■寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第二十一小學(xué) 周建龍
第一,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的興趣,使其發(fā)自內(nèi)心地展開(kāi)閱讀活動(dòng),如此才能夠保證語(yǔ)文閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。如,對(duì)于語(yǔ)文閱讀感興趣,則學(xué)生會(huì)利用一天中的碎片時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng),如此保證閱讀的數(shù)量,從而真正地喜歡閱讀,能夠代入自己的主觀感受,形成情感共鳴,由此展開(kāi)的閱讀效果更好。
第二,教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在語(yǔ)文閱讀中,有精讀、泛讀等多種閱讀方式,在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)形成了初步的三觀,由此展開(kāi)的閱讀活動(dòng),形成的閱讀習(xí)慣能夠在未來(lái)的生活中延續(xù)下去。而構(gòu)建良好的閱讀方法,能夠讓閱讀活動(dòng)事半功倍,從根本上提高學(xué)生閱讀的成就感,解決學(xué)生語(yǔ)文閱讀積極性不高的問(wèn)題。
第三,教師要注重培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力包括能夠快速地從文本中提取有效信息,能夠掌握閱讀文本的主旨內(nèi)容,吸取文本中的精神內(nèi)涵,借此指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。如,《小王子》中關(guān)于狐貍和小王子的故事,“愛(ài)就是責(zé)任”指導(dǎo)小學(xué)生能夠形成正確、積極的三觀。
發(fā)現(xiàn)式閱讀主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感知、思考以及探究活動(dòng),積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文本知識(shí)的重新建構(gòu),生成新的知識(shí)體系,由此獲得自我體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)??梢哉f(shuō)在發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)權(quán),從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)歸納知識(shí),并且進(jìn)行情感能力方面的創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中,要想發(fā)揮發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的積極作用,必須能夠?yàn)槠錁?gòu)建一定的教學(xué)架構(gòu),按照一定的實(shí)施原則,才能確保發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)下學(xué)生的閱讀能力、閱讀視野以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。
第一,注重目標(biāo)設(shè)置,制定閱讀流程。在小學(xué)語(yǔ)文高段發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)中,要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)為“以學(xué)生為主體”,由此讓語(yǔ)文高段閱讀指導(dǎo)活動(dòng)滿足學(xué)生的求知和探索的欲望。在以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)中,教師在發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)中逐漸完成閱讀流程的設(shè)置,讓學(xué)生先產(chǎn)生閱讀興趣,提出閱讀問(wèn)題,最后完成閱讀思考。如,在小學(xué)語(yǔ)文高段古詩(shī)詞的《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中,教師通過(guò)多媒體技術(shù)播放圖片以及音頻內(nèi)容,營(yíng)造一種舒適的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,由此設(shè)置生活情境,吸引學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)于村居生活的好奇心,并且在腦海中構(gòu)建相關(guān)場(chǎng)景,在閱讀古詩(shī)詞之后得到解答。
第二,呈現(xiàn)教材內(nèi)容,豐富閱讀資源。在發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)并不是憑空展開(kāi)的,其必須立足于教材內(nèi)容,展開(kāi)語(yǔ)文閱讀資源的拓展。如,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不會(huì)要求教師展開(kāi)《1984》等難度系數(shù)較高的、脫離小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)大綱內(nèi)容的閱讀教學(xué)。所以說(shuō),實(shí)施發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng),要基于教材內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,展開(kāi)多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)。如,《清平樂(lè)·村居》是一首描寫(xiě)閑適的鄉(xiāng)村生活,其詩(shī)詞中展開(kāi)動(dòng)靜描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,使詩(shī)歌具有畫(huà)面感,對(duì)此教師還導(dǎo)入課外古詩(shī)詞內(nèi)容《過(guò)故人莊》,由此開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,還通過(guò)對(duì)比的方式,增加學(xué)生對(duì)于《清平樂(lè)·村居》的閱讀理解。
第三,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),展開(kāi)深度閱讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中,學(xué)生只有先對(duì)文本結(jié)構(gòu)體系具有一個(gè)整體認(rèn)知,才能采取有效的發(fā)現(xiàn)式閱讀活動(dòng)。如,記敘文閱讀中則要求發(fā)現(xiàn)尋求文本的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三大要素,而議論文閱讀則要求能夠在發(fā)現(xiàn)式閱讀中參照論點(diǎn)、論據(jù)、論證展開(kāi)探索。因此實(shí)施發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)的原則之一是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),便于高效展開(kāi)深度閱讀。如,小學(xué)語(yǔ)文的課后閱讀活動(dòng)中《小王子》的發(fā)現(xiàn)式閱讀,學(xué)生通過(guò)目錄掌握這是一個(gè)小王子歷險(xiǎn)的故事,了解其一共路過(guò)了哪一些星球才走到地球,然后展開(kāi)精讀活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)《小王子》文本的深度閱讀,發(fā)現(xiàn)和思考其中的人生哲理。
第四,自主合作探究,發(fā)揮閱讀主動(dòng)性。發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)法的實(shí)施固然能夠改變小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀,提高閱讀質(zhì)量。但是發(fā)現(xiàn)式閱讀活動(dòng)并不是盲目隨意運(yùn)用的,而是要能夠以自主合作探究為原則,促使學(xué)生在閱讀中能夠借助外界力量,拓寬自己閱讀探索的思路,同時(shí)還能通過(guò)合作交流,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力,更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)活動(dòng)在提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的積極作用。如,《小王子》教學(xué)中,教師通過(guò)組織讀書(shū)會(huì)的方式,讓學(xué)生對(duì)小王子到每一個(gè)星球所發(fā)生的事情進(jìn)行總結(jié)歸納,并且說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成內(nèi)容,通過(guò)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,培育學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀能力。借助發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)方式,按照一定的實(shí)施原則,在高段語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式閱讀方式,為發(fā)揮發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)方式的閱讀人才培育活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)總結(jié)歸納可知,當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高段發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)施原則主要有:一是注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,制定閱讀計(jì)劃;二是呈現(xiàn)教材內(nèi)容,豐富閱讀資源;三是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),展開(kāi)深度閱讀;四是自主合作探究,發(fā)揮閱讀主動(dòng)性。