淺談提高中職數(shù)學課堂吸引力的途徑

王自剛

摘 要：中職教育是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育，為社會輸出初、中級技術(shù)人員，是教育體系中重要的一環(huán)。中職教育在重視技能教育時，學生的學科知識和綜合素質(zhì)教育往往得到忽視，這導致中職學生的課堂參與度低、學習能力差，同時受到自身基礎(chǔ)學科知識薄弱的影響，學習效率處于較低水平。本文以中職教育中的數(shù)學學科為著手點，探討提高中職數(shù)學課堂吸引力的途徑，試圖改善中職學生的學習狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學

我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展使得中職教育也在穩(wěn)步前進，生源數(shù)量的擴大，導致生源質(zhì)量參差不齊。中職學生整體具有文化水平欠缺，基礎(chǔ)知識薄弱的特點，要提高中職學生的文化水平，需加強文化知識學習。

在所有文化學科當中，數(shù)學的學習對于中職學生來說最具難度。中職生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，在學習中難免會對數(shù)學學科產(chǎn)生畏難情緒，如何將學生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學課堂上是中職數(shù)學老師需要解決的難題。

一、中職數(shù)學課堂教學困境

中職生的數(shù)學學習和普通高中的學生是同步展開的，這體現(xiàn)在他們使用共同的教材，考試使用相同的考點。在同等的學習要求下，中職生的數(shù)學基礎(chǔ)卻遠不如普通高中的學生。中職生的的邏輯思維能力差、缺乏主動學習的積極性，這使他們的數(shù)學學習陷入惡性循環(huán)當中。

中職院校以技能學習為主，因此讓中職生以為可以逃脫基礎(chǔ)知識的學習，對基礎(chǔ)學科產(chǎn)生不重視的心態(tài)。學生無法意識到在中職教育中，技能的學習和基礎(chǔ)學科的學習同等重要，往往忽視自身的知識學習。

中職教育與普通高校的教育內(nèi)容不同，因此教育方式也應(yīng)該有所改變。但在中職教育中，老師忽視了中職學生的特質(zhì)[1]，不注重改善教育理念與教育模式。中職生的課堂紀律往往因為學生的心氣浮躁需要進行嚴肅整頓，但老師忽視課堂紀律，忽略學生的學習狀態(tài)。而數(shù)學的學習需要精力高度集中、思維的高效運轉(zhuǎn)，混亂的課堂無法使學生有效接收知識點，老師一味的在散亂的課堂氛圍下進行填鴨式教育，致使數(shù)學課堂效率低下，無法提升中職數(shù)學教學質(zhì)量。

二、提高中職數(shù)學教育課堂吸引力的途徑

1、提升老師魅力

數(shù)學的抽象性和計算的嚴密性使數(shù)學的學習過程枯燥且十分具有難度，中職學生薄弱的數(shù)學基礎(chǔ)讓數(shù)學學習喪失了樂趣。要找回學生對數(shù)學的熱情，老師需要用加倍的熱情去感染學生，在課堂上全情投入，改變死氣沉沉的課堂氛圍使數(shù)學課堂變得有活力。在數(shù)學的教學生，老師散發(fā)出積極的情緒，縝密的思維使其具有獨特的人格魅力[2]，將學生的目光轉(zhuǎn)移到老師的教學中，吸引學生的注意力。

老師的人格魅力拉進了學生與老師之間關(guān)系。使學生與老師在課堂上和課下都能和諧相處，將對老師的好感同時轉(zhuǎn)移到老師所教的學科上。學生的心思花在科目上，是吸引力的轉(zhuǎn)移，數(shù)學老師的吸引力變成了數(shù)學科目的吸引力，從而增加學生對數(shù)學的學習興趣。

老師的魅力與自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)密不可分。老師在教學實踐中不斷豐富自身內(nèi)涵，提高文化涵養(yǎng)，在教學中傳授知識，不僅增加了個人魅力，吸引了學生對知識的注意力，也打開了學生的求知欲，提高課堂效率。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學模式

