和功利心

新時(shí)期德育的形式主義主要體現(xiàn)為德育量化的濫用，目前不少中職學(xué)校把德育量化作為工作的“操行評定”大用特用。做好事加分，做錯(cuò)事扣分。至于在這些“加與扣”的背后，學(xué)生是否養(yǎng)成自覺的行為，以及平時(shí)如何在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中做好細(xì)致的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。在德育工作中努力克服急功近利、追求形式等不良傾向，切實(shí)解決德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的問題。確立正確的德育方向，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，深入開發(fā)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生“要學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”，讓德育成為提高教育教學(xué)成果的有效途徑。

（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

德育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，使其形成正確的思想道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以積極、健康的心態(tài)面對他人。此外，教師也可以組織課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓他們在認(rèn)識社會的過程中磨煉自己，促進(jìn)其健康人格的形成與發(fā)展。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性，強(qiáng)化自我教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自覺塑造自身健全的人格。

（五）幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師可以開展主題班會活動(dòng)，讓學(xué)生簡述自身的情感故事，在演講的過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用引用名人名言，故事要真情實(shí)感，有自己的觀點(diǎn)和見解。教師演講完之后，教師要給予肯定的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)以及教師袒露心聲，拉近師生之間的心理距離，建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系。還要引導(dǎo)學(xué)生“三省吾身”，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，通過強(qiáng)化他們的道德觀念，使其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣;此外，學(xué)校可以發(fā)揮榜樣的力量，在學(xué)校挑選道德觀念和思想品德優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并為自己制訂一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，在教師和同學(xué)幫助下落實(shí)。這樣能夠糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，有效改進(jìn)他們的行為習(xí)慣，使其養(yǎng)成優(yōu)良品行，提升學(xué)生的道德境界。

（六）構(gòu)建完善的德育體系

新時(shí)期下，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的德育體系，首先，在人員和格局上進(jìn)行調(diào)整。中職學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體教職工人員參與德育工作中，還要取得家長和社會對學(xué)校德育工作的支持與配合，加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，建立學(xué)校、家庭、社會相互合作的良好機(jī)制，營造良好的育人氛圍，建立全方位的育人格局，形成無縫隙德育網(wǎng)絡(luò);其次，建立多元化的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)體系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的有效有段，是開展德育的指揮棒。因此，在學(xué)生激勵(lì)的過程中，教師要充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)體系對學(xué)生品格發(fā)展的促進(jìn)作用。在學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置上要體現(xiàn)多層化、多元化和個(gè)性化，既要注重對學(xué)生個(gè)體的激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也要加強(qiáng)對全班整體學(xué)生大方向的激勵(lì)和引導(dǎo)。除了要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以外，還要注重學(xué)生道德品質(zhì)、行為規(guī)范等方面的養(yǎng)成，尤其要突出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，對其素質(zhì)進(jìn)行拓展教育。在德育工作開展的過程中，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的成長變化和教學(xué)目標(biāo)的完善，相應(yīng)地調(diào)整和改革獎(jiǎng)勵(lì)評定方式，讓學(xué)生能夠從不同層面、多種角度地體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的效果。

總之，中職學(xué)校在開展德育的工作中，應(yīng)對學(xué)生存在的道德思想和道德行為進(jìn)行針對性指導(dǎo)，通過完善德育方法，著力提升德育質(zhì)量。教師要主動(dòng)了解中職學(xué)生的身心成長動(dòng)態(tài)，制訂針對性的德育計(jì)劃。另外，中職教師還應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育內(nèi)容，以情感教育帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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◎編輯 司 楠