如何上好信息技術(shù)課

羅維軍

摘 要：小學信息技術(shù)課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和認識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展以及對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。每一位信息技術(shù)課教師都有自己的一些方法，只要肯學習，多鉆研，能用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，教學效果必然會有明顯提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；習慣；教學方法；交流；合作

21世紀是信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。作為一名教師，在教學中應如何引導學生學習信息技術(shù)呢？現(xiàn)代的教學倡導學生要主動參與、樂于探究、勤于動手。兩千多年前，孔子提出：“知之者不如好知者”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫P者有同感，興趣是學好信息技術(shù)的關(guān)鍵，只要有了興趣，學好信息技術(shù)才不是

什么難事，也就由單純的技能訓練上升為全面提高學生的信息

素養(yǎng)。

一、在信息技術(shù)學科中培養(yǎng)學生主動學習的習慣

俗語說：“好習慣終身受益?！绷己玫膶W習習慣是一個人走向成功的基礎，對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處于形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導就會成為棟梁之材，相反就會給學生的一生造成嚴重的不良后果。在小學信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生主動學習的習慣，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在教學中要想培養(yǎng)學生主動學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應該認識到，教育不應是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，而應是發(fā)展認知的手段。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生更主動地去學習，去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者及學生知識的構(gòu)建者，教師將更多地去關(guān)注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極構(gòu)建者。學生是充滿生命活力的，教師也是充滿生命活力的。如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序，然后畫一棵樹、一個房子……那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。如果把美術(shù)課與信息技術(shù)結(jié)合起來，先介紹畫圖程序，再講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；為學生講授如何著色、用色使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡畫筆的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。

2.學生學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，他在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識則沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生的這種情況，在平時上課時，從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、正確引導學生，使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)了學生的思維活動，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性。

二、從解決問題出發(fā)，讓學生親自處理信息、開展交流、相互合作

通過解決問題進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。一方面，通過問題解決任務，學習信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學生把信息技術(shù)應用到日常的學習和生活中，

甚至可以間接或直接地參與到社會生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動中。教師要根據(jù)教學需要，盡量將信息技術(shù)課安排在機房中或與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐場所；教師要引導學生在探索過程中解

決問題；教師要結(jié)合實際，為學生安排可以在課堂上完成的任務。

在教學過程中設置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；合理安排教學，讓學生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作、解決問題的過程?？梢酝ㄟ^成立興趣小組、班級交流等方式來共同學習，相互促進。如：學生主動制作新年賀卡，通過信息技術(shù)把學生帶入了知識殿堂，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能

力。教師要引導學生通過交流、評價和反思解決問題，在“做中學，學中做”中提高信息素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力

當今社會，信息技術(shù)發(fā)展周期短，光靠在學校的學習是遠遠不夠的，因此，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可缺少的工具。為此，培養(yǎng)學生對不斷發(fā)展變化信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要，更是培養(yǎng)學生學習信息主動性的需要。

教師應在認識信息基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的基礎上，引導學生掌握遷移知識的能力和方法。注意總結(jié)和歸納不同操作平臺的使用方法、不同問題的解決過程，合理完成對新工具和新任務的適應，從而能夠利用已有的知識進行有效的遷移，進

而達到促進學生發(fā)展的目的。

總之，教師要充分利用信息技術(shù)教育培養(yǎng)學生主動學習的能力，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)表達自己的思想，自主地進行廣泛交流與合作，具備創(chuàng)新能力和實踐能力。讓學生更好地利用信息技術(shù)知識去解決學習、生活中的問題，成為信息時代的弄潮兒。

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第二小學）