淺談體校學(xué)生英語分層次教學(xué)的策略

茅楓婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?英語作為一門語言類學(xué)科，同時又是世界上通用的語言，學(xué)習(xí)英語有一定的重要意義。當(dāng)今社會處在一種不斷發(fā)展的情況下，學(xué)習(xí)英語有著一定的前景，有利于學(xué)生以后的人生成長。因此，在實際的教學(xué)活動中，對教師來說，應(yīng)重視英語教學(xué)，利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以打好一定的英語基礎(chǔ)，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體校學(xué)生;英語分層;教學(xué)方法;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）32-0108-02

隨著社會的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平隨之提高，人民的綜合水平也有了相應(yīng)的增長。我們開始和外國人打起了交道，和世界有了交流，鑒于此種情況，學(xué)習(xí)英語就顯得有一定的實用性了。針對體校學(xué)生，自身的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，作為英語教師，要認清這一點，有針對性地根據(jù)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用分層教學(xué)的方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，讓體校學(xué)生可以積極地投入教學(xué)活動中來。

一、分層教學(xué)法的定義

對學(xué)生來說，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)過小學(xué)、初中的積累，已經(jīng)有了較大的不同。在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡尊重學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ);對教師來說，要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特點，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取合適的教學(xué)方法，對學(xué)生進行分組教育。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇更為適合學(xué)生自身條件的教學(xué)方法。

二、分層次教學(xué)的優(yōu)點

（一）充分尊重了學(xué)生的主體需求

在實際的教學(xué)過程中，運用分層教學(xué)法，可以說是充分尊重了體校學(xué)生的主體需求。對體校學(xué)生來說，可以在課堂上充分學(xué)習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對學(xué)習(xí)較好的體校學(xué)生，教師可以給予一定的拓展性教學(xué)內(nèi)容，讓其可以擴展自己的思維，讓學(xué)生可以掌握更多的英語技能，對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以針對其學(xué)習(xí)，制定符合其學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)性英語內(nèi)容，讓其可以在一個符合其自身學(xué)習(xí)情況的條件下，逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)成績，滿足不同學(xué)生的實際需求，也達到新課改下對教師的實際要求。

（二）保證課堂順利進行

利用分層教學(xué)法能保證課堂教學(xué)順利進行，對教師來說，在課堂教學(xué)過程中，要滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要讓所有學(xué)生都積極地參與進來，提高學(xué)生的參與度，不能將任何一個學(xué)生落下。利用分層教學(xué)法，正好能滿足這一需求，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在符合自身認知的基礎(chǔ)上，開展學(xué)習(xí)，有利于教師課堂教學(xué)效率的提高，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。

（三）提高課堂的教學(xué)效率

在實際的教學(xué)過程中，對教師來說，利用分層教學(xué)法有助于提高自己的教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對學(xué)習(xí)到的英語知識接受的程度也不一樣，對教師來說，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的差異，采取合適的教學(xué)方法，對學(xué)生開展教學(xué)，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到保證，課堂教學(xué)效率也能發(fā)揮到最大化。讓學(xué)生可以穩(wěn)步提高自己的學(xué)習(xí)成績;對學(xué)生來說，如果制定的教學(xué)目標過難，學(xué)生就會有一定的厭煩心理，不會積極地參與其中，也就影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，作為英語教師，要設(shè)立符合其自身認知特點的教學(xué)任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生更好地參與進來。

三、體校學(xué)生英語教學(xué)狀況及原因分析

當(dāng)前的體校學(xué)生，英語基礎(chǔ)較弱，對英語學(xué)習(xí)，還是僅僅停留在書面上，沒有一定的英語基礎(chǔ)知識，對英語的實際應(yīng)用能力較弱，無法做到將英語知識應(yīng)用在實際的生活中。對體校學(xué)生來說，所落的功課越來越多，在后面的學(xué)習(xí)過程中，就會跟不上進度，也會導(dǎo)致體校學(xué)生厭煩英語學(xué)習(xí)，也給英語教師的日常教學(xué)工作增添了很多的困難。

當(dāng)前現(xiàn)狀的形成原因主要有以下幾點。

（一）體校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差

在實際的教學(xué)過程中，對部分體校學(xué)生來說，在進入體校之前，并沒有更好地學(xué)習(xí)文化課知識，對英語這門學(xué)科沒有一定的重視，有時候還將學(xué)習(xí)文化課知識的時間用在了體育訓(xùn)練上，對學(xué)生來說，造成了英語成績較差。英語基礎(chǔ)的薄弱，直接限制了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也影響了英語教師的工作開展。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

在實際的教學(xué)過程中，對英語教師來說，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，體校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。對體校學(xué)生來說，在進入體校之前，大部分的時間都用在了體育訓(xùn)練上面，忽視了學(xué)習(xí)，在上課的時候經(jīng)常不認真聽講，這都是因為體育學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課的時候不認真，經(jīng)常對教師提問的問題，無法解答，對體校學(xué)生來說，沒有收到課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三）對英語的認識不夠

