網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查與分析
——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

韓 莉

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，浙江 溫州 325035）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”[1]。知識(shí)與技能發(fā)展日益迅猛，未來的勞動(dòng)者想要更好地與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)揮創(chuàng)新精神，就必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，而閱讀就是一個(gè)職業(yè)人終身學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在高職學(xué)習(xí)階段，課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對(duì)高職學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操、培養(yǎng)人格等方面都有重要作用。然而，近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大大沖擊和影響了以紙質(zhì)圖書、報(bào)刊等為媒介的傳統(tǒng)閱讀模式，首當(dāng)其沖的是包括高職學(xué)生在內(nèi)的年輕一代。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民年齡段分布中20～29歲網(wǎng)民占29.7%，職業(yè)分布中學(xué)生群體占24.8%，學(xué)歷分布中大專學(xué)歷占9.1%[2]。對(duì)高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)課外閱讀的影響，并針對(duì)其影響因素提出相應(yīng)對(duì)策，有助于促進(jìn)高職學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放問卷254份，收回有效問卷240份，有效回收率為94.5%。所選取的調(diào)查對(duì)象涵蓋酒店管理、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)、國(guó)際商務(wù)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、建筑工程、電子商務(wù)等多個(gè)專業(yè)，可基本代表高職學(xué)生課外閱讀群體。其中，大一學(xué)生占32.9%，大二學(xué)生占43.5%，大三學(xué)生占23.6%；男生占44.79%，女生占55.21%。

2.方法

（1）問卷調(diào)查法。參考并借鑒相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，自編調(diào)查問卷，在“問卷星”平臺(tái)上發(fā)布。問卷內(nèi)容涉及三個(gè)方面：一是高職學(xué)生課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容、載體等；二是高職學(xué)生課外閱讀的方法與效果；三是高職學(xué)生對(duì)課外閱讀的自我認(rèn)知。

（2）訪談法。為更深入了解高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，隨機(jī)對(duì)各系部教師及輔導(dǎo)員10人、學(xué)生30人、圖書館管理員2人進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談，內(nèi)容主要涉及高職學(xué)生課外閱讀情況、圖書館使用現(xiàn)狀等。

（3）統(tǒng)計(jì)法。樣本收集并進(jìn)行有效性篩選后，使用“問卷星”系統(tǒng)自帶統(tǒng)計(jì)功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

二、結(jié)果與分析

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀載體的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀載體的影響見表1。由表1可知，學(xué)生明顯偏愛網(wǎng)絡(luò)媒介。學(xué)生對(duì)紙質(zhì)媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)集中在每周4h以下的占61.67%，每周4h以上的僅占9.58%，基本不看的占28.75%；對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)集中在每周4h以下的占58.75%，每周4h以上的占26.67%，基本不看的僅占14.58%。在學(xué)生選擇課外讀物的途徑上，排名前三位的分別是網(wǎng)站、公眾號(hào)等推薦（64.17%）、自己隨性（57.5%）和同學(xué)推薦（42.92%），同樣體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信任和偏愛。相較于紙質(zhì)讀物，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有閱讀環(huán)境開放共享、閱讀資源豐富多元、閱讀過程實(shí)時(shí)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)[3]。當(dāng)前學(xué)生基本為“95后”，成長(zhǎng)于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更加適應(yīng)也更加自如。

