移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課教師角色轉(zhuǎn)換需注重研究者角色轉(zhuǎn)化

朱煥青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變化，“無(wú)處不在的學(xué)習(xí)”“沒(méi)有教室的學(xué)?！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng)新實(shí)踐的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的運(yùn)行規(guī)則。在這個(gè)大變革時(shí)代，教師作為人類(lèi)歷史上最古老的職業(yè)之一，正面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了前所未有的新機(jī)遇。因此，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，在信息技術(shù)的支持下，教師只有積極轉(zhuǎn)變自己在教育教學(xué)過(guò)程中的角色，現(xiàn)代教育才能得以成功。主要面對(duì)教育信息化背景之下中職語(yǔ)文課教師角色向研究型的轉(zhuǎn)變做簡(jiǎn)要探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;研究者;中職語(yǔ)文教師

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0006-02

本課題組從教師的教學(xué)行為由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)的表態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教師角色定位研究。本文將對(duì)中職語(yǔ)文教師角色重要轉(zhuǎn)變之一研究者角色進(jìn)行分析，以便能夠提升教育智慧，充分利用課程資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分析我校中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

本課題組對(duì)本市幾所中職院校進(jìn)行了調(diào)研，以我們學(xué)校為例，現(xiàn)有學(xué)生1115人，語(yǔ)文教師20人，具有本科學(xué)歷20人，其中青年教師占85%以上。顯然年輕教師居多，但是老師的教學(xué)從一支粉筆、一張嘴、一張黑板，變?yōu)橐粡堊?、一個(gè)課件（從網(wǎng)上臨時(shí)下載），實(shí)質(zhì)還是“穿新鞋走老路”，教師教得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得累。

分析原因：匯總的結(jié)果是本市幾所中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，許多語(yǔ)文教師對(duì)自己的角色定位不準(zhǔn)確，安于現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)資源不積極探索，只是上課、布置作業(yè)，存在職業(yè)倦怠，更談不上對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)措施的研究探索，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

迫切性：從上面的分析可以看出，我們中職學(xué)校的語(yǔ)文教師亟須正確定位自己扮演的角色，提高自身的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職語(yǔ)文教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)者的角色，中職語(yǔ)文教師要想勝任學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色，自身必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的能力，并不斷地提高語(yǔ)言能力、書(shū)面表達(dá)能力，隨時(shí)學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的教育科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代的教育科學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)，具備較高的修養(yǎng)，才能從傳統(tǒng)的教書(shū)匠角色向教育教學(xué)的學(xué)習(xí)研究者角色轉(zhuǎn)變，才能成為研究型的語(yǔ)文教師，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行科學(xué)的、理性的思考，能夠不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)完善教育實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善、自我超越，使自己的見(jiàn)解不斷得到交流提高，更加完美。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)中職語(yǔ)文教師的要求

從本課題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要養(yǎng)成不斷研究和探索的態(tài)度?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)是開(kāi)放的，課堂也是開(kāi)放的，作為一名新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師要成為知識(shí)淵博的老師，不僅要有較扎實(shí)的基本功和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然學(xué)、跨文化交際、數(shù)理化等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求我們職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師要活到老，學(xué)到老，不斷地更新知識(shí)、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，才能成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的合格教師。處在開(kāi)放的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)促使交流工具流暢，學(xué)生的視野開(kāi)闊對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇、探索的欲望很強(qiáng)，這樣的學(xué)生在教學(xué)中他們隨時(shí)提出的問(wèn)題可能會(huì)難倒我們的語(yǔ)文教師?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，我們職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)盡最大努力獲取知識(shí)，把自己武裝成知識(shí)的全才才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，樹(shù)立教師的威信。

1.中職語(yǔ)文課是公共基礎(chǔ)課，中職語(yǔ)文課的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。作為語(yǔ)文課的教學(xué)者，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理規(guī)律，所教的知識(shí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用到生活中，對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會(huì)實(shí)用性人才，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中要做好隨時(shí)解決學(xué)生提出的這樣那樣的問(wèn)題，這就要求我們的語(yǔ)文教師既要發(fā)揮自己以前儲(chǔ)備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論，還要拿出研究者的眼光，一邊學(xué)一邊研究分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

2.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職語(yǔ)文課教師要加快自身的角色轉(zhuǎn)變，由以前的只是給學(xué)生傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展者的角色轉(zhuǎn)變，熱心地做一名語(yǔ)文教學(xué)的研究者。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，把精彩留給學(xué)生，而此時(shí)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探究，給學(xué)生點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要有批判精神，要標(biāo)新立異，我們老師就要?jiǎng)幽X筋研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)中，一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，教活我們的課堂，讓學(xué)生在課堂上學(xué)活，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。進(jìn)行教學(xué)研究，是我們中職語(yǔ)文教師提高專(zhuān)業(yè)能力的途徑之一。

傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”在互聯(lián)時(shí)代已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任現(xiàn)代的教學(xué)工作，為了讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)精彩，我們中職學(xué)校的語(yǔ)文教師要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，具有豐富的知識(shí)，高尚的素養(yǎng)，還要具有教學(xué)研究能力，主動(dòng)研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課堂，不斷探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，用不同的激勵(lì)方式激勵(lì)不同個(gè)性特征學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。教師一旦以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視自己所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，則對(duì)教育教學(xué)理論會(huì)更愿意去思考，對(duì)新問(wèn)題會(huì)更敏感，更有創(chuàng)意。語(yǔ)文教師以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，其教學(xué)效果也必將隨之增強(qiáng)。

3.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職語(yǔ)文課教師研究者角色定位，我們主要從兩個(gè)方面做一些探析：（1）中職語(yǔ)文課教師進(jìn)行以課程開(kāi)發(fā)為主題的研究，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分采用多媒體教學(xué)空間，這就要求我們語(yǔ)文教師具有鉆研的恒心和技巧。在日常教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師要本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的目的，積極參與到設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程的活動(dòng)中，利用校內(nèi)外的各種教學(xué)資源，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種教學(xué)素材或課程資源進(jìn)行科學(xué)的、獨(dú)到的設(shè)計(jì)與組織，在良好的、先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生積極愉快地掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。（2）中職語(yǔ)文教師還要養(yǎng)成經(jīng)常研究所帶學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，及時(shí)學(xué)習(xí)信息互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式改革。在具體的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)創(chuàng)新課、公開(kāi)課，研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎么樣的影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);在教學(xué)中嘗試使用新技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力;在教學(xué)實(shí)踐中旁征博引地采用網(wǎng)絡(luò)提供的各種先進(jìn)的教學(xué)資源運(yùn)用到自己的語(yǔ)文課堂中;將互聯(lián)網(wǎng)下的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)中，提高學(xué)生課前主動(dòng)掌握知識(shí)的能力，總之，及時(shí)采用靈活的教學(xué)方法，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

4.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職語(yǔ)文課教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)。中職語(yǔ)文教師的成果不僅體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，還要體現(xiàn)在自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)自己的愛(ài)好興趣進(jìn)行觀察思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的尚待解決的重要問(wèn)題，也可以從教學(xué)中一些模糊的、不明白的情況出發(fā)，確立所要研究的問(wèn)題，確立一個(gè)研究的論題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)圍繞問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)討論，在討論中找到解決問(wèn)題的方法。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱資料、選擇資料，對(duì)問(wèn)題從理論與實(shí)踐的結(jié)合上做出解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論，再運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己教學(xué)行為的反思和研究，更新了教學(xué)觀念，還充實(shí)了知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升了教學(xué)實(shí)踐的合理性;在研究過(guò)程中，還積累了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大了新教學(xué)理論學(xué)習(xí)與分析的力度，使積累的經(jīng)驗(yàn)不斷提煉、發(fā)展，然后反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，形成一種有意識(shí)地進(jìn)行研究的良好習(xí)慣，用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)理論對(duì)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、升華，用更科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在研究過(guò)程中教師也進(jìn)行充電，完善師德人格，提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)中職語(yǔ)文教師研究者角色的建議

本課題組通過(guò)調(diào)研，作為中職語(yǔ)文課教學(xué)的研究者，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職學(xué)校語(yǔ)文教師要關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)分析這些前言熱點(diǎn)的教學(xué)理論，并能將這些先進(jìn)的教育教學(xué)理論運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，使中職語(yǔ)文課堂的知識(shí)性和趣味性增強(qiáng)，使學(xué)生在課堂上積極、活躍地主動(dòng)掌握知識(shí)和提升課后積極主動(dòng)的動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)親自收集資料，在動(dòng)手的過(guò)程中掌握了更多知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。

2.互聯(lián)網(wǎng)下，建立平等的、合作友好的師生關(guān)系。我們的語(yǔ)文教師要放下傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”的架子，面對(duì)一些難題，師生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)，共同探討教育教學(xué)中存在的種種問(wèn)題及解決的策略，在探討中師生一起達(dá)成共識(shí)，在交流討論中拉近并建立友好關(guān)系。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職學(xué)校語(yǔ)文教師要推廣運(yùn)用創(chuàng)新課堂。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們的語(yǔ)文教師要在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中敢于嘗試新教法和新的教學(xué)組織形式，然后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析探究引起該問(wèn)題的緣由，從頭到尾地進(jìn)行客觀的觀察、記錄、分析，形成一個(gè)階段報(bào)告，所在的教研組同事一起探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后在本校互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上推廣。

4.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中職語(yǔ)文課教師要有課后反思的意識(shí)。語(yǔ)文課教師在日常的教學(xué)中要對(duì)自己的教學(xué)行為經(jīng)常進(jìn)行反思，自身在知識(shí)的儲(chǔ)備等能力方面還存在哪些不足，然后在教學(xué)中及時(shí)充電，抱著積極主動(dòng)的心態(tài)去研究教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高我們的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)下的語(yǔ)文教師應(yīng)是專(zhuān)家型的教師，不僅要有有效可行的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索完善自己的教育實(shí)踐，讓學(xué)生受到文化、文學(xué)思想、情感的熏陶，讓自己的見(jiàn)解不斷得到交流，惠及社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