普通高校的課堂教學模式并不適用于中職教育，因此需要找到合適的中職課堂教育模式，在教學中做到因材施教，推進教學任務(wù)的完成，滿足學生知識的需求。

在數(shù)學教學中，應(yīng)該改變氣氛沉悶的課堂環(huán)境，加強老師與學生之間的互動交流。老師能在課堂上及時得到學生的學習進度，學生及時反饋課堂疑問給老師，雙方的互動使課堂學習更加高效，數(shù)學課堂也一改枯燥的面貌。

在課堂中加入問題的探討，改變傳統(tǒng)課堂中老師的講課模式，讓學生主動參與到數(shù)學的學習當中，為數(shù)學課堂教學注入活力，提高課堂吸引力，促進學生的自主思考能力。老師可在課堂開始拋出問題，學生自行組成討論小組或者以作為為單位組成小組對問題進行探討，引導學生對知識進行自主消化，加深對知識點的記憶。

數(shù)學課堂不應(yīng)停留在單一的“教學”上，而應(yīng)該開展多種多樣的課堂活動進行知識的學習。可在課堂上開展數(shù)學知識競賽，將數(shù)學知識運用多種途徑進行導入，是數(shù)學課堂變得極具趣味性，學生在趣味活動當中運用知識，促進了學習效率的提升，學生在寓教于樂中接受了數(shù)學知識。

3、鼓勵性教育

中職學生的學習能力和學習習慣較普通學校的學生相比略有不足，因此對于學習也興致缺缺，在考試和作業(yè)的完成上存在著抄襲和消極對待的情況。針對這種情況，老師不應(yīng)坐視不理，或者采取強硬的態(tài)度對待學生，不僅會引起學生強烈的反抗情緒，且難以平復學生對數(shù)學的反感情緒，不利于問題的解決。

鼓勵性的教育會使學生在得到尊重的基礎(chǔ)上恢復對學習的信心。中職學生正處于心理發(fā)展和人格建立的關(guān)鍵時期，這時的他們心思細膩且敏感，因此老師的不認可會造成及其大的打擊，老師的鼓勵和認可對于學生學習信心的建立有重要影響。在學習中給學生一句短小的鼓勵，學生都會用相較于以前更加飽滿的精神和態(tài)度去面對學習。

要在學生的學習中建立完善的評價體系，用科學的評價體系讓學生正確認識自身學習中的優(yōu)缺點，以便對癥下藥。學生改進不足，發(fā)展優(yōu)勢，加強了學習的信心，提升了數(shù)學學習的興趣，鼓勵學生進一步提升數(shù)學學習水平，促進了數(shù)學教學的課堂效率提升。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建中職數(shù)學課堂，讓中職學生高效學習數(shù)學，是所有的中職教師的共同教學目標，教師應(yīng)當結(jié)合不同類型學校學生的個性特點，整合中職數(shù)學教學模式，用多樣化的教學方式，應(yīng)用激勵性教學評價體系，全面促進中職數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。老師要增強中職學生的學習自信心，消除學生對數(shù)學學習的自我懷疑和畏懼感，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和學習方法，讓學生在輕松的學習氛圍中感受數(shù)學魅力，提高課堂對其的吸引力。

中職院校在數(shù)學教學的過程中，要根據(jù)學生的實際情況，把提高學生在數(shù)學方面的綜合學習能力作為出發(fā)點，鼓勵學生對數(shù)學課程進行積極的探索，讓學生在數(shù)學課堂中高效學習。

參考文獻：

[1]張成仁.中職學生數(shù)學課堂實現(xiàn)有效學習行為的探索與實踐[J/OL].學周刊，2018（32）：27-28[2018-10-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.014.

[2]夏娟.淺談提高中職數(shù)學課堂吸引力的途徑[J].考試周刊，2018（86）：98.

[3]陳震航.打造中職趣味數(shù)學課堂的探索和實踐[J].數(shù)學大世界（下旬），2018（09）：68.