表1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生閱讀載體的影響

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的影響見表2。由表2可知，學(xué)生在課外閱讀上存在明顯不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升自我的觀念薄弱，課外閱讀的目的集中于休閑娛樂、自由隨意。學(xué)生在紙質(zhì)媒介上閱讀的主要內(nèi)容集中于文學(xué)名著（53.33%）和專業(yè)知識(shí)（52.92%）的閱讀量增加，但排第一位的仍是休閑小說（63.33%），且閱讀量較其他內(nèi)容更大；在網(wǎng)絡(luò)媒介上閱讀的主要內(nèi)容集中于休閑小說（65.42%）、新聞資訊（57.92%）、娛樂段子（55.42%）。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要網(wǎng)站或媒體，排前三位的分別是微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)（82.5%），新浪、搜狐等新聞網(wǎng)站（64.58%），文庫(kù)、共享資料等資料分享網(wǎng)站（47.5%），同樣反映出互聯(lián)網(wǎng)開放共享和及時(shí)便捷的特點(diǎn)。微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的運(yùn)用之多之廣，說明當(dāng)下學(xué)生群體更加重視自我個(gè)性發(fā)展，樂于自我展現(xiàn)。學(xué)生避開受諸多規(guī)矩束縛的現(xiàn)實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上開辟屬于自己的“后花園”，自我管理，互相轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)評(píng)交流，相較于面對(duì)面的交流，既能滿足他們的社交需求，又具有一定的選擇度與私密性。值得肯定的是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生抱有一定的警惕心理，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)充斥著不良信息的占36.67%，有不良信息但受到一定限制的占52.5%，基本沒有和不清楚的僅占10.83%。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀方法的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀方法的影響見表3。由表3可知，學(xué)生課外閱讀隨意性較大。學(xué)生有較為詳細(xì)的規(guī)劃的僅占5.42%，大概心里有數(shù)的占35.83%，看情況看心情的占58.75%；閱讀紙質(zhì)媒介選擇較多的是只看不動(dòng)手（55.42%）、與人討論（54.58%）、點(diǎn)點(diǎn)畫畫（39.58%）；對(duì)網(wǎng)絡(luò)上重要的或感興趣的內(nèi)容選擇較多的是有意識(shí)地記憶內(nèi)容（67.5%）、多看一次（55.83%）、在原內(nèi)容下點(diǎn)贊評(píng)論（47.5%）、與現(xiàn)實(shí)生活中的人談?wù)摚?5.42%）?？梢?，學(xué)生閱讀習(xí)慣有待改善。值得肯定的是，學(xué)生非常重視交流分享與自我展現(xiàn)，在閱讀紙質(zhì)媒介時(shí)，與人討論的人數(shù)比例較大，加之網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)平臺(tái)自身提供的評(píng)論、點(diǎn)贊等功能更是對(duì)交流起到了促進(jìn)作用。

表2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生閱讀內(nèi)容的影響

表3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生閱讀方法的影響

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀效果的影響

實(shí)際上，學(xué)界早已有與網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)的“淺閱讀”[4]、“碎片化”[5]等的討論，圖片、視頻、超鏈接等雖然使得閱讀內(nèi)容更加豐富，閱讀更加便利，但也會(huì)分散閱讀者對(duì)文字本身的注意力，導(dǎo)致情緒浮躁，丟失有效信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生閱讀效果的影響見表4。由表4可知，七成以上學(xué)生認(rèn)為，圖和視頻可增進(jìn)對(duì)內(nèi)容的了解，但認(rèn)為圖和視頻會(huì)分散注意力的占17.08%；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)是否內(nèi)容“太長(zhǎng)不看”，學(xué)生選擇有時(shí)會(huì)的占43.75%，視情況視內(nèi)容而定的占35.83%，需要引起重視；對(duì)于近期看過的紙質(zhì)課外書，學(xué)生能清楚介紹和能說出大概的占76.25%，全忘了的僅占3.33%；對(duì)于近期看過的網(wǎng)絡(luò)訊息，學(xué)生能清楚介紹和能說出大概的占81.67%，全忘了的僅占2.5%。需要說明的是，學(xué)生對(duì)于自己的記憶效果估計(jì)偏高，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己能說出大概，但這個(gè)大概其實(shí)是非常模糊的。以小說為例，學(xué)生記混人物名字、記錯(cuò)情節(jié)的情況并不少見；對(duì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自身的態(tài)度，但能清楚說明理由、結(jié)合自身思考的仍為少數(shù)。

5.學(xué)生對(duì)課外閱讀的自我認(rèn)知

學(xué)生對(duì)課外閱讀的自我認(rèn)知見表5。由表5可知，學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)行課外閱讀的占82.5%，一半以上學(xué)生認(rèn)為自己目前課外閱讀狀況有所欠缺或不滿意。這說明學(xué)生在課外閱讀的自我認(rèn)知上有一定的判斷能力和自省能力。

