芻議加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練

馬包紅

摘 要：語言是人類的交際工具，它包括口頭語言和書面語言?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，它直接影響書面語言的表達(dá)效果。特別是在改革開放的今天，人們對口頭語言的準(zhǔn)確、條理、規(guī)范提出了更高的要求，重視與加強(qiáng)口語訓(xùn)練，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多能說會辯的人才，是社會賦予我們小學(xué)教師的貴任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語訓(xùn)練;教學(xué)策略

在小學(xué)語文口語訓(xùn)練中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我采取“說話課上集中練，講讀課文穿插練，課內(nèi)課外結(jié)合練”等多種方法進(jìn)行訓(xùn)練，收到了較好的效果。

一、講話課上集中練

針對一年級學(xué)生年齡小，詞匯較貧乏的實(shí)際情況，充分利用說話課集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的最基本途徑?？磮D說話的訓(xùn)練又是培養(yǎng)低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好形式。這是因?yàn)橹庇^、形象的畫面容易吸引學(xué)生，畫面的具體內(nèi)容為學(xué)生言之有物提供了材料;畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，又為學(xué)生言之有序提供了條件。在看圖說話中，“看”是“說”的基礎(chǔ)，要說好必須先看好。針對低年級兒童觀察不準(zhǔn)確、注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，反復(fù)說明看圖的基本順序和方法。讓學(xué)生懂得觀察的順序，應(yīng)因圖而異，或從小到大，或從遠(yuǎn)到近，或先整體再部分，要分清主次，抓住主要內(nèi)容。邊引導(dǎo)學(xué)生看，邊提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，最后再口述圖的內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，對于看圖聽故事練說話這類課文，我常常先自己練習(xí)講，講好了再錄音，上課時(shí)，讓學(xué)生邊聽錄音邊看圖。要求學(xué)生在聽的過程中，聽清并記住故事中的角色、情節(jié)，邊聽邊想象畫面所描繪的情景，想象角色的形態(tài)、動(dòng)態(tài)，然后讓學(xué)生借助圖，把故事完整地?cái)⑹龀鰜?。說話課上還采用對話的形式訓(xùn)練說話，如《借書》課，在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生借助拼音，讀懂讀熟對話的內(nèi)容，用表演小品的形式練習(xí)對話。學(xué)生在生動(dòng)活潑的訓(xùn)練中練習(xí)說話，學(xué)會了使用禮貌用語，同時(shí)，也受到了深刻的思想教育。

二、語文課上穿插練

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一項(xiàng)長期的經(jīng)常性的系統(tǒng)工作，需要堅(jiān)持不懈的努力。每周一節(jié)的說話課訓(xùn)練雖然比較集中，能較快地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，掌握一些觀察、思維、表達(dá)的方法，但畢竟集中訓(xùn)練的時(shí)間短，間隔的周期長我們常說“拋磚引玉”，說話課老師把“磚”拋出去，能否引來“玉”關(guān)鍵是“引”的過程。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面，“引”的過程，就是利用語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有目的的因勢利導(dǎo)穿插訓(xùn)練，把說話訓(xùn)練融會于課堂教學(xué)中，經(jīng)過長期不懈的“引”，自然會水到渠成。

（一）字詞教學(xué)練說話。字、詞與說話有著密切的聯(lián)系。在字詞教學(xué)中，有意識地把字詞教學(xué)與說話訓(xùn)練聯(lián)系起來。采取字不離詞、詞不離句的方法，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解生詞，運(yùn)用詞語，練習(xí)說話。

（二）句子訓(xùn)練學(xué)說話。話是一句一句地說的，文章是一句一句地寫的，要學(xué)會說話，首先要說完整的話，從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開始，我就結(jié)合課文進(jìn)行句子訓(xùn)練，如：教授《我們愛老師》一課，我問學(xué)生：“誰愛老師？”學(xué)生說：“我們。”我又問：“我們愛誰？”學(xué)生答：“我們愛老師。”我告訴學(xué)生：“我們愛老師。”才是完整的一句話，在如此反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是完整的句子，與此同時(shí)還進(jìn)行仿寫句子、用詞造句、提供詞語組織句子等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。

（三）講讀課文練說話。講讀課上練說話，教師可以就地取材，充分發(fā)揮范文的作用，緊密結(jié)合課文語言，把講讀與說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。有時(shí)通過誦讀、分角色朗讀復(fù)述等多種形式進(jìn)行聯(lián)系;有時(shí)從說課文語言到運(yùn)用課文語言，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。

三、課內(nèi)課外結(jié)合練

低年級學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。在他們眼里，豐富多彩的大千世界，到處都是問號。同時(shí)也有取之不盡、用之不完的說話材料。教學(xué)實(shí)踐證明，說話教學(xué)課內(nèi)、課外相結(jié)合，把課堂說話訓(xùn)練延伸到課外、校外，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鍛煉，無疑會加速說話能力的提高。

（一）將說話訓(xùn)練延伸到課外。在學(xué)了《春天》一文后，一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我?guī)瑢W(xué)到學(xué)校前面的公園，以《春天在哪里》為主題的班會，在風(fēng)景如畫的公園開始了。同學(xué)們沿著人工湖岸，尋找春天的足跡，在小山坡的涼亭上，同學(xué)們興致勃勃地向我講述自己的見聞，你句，我一句，十分踴躍。我拿出事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：①誰，在什么時(shí)間到什么地方去找春天。②按“大門口兩側(cè)—人工湖—?jiǎng)游飯@—花壇—小山頂”的順序，說說春天是什么樣的？因?yàn)橥瑢W(xué)們身臨其境，有第一手材料，自然有話可說。大家爭先恐后的發(fā)言，語句較為完整，敘述條理，言語之中充滿了對春天的熱愛之情。

（二）將說話訓(xùn)練延伸到家庭。說話課成了同學(xué)們喜歡的課。絢麗的彩色掛圖吸引著他們，生動(dòng)的故事打動(dòng)了他們。更重要的是他們可以充分的表現(xiàn)自我。一句完整規(guī)范的話可以贏得老師贊許的目光，滑稽的表演可以贏得同學(xué)們歡樂的笑聲。往往一節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)們還余興未盡，特別是沒有輪上說的同學(xué)，更感到惋惜。這時(shí)我鼓勵(lì)他們回家講給爸爸媽媽聽，在家長會上，我曾向家長提出一條要求：當(dāng)你的孩子與你講話時(shí)，要注視著孩子的眼睛，表現(xiàn)出極大的興趣，要有目的地多與孩子交談。即使孩子講得不好，也要予以鼓勵(lì)，幫助孩子提高語言表達(dá)能力。在家長的密切配合下，學(xué)生的語言發(fā)展很快，不僅說話完整，條理也清楚，在對話中普遍能夠使用禮貌用語。

總之，通過加強(qiáng)說話訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力，而且開發(fā)了學(xué)生的智力，豐富了學(xué)生的知識，陶冶了學(xué)生的情操。

（作者單位：甘肅省隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 ??定西 ??748100）