對英語這門學(xué)科來說，是一門在實際生活中有著很強應(yīng)用性的學(xué)科，但畢竟英語這門語言在實際的生活中還是缺少一定的應(yīng)用場景，對部分學(xué)生來說，因為自身的認知不夠，還是沒有認清英語學(xué)習(xí)的重要性，對英語學(xué)習(xí)的認識不夠。

（四）學(xué)習(xí)方法不正確

對英語學(xué)習(xí)來說，需要體校學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績。但是普遍的體校學(xué)生都沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時，存在著一些問題。對體校學(xué)生來說，掌握一定的正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)的效率，英語的運用能力也會隨之提高。俗話說，良好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半。對體校學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法能有效提高其英語基礎(chǔ)知識，保證體校學(xué)生能穩(wěn)步提升自己的英語成績。

四、對體校學(xué)生進行英語分層教學(xué)的具體策略

（一）對學(xué)生進行科學(xué)的分層

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對全體學(xué)生做一個綜合和全面的考察，教師應(yīng)搜集平時教學(xué)過程中學(xué)生的英語成績，根據(jù)幾次下來的英語成績，取中間值，對學(xué)生進行英語分組。對學(xué)生來說，在一個合適其自身學(xué)習(xí)的小組內(nèi)，才能得到更快的成長，這是開展分層教學(xué)法的第一步。對學(xué)生來說，并不能只依照成績進行分組，分組的方式并不是一成不變的，教師可以利用多種方法對學(xué)生進行分組。

例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、英語學(xué)習(xí)成績的提高等多方面，來完成英語分組活動，及時給學(xué)生進行調(diào)組，真正的滿足學(xué)生的實際需要，在充分尊重學(xué)生的主體意識下，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生積極地參與進來。

（二）在教學(xué)過程中進行分層

對教師來說，在對學(xué)生有一定的了解之上，可以依照當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容的主要目標，將主要目標劃分為幾個小目標，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生制定不同的教學(xué)小目標。對英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要有不同的教學(xué)目標。在符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的前提條件下，制定相應(yīng)的教學(xué)目標。

教師應(yīng)對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行一個科學(xué)合理的設(shè)計，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行一個準確的劃分，對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以為他們制訂一些較難的課堂教學(xué)目標，而對那些學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生來說，只要求他們掌握一些基礎(chǔ)的英語知識。在這一過程中，教師必須秉承“因材施教”的教育原則，根據(jù)學(xué)生的自身條件進行教學(xué)。教學(xué)進度不可過快，也不能過慢，要符合學(xué)生的認知特點。在教學(xué)過程中，因為體校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，英語基礎(chǔ)也普遍不高，針對這種情況，教師應(yīng)采用多鼓勵的方式，給予學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)調(diào)動一定的學(xué)習(xí)熱情，從而以積極飽滿的心態(tài)投入其中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）分層次布置作業(yè)

作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效手段，對教師來說，采用分層次教學(xué)方法，在作業(yè)方面，也有著一定的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，給學(xué)生設(shè)計不同的英語作業(yè)。布置的作業(yè)難易程度要有一定的遞進式關(guān)系，要讓學(xué)生從簡單到困難，逐步開展英語學(xué)習(xí)。布置作業(yè)的主要目的是為了鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得較好，因此，教師可以為其布置一些拓展性的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊其英語學(xué)習(xí)視野，而對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師布置作業(yè)時，要涉及一些基礎(chǔ)性的英語知識內(nèi)容，鞏固其基礎(chǔ)知識，打牢其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時，可以在一個符合其自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，逐步提高。

（四）分層次對學(xué)生進行評價

在實際的教學(xué)過程中，對教師來說，可以在課堂上預(yù)留出一部分時間，對學(xué)生進行評價。評價是一種和學(xué)生進行溝通的方式，教師可以利用好這一過程，在課堂上，跟學(xué)生積極互動起來，針對學(xué)生的個人想法，完善自己的課堂教學(xué)，也能為下一步的教學(xué)采取更好的教學(xué)措施。對教師來說，應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同的學(xué)生對不同的知識有著不一定的接受效果。教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受效果，才能充分根據(jù)學(xué)生的心中所想，制定下一步的教學(xué)計劃，完成下一步的教學(xué)工作。

在對學(xué)生進行評價的過程中，對英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教授應(yīng)給予一定的鼓勵和表揚，讓其可以重燃學(xué)習(xí)英語的信心，而對那些英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以指出其存在的不足，讓其明白自身英語學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而更好地完善自身學(xué)習(xí)，提高自身的英語學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)束語

總而言之，在實際的教學(xué)情況下，對教師來說，針對體校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以利用分層次教學(xué)的方式，充分尊重學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生積極地參與其中。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一項艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生積極地投入其中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的輔助，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中存在的困難，更好地提高自己的英語水平，有利于學(xué)生以后的人生成長。

參考文獻：

[1]趙靜.關(guān)于體育英語詞匯教學(xué)的幾點思考[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2008（2）.

[2]徐輝.淺談體育英語中的英漢翻譯技巧[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（11）.

[3]孫光旭.體育英語翻譯方法探討[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007（6）.

[4]蔣錚璐，袁峰.淺談體育英語科技資料的翻譯操作[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2007（S1）.

◎編輯 馬燕萍