學(xué)生認(rèn)為，妨礙課外閱讀的主要因素是沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣（73.75%）、沒有時(shí)間（53.75%）、沒有好的閱讀環(huán)境（44.58%）。進(jìn)一步訪談得知，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是由于沒有制訂較好的閱讀計(jì)劃，還有部分學(xué)生已意識(shí)到自己學(xué)習(xí)方法上的不足；沒有時(shí)間則是由于平時(shí)課程安排較多，課后也有多種活動(dòng)和兼職等，可供自主閱讀的時(shí)間不多；沒有好的閱讀環(huán)境是由于校園中閱讀的氛圍不夠濃厚，自身自制力不強(qiáng)，易受環(huán)境影響。同時(shí)，為營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境，學(xué)生提出增加圖書館藏書（60.42%）和學(xué)校電子資源（55.42%），以及營(yíng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境（47.08%）。此外，學(xué)生希望增加更多娛樂休閑類紙質(zhì)媒介和電子資源吸引自身進(jìn)行課外閱讀，但事實(shí)上也難敵游戲、影視作品的吸引力。因此，真正需要改變的是閱讀主體自身的心理，只有發(fā)自內(nèi)心有所需求，才能有意識(shí)地養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。因此，提高學(xué)生課外閱讀的量與質(zhì)，一是要引導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀的意義，確立課外閱讀的目標(biāo)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。

表4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生閱讀效果的影響

表5 高職學(xué)生對(duì)課外閱讀的自我認(rèn)知

三、建議與措施

1.把握閱讀需求，有針對(duì)性地引導(dǎo)閱讀

改善閱讀現(xiàn)狀應(yīng)把握學(xué)生的需求。學(xué)生的需求多種多樣，有提升專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人能力的需求，也有個(gè)人生活上的困惑，如戀愛、養(yǎng)生、自制力等需要解決的問題等。這就需要了解學(xué)生各方面的需求，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。立足于專業(yè)課程需求，教師可采取任務(wù)化教學(xué)，設(shè)置作業(yè)目標(biāo)、提供參考文獻(xiàn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置一系列任務(wù)，涵蓋多個(gè)重難點(diǎn)，遵循由易到難、由淺入深原則，啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸進(jìn)步?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是指當(dāng)一個(gè)人自身有了解決問題的迫切需求時(shí)再去啟發(fā)他，往往會(huì)取得好的效果。在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以此為契機(jī)，進(jìn)一步閱讀相關(guān)書籍。許多學(xué)生在閱讀后有與人討論、轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論等習(xí)慣，這是出于社交與自我展現(xiàn)的需求。基于此，課程任務(wù)可多以課堂匯報(bào)的形式進(jìn)行驗(yàn)收，鼓勵(lì)表達(dá)與討論，從而促進(jìn)閱讀。在校園微博、公眾號(hào)上開設(shè)生活版塊，選取學(xué)生需要解決的典型案例和相關(guān)經(jīng)典書目，通過宣傳引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀最多的是新聞資訊，說明自身有著求新獵奇的需求，可推出時(shí)事熱點(diǎn)等欄目，引導(dǎo)發(fā)表建議，并選取較好的建議置頂加亮。

2.教授閱讀方法，提升有效閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵在于教授閱讀方法。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前開設(shè)有“大學(xué)語文”“大學(xué)英語”等公共必修課，“三國(guó)智慧賞析”等任選課，這一類課程的教師應(yīng)承擔(dān)起教授閱讀方法的任務(wù)，在課程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀、批判閱讀的能力。借鑒艾德勒《如何閱讀一本書》[6]《網(wǎng)絡(luò)閱讀元認(rèn)知能力培養(yǎng)研究》[7]等閱讀指導(dǎo)型著作或論文，根據(jù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從目錄瀏覽到內(nèi)容精讀，注重作者意見到自身點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。在學(xué)生具備一定的閱讀能力后，可進(jìn)一步開展對(duì)比閱讀、專題閱讀、寫作訓(xùn)練等項(xiàng)目，引入互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資源，設(shè)置如“《王者榮耀》里的英雄形象與歷史上的本人有何區(qū)別”，“從職場(chǎng)的角度看待《三國(guó)演義》中的人物，誰比較成功”，“以吐槽的文體為你所在專業(yè)的知名人物寫一篇小傳”等專題的討論，增強(qiáng)閱讀興趣，豐富閱讀感受。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊、真假信息并存的現(xiàn)象，應(yīng)搜集典型案例，進(jìn)行集中宣傳，結(jié)合傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，分析網(wǎng)絡(luò)謠言的起因與變體，教導(dǎo)學(xué)生辨別不實(shí)信息，辯證看待網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，獨(dú)立思考，理性上網(wǎng)。

