在小學(xué)音樂教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

牛雯靜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)教育事業(yè)漸漸被人們重視起來，音樂作為藝術(shù)領(lǐng)域的主要構(gòu)成元素，必然受到廣泛的關(guān)注。音樂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生的些許天分，再配以后天學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)知音樂的真諦，領(lǐng)悟其中的規(guī)律，找尋到符合自己的音樂軌跡，這便對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和具體實(shí)踐作出了要求。本文便以小學(xué)音樂教學(xué)為研究背景，分析了學(xué)生在音樂方面實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；實(shí)踐與創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

引言：

創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，實(shí)踐檢驗(yàn)真知。音樂作品需要具有自己鮮明的特色，方可成就藝術(shù)，被人熟知而廣為流傳，這就關(guān)系到音樂作品的質(zhì)量和創(chuàng)新程度，以及對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力，為創(chuàng)作好的音樂作品，需要不斷地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)并予以實(shí)踐。音樂作為一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力和理解能力有著嚴(yán)格的要求，在教育教學(xué)過程中伴隨著不少問題的出現(xiàn)，需要通過實(shí)踐去解決，借助創(chuàng)新得到發(fā)展。故而，在小學(xué)音樂教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂教育的作用

（一）豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍音樂課堂氣氛

小學(xué)音樂課堂是學(xué)生正式接觸音樂知識(shí)的初始階段，需認(rèn)真對(duì)待，將音樂的藝術(shù)性延伸至學(xué)生的行為舉止和思想內(nèi)涵中。學(xué)習(xí)音樂必然需要實(shí)踐，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是單一的，需要通過實(shí)踐論證學(xué)習(xí)的成果，而小學(xué)生在課堂實(shí)踐中能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，利用這些現(xiàn)象可以反映音樂教學(xué)中的難點(diǎn)和阻礙，從而促使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容得以擴(kuò)展，新問題則帶來新的知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容變得愈加豐富。學(xué)生通過創(chuàng)新音樂，帶來音樂話題討論，使得課堂格外活躍，增進(jìn)了師生互動(dòng)和同學(xué)交流。

（二）提升音樂自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

自發(fā)學(xué)習(xí)能督促學(xué)生完成自己的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)則是最高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生通過在課堂上的實(shí)踐演練，加深對(duì)音樂的認(rèn)知程度，擴(kuò)充了自己的知識(shí)體系，便會(huì)增強(qiáng)對(duì)音樂的喜愛程度，愈發(fā)自信，從而自主探索音樂知識(shí)，進(jìn)而通過了解進(jìn)行創(chuàng)作，帶來屬于自己的作品，使得自己越發(fā)優(yōu)越。學(xué)生通過自身實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷吸收各類音樂知識(shí)，獲取各類音樂資源，在這一過程中慢慢進(jìn)步，完善自身的不足，促進(jìn)自己的全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)觀念，加強(qiáng)師生溝通交流

在教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要全面了解學(xué)生的具體情況，對(duì)于有音樂天分的學(xué)生予以意識(shí)層面的理念灌輸，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，端正他們對(duì)音樂的態(tài)度。同時(shí)學(xué)?？梢灾贫ㄏ冗M(jìn)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在音樂教學(xué)課堂的主體位置，推動(dòng)學(xué)生自主探索，將創(chuàng)新和實(shí)踐理念深入人心。其次，在教學(xué)過程中，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，并以提問式教學(xué)方式布置課后任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的溝通欲望，以此改進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，想法變得豐富，那么對(duì)音樂的認(rèn)知就會(huì)上升一個(gè)層次，在不斷的實(shí)際交談中獲得新的體會(huì)，有利于創(chuàng)新能力的提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》這一課時(shí)，學(xué)生可以和老師針對(duì)歌曲的情感表達(dá)進(jìn)行溝通和交流，以此更加了解作曲作詞的節(jié)奏和韻律。

