小學數(shù)學計算教學策略例談

■福建省晉江市第二實驗小學 張海生

數(shù)學學科具有工具性，教師開展的所有教學活動，都是為了促進學生未來更好地發(fā)展。小學數(shù)學教師需要了解學生對于數(shù)學知識的認知水平和相關(guān)的生活經(jīng)驗、學生對待數(shù)學的學習態(tài)度以及學生的情感變化，從而根據(jù)學生的實際情況，為學生制定合適的教學方法，讓學生通過教師的教學能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生正確的認識。計算是小學生學習中最常用的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，也是日常生活中不可分割的一部分。教師要重視培育小學生的數(shù)與運算能力，讓學生掌握基本計算的知識以及技能，有助于學生未來的良好發(fā)展。

一、注重聯(lián)系生活實際

由于數(shù)學學科具有的抽象性，純粹的數(shù)學知識都顯得比較枯燥、難懂，小學數(shù)學教師在教學計算時，如果只進行單純的計算教學活動，學生很難積極參與到教學活動中。針對這一教學情況，教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境開展數(shù)學教學。此外，教師還要結(jié)合學生的年齡、年級等，制定適合學生的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學活動中，并大幅度提高學生的數(shù)學能力。教師還可以利用信息技術(shù)進行教學，教師根據(jù)教學內(nèi)容制作相關(guān)教學課件，通過播放教學課件對學生進行直觀地教學講解，促使學生更好掌握計算算法與算理。

例如，北師大版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)乘法》的教學，教師通過創(chuàng)設(shè)購買橡皮的生活情境，首先讓學生明白問“買4 塊橡皮需要多少元？”就是求“4 個0.2 元是多少元？”，算式是0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）或者0.2×4=0.8（元）；其次通過把0.2元轉(zhuǎn)化為2角驗證0.2元×4=2角×4=8角就是0.8元；再借助畫圖和結(jié)合小數(shù)的意義，讓學生理解4 個0.2 就是8 個0.1，是0.8。整個教學過程通過聯(lián)系學生的生活實際，借助形象化的圖形，結(jié)合已有的知識——小數(shù)的意義讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和算法，最后又通過利用小數(shù)的乘法解決簡單的實際問題來鞏固小數(shù)乘法的算法，同時加深對小數(shù)乘法算理的理解。

二、注重變換練習形式

小學數(shù)學教學活動中，練習具有重要意義。小學數(shù)學教師在新授結(jié)束時，都會設(shè)計相關(guān)練習題來檢驗學生對知識的理解和掌握程度，鞏固所學的知識，加深對知識理解記憶。而一成不變的練習形式讓學生容易產(chǎn)生疲勞，難以激發(fā)學生的學習欲望，因此教師需要結(jié)合學生的興趣愛好、創(chuàng)新練習模式，充分調(diào)動學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學活動中。教師可以通過小組合作的教學方法，對學生進行分組教學，讓學生通過小組互動學習，鞏固學生的數(shù)與計算知識技能。

例如，教師在講解北師大版小學數(shù)學四年級上《乘法結(jié)合律》時，可以對學生布置適當?shù)木毩曨}，并引導(dǎo)小組內(nèi)學生在規(guī)定時間內(nèi)完成習題計算，從而促使小組成員進行分工計算。當學生完成計算之后，由小組內(nèi)的組長公布剛剛的計算答案，計算結(jié)果精準度最高的小組即為當天練習活動中的冠軍，并對冠軍隊伍給予適當?shù)墓膭钜约蔼剟睿瑥亩ぐl(fā)出班級學生的勝負欲以及學習潛力，并提高整體學生的數(shù)學綜合能力。

三、注重融通算理算法

在計算教學中，讓學生理解算理和掌握算法同樣重要，算理是計算的內(nèi)在道理，是對算法的解釋，比較直觀；而算法是算理的外在形式，是計算的方法，比較抽象。實際教學中教師往往偏重于算法的教學，忽視了學生對算理的理解。計算教學應(yīng)該在算理的直觀和算法的抽象之間架設(shè)聯(lián)系溝通的橋梁，讓學生理解算理和算法之間的關(guān)系，從而達到對算理的深層理解和對算法的扎實掌握。

例如，在北師大版四年級下冊《街心廣場》（小數(shù)乘法）一課教學時，先把地磚的長0.3米和寬0.2米換算成3分米和2分米，算出每塊地磚的面積是6平方分米，再換算成0.6 平方米；再結(jié)合圖形驗證計算結(jié)果；然后引導(dǎo)學生結(jié)合計算過程，觀察乘數(shù)和積之間的關(guān)系，即把兩個乘數(shù)都擴大到原來的10倍轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的計算法則計算，得出的積擴大到原來的100 倍，把它的小數(shù)點向左移動兩位縮小到原來的1/100，得到準確的積，這就是小數(shù)乘法的算理；最后讓學生在充分理解算理的基礎(chǔ)上歸納小數(shù)乘法的算法：即按照整數(shù)乘法的計算法則計算，乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積右邊起向左數(shù)幾位點上小數(shù)點。類似這樣算理算法的有機結(jié)合，應(yīng)該貫穿義務(wù)教育階段的所有計算教學，避免機械記憶算法的教學方式。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教學要提高學生計算能力，需要結(jié)合學生的實際情況，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，要注重算理和算法的相互融通，讓學生能夠從不同角度學習數(shù)學知識內(nèi)容，從而促進學生數(shù)學能力的提高。