3.提供豐富的閱讀資源

圖書館需要豐富館藏資源，增加藏書數(shù)量，擴(kuò)容電子數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書館應(yīng)定期向各專業(yè)教研室征詢，保證課業(yè)相關(guān)書目的及時(shí)更新；在圖書館和網(wǎng)站設(shè)置建議箱，了解廣大師生的讀書需求，并及時(shí)更新；增加需求量大、使用者多的書籍?dāng)?shù)量，并保留部分書籍在圖書館，以保證讀者的閱讀需求。學(xué)生對(duì)中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)了解較少，閱讀不多，使用更少，因而在保證閱讀資源的同時(shí)，還要教授學(xué)生進(jìn)行檢索的方法。各專業(yè)教研室形成合力，將本專業(yè)經(jīng)典書目和常用數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹納入到新生教育之中；圖書館組織新生參觀，了解館藏資源；在學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合課程任務(wù)，讓學(xué)生熟練使用。此外，圖書館每月推出入庫(kù)新書介紹、受歡迎圖書排名等，在圖書館網(wǎng)站和校園公眾號(hào)等進(jìn)行宣傳，吸引學(xué)生閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性與傳播度開展“一句話簡(jiǎn)介和推薦語”有獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情與積極性，增加話題熱度；借鑒各大高校圖書館的創(chuàng)新推廣服務(wù)的實(shí)際案例，結(jié)合本校實(shí)際，把握個(gè)性化閱讀推廣、數(shù)字資源閱讀推廣、有聲閱讀推廣和人工智能閱讀推廣等新方向，打造閱讀創(chuàng)新推廣項(xiàng)目[8]。

4.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在學(xué)校教學(xué)樓和圖書館要設(shè)有自習(xí)室，室內(nèi)配備桌椅、燈光、空調(diào)等，保證學(xué)生擁有安靜舒適的閱讀環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)閱讀設(shè)備方面，圖書館自習(xí)室應(yīng)配備計(jì)算機(jī)以供使用，學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)用學(xué)號(hào)登錄上網(wǎng)，完成作業(yè)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、查詢資料等，并在計(jì)算機(jī)桌面設(shè)置“禁止做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事”等提示，管理員加強(qiáng)定期巡邏，進(jìn)行監(jiān)督。實(shí)際上，學(xué)生自覺和人員管理總難免有疏漏之處，可引入技術(shù)手段，通過網(wǎng)上過濾、監(jiān)控、屏蔽等措施加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的控制力度和對(duì)各種不良信息的屏蔽能力[9]，為凈化網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境提供硬性保證。此外，良好的閱讀環(huán)境還包括潛移默化的文化氛圍。課外閱讀應(yīng)是自發(fā)、自覺的，不宜采取強(qiáng)制的統(tǒng)一要求，可通過舉辦各類校園活動(dòng)加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)。傳統(tǒng)的活動(dòng)有讀書會(huì)、讀書講座、讀書征文活動(dòng)等，結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)還可舉辦更具觀賞性的詩詞大會(huì)、成語大會(huì)，以及將書本內(nèi)容更為具象化的戲劇表演、辯論賽，通過網(wǎng)絡(luò)直播、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)投票的形式獲得更高的關(guān)注度；借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建讀書論壇，推薦好書、評(píng)選優(yōu)秀書評(píng)、舉辦讀書交友會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生線上堅(jiān)持讀書打卡獲得贈(zèng)書等。通過開展各種活動(dòng)營(yíng)造積極向上的校園閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生閱讀的積極性。