（二）開創(chuàng)特色音樂課堂，擴(kuò)展學(xué)生思維模式

藝術(shù)源于生活卻又高于生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)的悲歡離合，再將情緒和情感帶入到歌曲中，加深對(duì)樂曲的認(rèn)識(shí)，從詞句到音律都是藝術(shù)的糅合。因而，在教學(xué)課堂中老師應(yīng)該竭力傳達(dá)音樂的情感和蘊(yùn)涵的深意，將音樂歌曲內(nèi)的精髓和精華分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解[3]。例如，開設(shè)特色音樂課堂，進(jìn)行情景演繹，以音樂劇的形式敘述故事，表達(dá)情感，使其深深印在學(xué)生的腦海，學(xué)習(xí)《?；丶铱纯础愤@一課時(shí)，便可進(jìn)行小組情景模擬，以家庭生活場(chǎng)景還原歌詞，以唱念結(jié)合形式表達(dá)主旨，也許可以增加人物的獨(dú)白，讓學(xué)生融入情景，自發(fā)感觸音樂的內(nèi)在。通過特殊的音樂課堂，學(xué)生積極參與實(shí)踐和創(chuàng)作，在這一過程中無疑會(huì)擴(kuò)展自身的見識(shí)和思維模式，使得學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知更進(jìn)一步。

（三）注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，結(jié)合具體實(shí)踐演練

小學(xué)生的智力水平正處于開發(fā)階段，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要過渡性接收，在已知的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上建造音樂大樓，以結(jié)實(shí)穩(wěn)固的地基迎接未來的新事物，并通過自身的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)改造成自己的東西，為自己所用。教師理應(yīng)考慮學(xué)生的具體情況，慢慢加深理論知識(shí)的講解，不斷通過作品滲透知識(shí)框架，以豐富的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行音樂演唱或表演。其次，理論來源于具體實(shí)踐，學(xué)生們?cè)诓粩鄧L試的過程中也能積累經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤，形成自我學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的方法。以實(shí)踐帶來創(chuàng)新，以理論促進(jìn)認(rèn)知實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí)，學(xué)生便需要提前學(xué)習(xí)樂譜知識(shí)，進(jìn)而分析歌曲的節(jié)奏和音律，通過基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，才能開展其他樂器的學(xué)習(xí)，并予以應(yīng)用。在具體實(shí)踐過程中，可以融入樂器演奏或伴奏，這便是創(chuàng)新思維。

（四）舉行音樂游戲活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂具有自己的節(jié)奏和律動(dòng)規(guī)律，由此組合成不同的曲風(fēng)，也造就了不同的表達(dá)方式，為了掌握音樂的節(jié)奏，可以在教學(xué)中開展與節(jié)奏相關(guān)的音樂游戲，以此培養(yǎng)實(shí)踐練習(xí)[4]。比如，擊鼓傳花游戲便是練習(xí)節(jié)奏感最好的方式。通過對(duì)音樂曲目的節(jié)拍把握，不斷深入感受音樂的律動(dòng)性質(zhì)，啟發(fā)音樂感知能力。游戲教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，不斷刺激大腦皮層的記憶度，深化認(rèn)知。其次，在音樂游戲中，學(xué)生們的情緒也被積極地調(diào)動(dòng)起來了，渲染音樂課堂的氛圍，改善教學(xué)效果。使得學(xué)生們更加愿意加入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，并通過游戲不斷帶來創(chuàng)新理念，推進(jìn)音樂教學(xué)的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這一課時(shí)，便可舉辦游戲活動(dòng)，通過音樂節(jié)拍的停頓跳躍或者拍手，以此掌握音韻美和節(jié)奏感。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)音樂教學(xué)水平和教學(xué)成果，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]周銳.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用探究[J].黃河之聲，2017（15）.

[2]趙玲.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新思維[J].教育現(xiàn)代化，2017（44）.

[3]趙雪萍.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].北方音樂，2017，37（22）：229-229.

[4]蔣悅.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國(guó)校外教育，2017（4）：144-145.